【課件】幼兒園班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享交流

幼兒園班主任工作經(jīng)驗(yàn)分享幼兒園班主任工作瑣碎、繁雜，我們必須本著一切為了孩子的宗旨，扎實(shí)地開(kāi)展班主任工作，才能逐步形成自己的班級(jí)特色，建立獨(dú)特的班級(jí)文化。多年的工作經(jīng)驗(yàn)讓我深深體會(huì)到，要做好這項(xiàng)工作，不僅需要具備較高的文化素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時(shí)還需要童心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心和責(zé)任心，并將它們貫穿在每日的教育教學(xué)和日常工作中。下面，我想結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的經(jīng)驗(yàn)與看法。01引發(fā)幼兒討論，自覺(jué)遵守常規(guī)。在常規(guī)建立時(shí)，要給孩子創(chuàng)造平等、公平、合理的受教育環(huán)境，在遇到幼兒不遵守常規(guī)的情況下，要引導(dǎo)孩子們討論。舉例說(shuō)明：我在解決班級(jí)幼兒亂扔玩具問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有對(duì)孩子們機(jī)械地提出要求?！啊笔紫任覍?duì)孩子們說(shuō)：“今天早上老師進(jìn)教室時(shí)有哭聲，老師到處找發(fā)現(xiàn)是許多玩具寶寶在哭。玩具寶寶為什么會(huì)哭呢?”“它們餓了想吃飯?！币粋€(gè)孩子回答到。一個(gè)孩子卻說(shuō)：“玩具寶寶哭是因?yàn)樗鼈兿氤鋈ネ??！币恍┖⒆訁s懂事回答：“不對(duì)，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具寶寶才會(huì)哭。”這時(shí)我又拿起幾塊放在別的積木筐中的玩具問(wèn)小朋友：“這些玩具沒(méi)有被扔在地上，為什么也在哭呢?”“是小朋友弄錯(cuò)了，把它送到別的積木的家里去了?！币粋€(gè)孩子立刻回答到。我緊接著問(wèn)：“那我們應(yīng)該怎樣幫助這些玩具寶寶呢?”“送玩具寶寶回自己的家?！庇谑?，我就組織孩子做了“送玩具回家”的游戲，經(jīng)過(guò)多次的游戲訓(xùn)練，孩子都能主動(dòng)地將玩具分門(mén)別類(lèi)的收放好。通過(guò)這種方法充分調(diào)動(dòng)了孩子們的自主性，使幼兒園的常規(guī)教育由傳統(tǒng)的“要孩子們?cè)趺醋觥鞭D(zhuǎn)化成孩子們自主地“我要怎么做”。SUMMER02運(yùn)用情景式游戲，完善班級(jí)管理。排隊(duì)的時(shí)候，我和他們說(shuō)“開(kāi)火車(chē)了”，幼兒會(huì)在一個(gè)接一個(gè)的開(kāi)火車(chē)游戲中慢慢的學(xué)會(huì)一個(gè)跟著一個(gè)走。01有的孩子不愛(ài)喝水，這時(shí)我會(huì)設(shè)置一個(gè)情景游戲，扮作賣(mài)水的人，對(duì)全班的小朋友說(shuō)，我要賣(mài)水了，一塊錢(qián)一杯水，要孩子“付錢(qián)”才能喝到水，孩子采取和老師擊掌的方式付錢(qián)，這時(shí)候孩子大多都會(huì)非常積極地參與到買(mǎi)水喝水的游戲中。02室外活動(dòng)完畢，總有孩子意猶未盡，在外面磨磨蹭蹭，不愿意回教室，這時(shí)候，我會(huì)在門(mén)口說(shuō)“芝麻關(guān)門(mén)啦”然后慢聲倒數(shù)，10,9,8,7,6,5……再把門(mén)關(guān)上，這時(shí)候孩子不僅能主動(dòng)回班，還能在同時(shí)進(jìn)一步了解，原來(lái)數(shù)字除了用來(lái)計(jì)數(shù)，序數(shù)，還和門(mén)的關(guān)閉時(shí)間有關(guān)系。03舉例說(shuō)明03注重隱性資源對(duì)幼兒的教育作用。為幼兒創(chuàng)設(shè)一間有特色、有意義的教室，是教師、幼兒共同的責(zé)任。我和其他老師，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、動(dòng)靜活動(dòng)特征為幼兒設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)域，如語(yǔ)言角、美工區(qū)、表演區(qū)、操作區(qū)等，并為孩子們準(zhǔn)備了豐富的材料，讓幼兒自主選擇，大膽使用和創(chuàng)作，讓幼兒成為環(huán)境主人，用自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境。由于幼兒是好模仿的，外界事物的影響容易在他們身上發(fā)生作用，但幼兒的模仿是無(wú)選擇性的，他們的是非觀念很薄弱，不可能只選擇積極的事物去模仿，因此，我也特別注重通過(guò)隱性的教育資源，去達(dá)到一個(gè)潛移默化性、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。