《人格心理學》教學大綱

《人格心理學》教學大綱課程編號：12100008英文名稱：PersonalityPsychology學分：2學時：總學時32學時，其中理論32學時，實踐0學時先修課程：普通心理學I、普通心理學II課程類別：專業(yè)主干課程授課對象：應用心理學專業(yè)學生教學單位：教師教育學院修讀學期：第3學期一、課程描述和目標《人格心理學》是現(xiàn)代心理學的一個重要分支學科，也是應用心理學專業(yè)的必修課程之一。本課程內(nèi)容主要涉及人格的特質(zhì)流派、生物學流派、學習流派、精神分析流派和現(xiàn)象學流派的理論及相關研究和應用，著重探討各流派的人格結構觀、人格動力觀與人格發(fā)展觀等思想。通過本課程的學習，學生能較系統(tǒng)地掌握人格心理學的基本知識、理論和研究方法，鍛煉和提升理論邏輯思維能力，深入思考與人性、人生、社會有關的現(xiàn)實問題，并將相關知識應用于自己的學習與生活之中。本課程是一門學理性、實踐性、生活性均很強的學科，它嘗試以全人、整體的視角來理解人的心理與行為，在專業(yè)課程體系中頗具特色。本課程在探討人格理論與研究的同時，還引導學生積極思考自我成長與人格發(fā)展的可能性、途徑與方法，幫助學生了解自我，理解他人，完善自己，塑造健康人格，展示人格的力量。健全的社會離不開健全的人，而健全的人最重要的特征是健全的人格，因此本課程無論對于個人發(fā)展還是社會進步都具有重要意義。本課程的課程目標如下：課程目標1：應能熟悉并論述精神分析、行為主義、人本主義等流派的人格心理學核心思想，尤其是其中包含的人格結構觀、人格動力觀和人格發(fā)展觀。課程目標2：能對不同人格理論流派進行深入的分析和比較，提高對人格理論的理解力與分析評判能力，并能將人格心理學理論運用到各個實踐領域，分析問題和解決問題。課程目標3：了解人格心理學的主要研究方法和最新研究進展，培養(yǎng)人格心理學學術興趣，提高對人格心理學具體問題的研究能力，同時增進對自我和他人的理解和接納。二、課程目標對畢業(yè)要求的支撐關系畢業(yè)要求指標點支撐關系課程目標畢業(yè)要求2：掌握基礎知識和理論指標點2.1掌握心理學基本概念和理論，具有相關學科的知識基礎。M課程目標1,2指標點2.2了解心理學的發(fā)展歷史、學科前沿和發(fā)展趨勢。H課程目標1,3畢業(yè)要求3：掌握心理學研究方法指標點3.1掌握心理學研究和實驗的基本方法、手段和技能。L課程目標3指標點3.3掌握心理學實驗研究設計、分析方法以及查閱、理解和寫作專業(yè)文獻的方法。M課程目標3三、教學內(nèi)容、基本要求與學時分配序號教學內(nèi)容基本要求及重、難點（含德育要求）學時教學方式對應課程目標1人格心理學導論（1）教學內(nèi)容：人格心理學的基本概念；人格心理學的研究對象與理論體系；人格心理學的研究方法。（2）教學重點：人格心理學的研究對象與理論體系。（3）教學難點：人格心理學的研究方法。（4）教學要求：能闡述人格的基本概念與特征，了解人格心理學的研究體系，熟悉人格心理學的研究方法。思政融合點1：二十大報告指出，“推進健康中國建設……重視心理健康和精神衛(wèi)生?！被谠撜n程，可以引導學生尊重和關注人格健康，立足專業(yè)，掌握全面、系統(tǒng)、科學的人格理論觀，為社會服務。3課堂講授、課后自學1,2,32人格特質(zhì)理論與研究（1）教學內(nèi)容：特質(zhì)理論的基本發(fā)展脈絡；特質(zhì)理論代表人物的核心思想；特質(zhì)論與情境論的爭論；該理論的當前研究與應用。