在園容園貌、活動(dòng)室墻面、區(qū)角等物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們滲透了積極向上的思想，以生動(dòng)、可感、有趣的形象塑造幼兒可模仿的對(duì)象，讓幼兒在不經(jīng)意間受到道德的熏陶。例如，每學(xué)期每個(gè)班級(jí)都要進(jìn)行大規(guī)模的環(huán)境布置，我們抓住這一契機(jī)，在過(guò)道，活動(dòng)室等布置團(tuán)結(jié)友愛(ài)、關(guān)心集體、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、不怕困難、文明禮貌等環(huán)境，同時(shí)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的主題活動(dòng)環(huán)境，如：“感恩母親”、“為家園添抹綠”“保護(hù)水資源”等。點(diǎn)擊添加標(biāo)題02單擊此處添加段落單擊此處添加段落單擊此處添加段落點(diǎn)擊添加標(biāo)題03單擊此處添加段落單擊此處添加段落單擊此處添加段落點(diǎn)擊添加標(biāo)題04單擊此處添加段落單擊此處添加段落單擊此處添加段落????????.????????.????????.04以引導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)體驗(yàn)。另外，在活動(dòng)后，我會(huì)組織總結(jié)評(píng)價(jià)，從而達(dá)到鼓勵(lì)幼兒，持續(xù)改進(jìn)的目的。評(píng)價(jià)的方式有很多，有時(shí)是全班進(jìn)行，有時(shí)是分組討論，有時(shí)候是幼兒自己評(píng)價(jià)，由我指點(diǎn)迷津等。不論是角色游戲、教育區(qū)角游戲，還是晨間自選活動(dòng)，我常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求。同時(shí)我利用進(jìn)區(qū)登記表，全方面了解每個(gè)孩子對(duì)區(qū)域的選擇，避免了孩子出現(xiàn)偏愛(ài)選擇某一個(gè)區(qū)域的現(xiàn)象，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。以教師的全面評(píng)價(jià)為主，如：“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時(shí)候，沒(méi)有將原來(lái)的游戲的玩具收拾好再到另一個(gè)游戲去，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W(xué)習(xí)了什么新本領(lǐng)？”“為了使下次游戲玩得更開(kāi)心，還需要做什么？”等等。由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)，如：“我發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?為了以后玩得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺(jué)得誰(shuí)玩得好，誰(shuí)玩得不好?！庇變旱淖灾髟u(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，如：我會(huì)以言語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)幼兒：“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎？你游戲玩的很開(kāi)心，把你游戲中最快樂(lè)、最有趣的事情講給大家聽(tīng)好嗎？”05事事用心、處處留心，創(chuàng)建班級(jí)獨(dú)特風(fēng)格。單調(diào)、枯燥、一成不變的材料會(huì)使幼兒失去興趣，在每個(gè)主題活動(dòng)中，我都有意識(shí)地先投放一部分材料，在觀察到幼兒對(duì)材料的興趣減弱時(shí)，再投入一些新的材料。如在“秋天”的主題活動(dòng)中，我們投放了各種各樣的材料，有樹(shù)葉、畫(huà)好輪廓的水果、水粉顏料、毛筆等。剛開(kāi)始，幼兒對(duì)印樹(shù)葉、涂畫(huà)水果很感興趣，涂上顏料拓印在紙上，再貼上各種畫(huà)好的水果，后來(lái)他們的興趣逐漸減弱，該區(qū)的幼兒也越來(lái)越少，為了激發(fā)幼兒的興趣和滿(mǎn)足其發(fā)展的需要，我們投放了新的活動(dòng)材料:小材料筐、皺紋紙、扭扭棒、報(bào)紙、毛線等，幼兒對(duì)新材料產(chǎn)生了興趣，有的用蠟筆描畫(huà)樹(shù)葉，有的用皺紋紙粘貼菠蘿，有的把毛線剪碎粘貼獼猴桃。隨著主題活動(dòng)的深入，幼兒充分發(fā)揮想象，用樹(shù)葉粘貼、添畫(huà)出了富有童趣的動(dòng)物、人物、房子等各種畫(huà)面。區(qū)角材料隨時(shí)更新我們開(kāi)展了"小鬼當(dāng)家"輪流值日活動(dòng)，并按小朋友提出的值日項(xiàng)目制作了小小的標(biāo)記，如"澆花值日生"、"收碗值日生"等等，能讓更多人同時(shí)參與到活動(dòng)中，不僅提高了幼兒的服務(wù)意識(shí)和監(jiān)督管理意識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立了幼兒的自信心。