（2）教學重點：Allport的個體心理學、Cattell的16因素人格理論、Eysenck的三維人格理論、McCrae和Costa的五因素人格理論。（3）教學難點：人格特質(zhì)論與情境論的爭論。（4）教學要求：掌握特質(zhì)理論代表人物的核心思想，了解該理論流派的基本發(fā)展脈絡以及特質(zhì)論與情境論的爭論，思考該理論流派對心理學應用的影響。思政融合點2：特質(zhì)理論發(fā)展到盡頭，在人力資源領域應用廣泛。可以根據(jù)該特點，結合二十大報告中強調(diào)的“健全終身職業(yè)技能培訓制度，推動解決結構性就業(yè)矛盾”的思想，引導學生思考人格理論對促進就業(yè)的作用，并培養(yǎng)學生將職業(yè)特點與人格特點結合思考的能力，充分發(fā)揮個體所長，為經(jīng)濟發(fā)展助力。3課堂講授、提問、課后自學、文獻查閱1,2,33人格的生物學理論與研究（1）教學內(nèi)容：人格的生理學理論與研究；人格的行為遺傳學理論與研究人格的進化學理論與研究。（2）教學重點：人格的進化學理論與研究。（3）教學難點：人格的行為遺傳學理論與研究（4）教學要求：了解人格生理學理論對人格心理學的貢獻，掌握人格的進化學理論的基本邏輯與觀點，了解人格行為遺傳學的常見研究方法，能夠評析人格生物學理論的優(yōu)缺點。3課堂講授、提問、課后自學、文獻查閱1,2,34人格的精神分析理論與研究（1）教學內(nèi)容：經(jīng)典精神分析理論與研究；新精神分析理論與研究；社會文化學派精神分析理論；精神分析學派理論的比較。（2）教學重點：弗洛伊德的核心思想及其評價；（3）教學難點：弗洛伊德、榮格、霍尼的心理學思想，精神分析的基本發(fā)展脈絡。（4）教學要求：掌握弗洛伊德、榮格、阿德勒、霍尼、弗洛姆等精神分析學派代表人物的核心思想，理解精神分析學派思想的基本發(fā)展脈絡，并能評析精神分析學派的優(yōu)缺點。8課堂講授、討論、提問、課后自學、文獻查閱1,2,35人格的學習理論與研究（1）教學內(nèi)容：行為主義學派的理論；人格的認知學派理論；人格的社會認知學派理論；人格學習理論的研究與應用。（2）教學重點：行為主義的基本觀點，行為主義與社會認知的關系。（3）教學難點：社會認知理論。（4）教學要求：了解行為主義、認知學派、社會認知學派的基本觀點，在人格的學習理論應用價值的基礎上，客觀評價該理論的功過。思政融合點3：人格健全是人的健康成長和發(fā)展的重要基礎，而人格教育除了學校教育外，更多是家庭成員的言傳身教和社會環(huán)境的引導，這些都與觀察學習的觀點契合。通過這些內(nèi)容的學習，可以讓學生更加深入的理解二十大報告中關于教育的內(nèi)容，真正理解“深入實施科教興國戰(zhàn)略”。5課堂講授、討論、提問、課后自學、文獻查閱1,2,36人格的現(xiàn)象學理論與研究（1）教學內(nèi)容：人格的人本主義理論與研究；人格的存在主義理論與研究；超個人心理學的人格觀。（2）教學重點：馬斯洛、羅杰斯、羅洛·梅、弗蘭克爾的人格思想，人本主義與存在主義的聯(lián)系與區(qū)別。（3）教學難點：超個人心理學的人格觀點，存在主義的人格思想。（4）教學要求：掌握人本主義的人性觀，理解人本主義與存在主義的關系，了解超個人心理學中的人格觀，能分析現(xiàn)象學理論的不足以及貢獻。7課堂講授、討論、提問、課后自學、文獻查閱1,2,37人格心理學回顧與總結（1）教學內(nèi)容：人格心理學的研究主題；人格理論的評價與比較；人格心理學的發(fā)展趨勢。（2）教學重點：人格結構、人格動力、人格發(fā)展、人格成因。（3）教學難點：不同人格理論流派的比較與整合。（4）教學要求：熟悉人格研究不同主題，了解人格研究的應用價值，能否評價與比較不同學派人格理論的優(yōu)缺點，同時了解人格心理學發(fā)展的整合趨勢。3課堂講授、討論、提問、課后自學、文獻查閱1,2,3合計32四、課程教學方法課堂講授、討論、提問、小組學習、課后自學、文獻查閱等教學方式。五、學業(yè)評價和課程考核（一）考核方式及具體要求1.課程成績構成與要求課程考核注重形成性和終結性評價相結合，考核內(nèi)容主要由課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)和期末考試組合而成。形成性評價涉及其中的課堂表現(xiàn)（30%）和平時作業(yè)（20%）兩部分，成績按百分制計算，占總成績的占50%；終結性評價涉及期末考試，成績也按百分制計算，占總成績的50%。2.課程目標達成考核與評價序號教學環(huán)節(jié)課程目標1（分值）課程目標2（分值）課程目標3（分值）合計1課堂表現(xiàn)30%6000602平時作業(yè)20%01624403期末考試50%552025100課程目標對應分值1153649200（二）考核與評價標準1.平時課堂表現(xiàn)考核與評價標準分值觀測點53-60分45-52分37-44分0-36分課堂表現(xiàn)（1）積極參加課堂與課外討論。（2）課堂分組匯報內(nèi)容準備充分，有亮點；表達熟練、流暢；PPT制作美觀、閱讀性好。（3）答題環(huán)節(jié)基本能正確回答提問，思路清晰，對答如流。（1）較為積極參加課堂與課外討論。（2）課堂分組匯報內(nèi)容準備較充分；表達較熟練、流暢；PPT圖文并茂、閱讀性尚可。（3）答題環(huán)節(jié)回答雖不一定正確，但言之有理，表達尚可。（1）有數(shù)次參加課堂與課外討論。（2）課堂分組匯報內(nèi)容準備一般；表達一般，但不只是照著PPT念；PPT制作一般。（3）答題環(huán)節(jié)答非所問，或表達不清。（1）未能參加課堂與課外討論。（2）課堂分組匯報內(nèi)容準備欠佳；表達欠佳，只是照著PPT念；PPT課件制作粗糙。（3）答題環(huán)節(jié)答非所問，或表達不清。2.平時作業(yè)考核與評價標準分值觀測點36-40分31-35分26-30分0-25分平時作業(yè)（1）符合基本要求，完成每次文獻評析作業(yè)；（2）能提煉出文獻核心內(nèi)容，或能體現(xiàn)出一定的批判性思維和反思能力；（3）文字表述清晰，有一定邏輯，無明顯語病。（1）符合基本要求，完成每次文獻評析作業(yè)；（2）能歸納出文獻的重要內(nèi)容，評析部分言之有物、合情合理；（3）文字表述基本清晰，無明顯語句毛病。（1）接近于基本要求，完成每次文獻評析作業(yè)；（2）能歸納出文獻中的一些觀點，評析部分言之有物；（3）文字表述尚可，無太多語句毛病。未能完成文獻評析作業(yè)，或者作業(yè)明顯不符合要求，如字數(shù)不達標、歸納有誤、評析不足、言之無物等。3.期末試卷考核與評價標準根據(jù)課程目標及教學內(nèi)容，設計期末考核試題，綜合檢驗學生對課程相關知識的掌握、綜合應用及解決復雜問題的能力，根據(jù)考試題目設計相應評分標準。六、教材與參考書（一）推薦教材1．《人格心理學》（第2版），許燕編，北京師范大學出版社，2020.2．《人格心理學》（第2版），郭永玉、胡小勇編，北京：高等教育出版社，2024.（二）參考資料1．《人格心理學》（第8版），J.M.Burger著，陳會昌譯，北京:中國輕工業(yè)出版社，2014.2.《人格理論：從心理動力學到學習認知理論》（第9版），J.Feist,G.J.Feist,&T.A.Ro