為了更有效地提高幼兒為集體服務(wù)的意識(shí)，我們還創(chuàng)新了晨間談話的點(diǎn)名模式，以往晨間談話的點(diǎn)名都是老師包辦代替的，我改變方式讓幼兒代表點(diǎn)名，孩子們覺(jué)得很好奇，同時(shí)也鍛煉幼兒的統(tǒng)計(jì)能力。我利用散步的時(shí)間開(kāi)展"大帶小"手拉手活動(dòng)，樹(shù)立大孩子的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)關(guān)心、愛(ài)護(hù)小弟弟、小妹妹。在"迎圣誕"的活動(dòng)中，開(kāi)展"面具舞會(huì)"、"搶椅子"、"傳蘋(píng)果"等一系列慶?；顒?dòng)，豐富幼兒的娛樂(lè)活動(dòng)，給枯燥的學(xué)習(xí)增添一份輕松與自由，讓班級(jí)活動(dòng)精彩紛呈。另外，我們還根據(jù)每月的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，開(kāi)展全勤小戰(zhàn)士評(píng)選、圖書(shū)交換日、生日分享日、植物認(rèn)領(lǐng)、睡前講故事等活動(dòng)，提高了幼兒各方面的能力。每月開(kāi)展特色活動(dòng)在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我特別注重資料的收集制作和靈活運(yùn)用。例如：在語(yǔ)言活動(dòng)之前，我和孩子們一起制作圖片，將圖片按照故事的順序排列好，加一張好看的封面做成一本故事小圖書(shū)。我靈活地放在溫馨書(shū)吧或信息窗口進(jìn)行閱讀、講述。將資料進(jìn)行積累，調(diào)動(dòng)幼兒積極性06真誠(chéng)合作，協(xié)?調(diào)好教師與家長(zhǎng)的?感情紐帶?。孩子茁壯成長(zhǎng)，是老師和家長(zhǎng)的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長(zhǎng)之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，如何解決家長(zhǎng)的批評(píng)和抱怨，是班主任工作藝術(shù)的重要內(nèi)容，在工作中，我的體會(huì)是：防患未然，先行一步。幼兒家長(zhǎng)，來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面，處理問(wèn)題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺(jué)得自己孩子在幼兒園受了委屈，家長(zhǎng)的態(tài)度和表達(dá)方式卻大相徑庭，有些家長(zhǎng)甚至?xí)粏?wèn)青紅皂白，直接訓(xùn)斥所謂欺負(fù)自己孩子的小朋友，或心里對(duì)老師產(chǎn)生極大的不滿(mǎn)。針對(duì)這種情況，我在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，通過(guò)典型事例，向家長(zhǎng)提出要求，對(duì)那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長(zhǎng)提出表?yè)P(yáng)和感謝，為家長(zhǎng)樹(shù)立學(xué)習(xí)的楷模，并對(duì)家長(zhǎng)曉之以理、動(dòng)之以情，給家長(zhǎng)以感同身受的教育，僅僅是這種簡(jiǎn)單的方式，卻使多數(shù)家長(zhǎng)都能夠理解老師的苦心，強(qiáng)調(diào)之后，家長(zhǎng)訓(xùn)斥其它幼兒的事情明顯減少，并主動(dòng)通過(guò)老師進(jìn)行調(diào)解。一次家長(zhǎng)會(huì)，可以消除家長(zhǎng)的許多困惑，也能夠把本來(lái)不該發(fā)生的事情消滅在萌芽中。了解家長(zhǎng)之所想家長(zhǎng)所有行為的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓孩子更好的發(fā)展，我們只要抓住這個(gè)出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、討論孩子的情況，共商解決辦法，便能自然增進(jìn)教師和家長(zhǎng)的感情。例如，我們班有個(gè)孩子，叫文墨社。他比較膽小內(nèi)向，媽媽常找我們?cè)V苦。得知家長(zhǎng)的擔(dān)憂，我們開(kāi)始鍛煉文墨社的責(zé)任意識(shí)和膽量，讓她從擔(dān)任小組長(zhǎng)做起，并把她每天的表現(xiàn)拍成照片講給她的媽媽聽(tīng)。經(jīng)過(guò)半年的鍛煉，文墨社的膽子慢慢大起來(lái)，各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)及任務(wù)，都能配合老師做得有聲有色，家長(zhǎng)非常滿(mǎn)意。邀請(qǐng)家長(zhǎng)助教參與班級(jí)活動(dòng)家長(zhǎng)中其實(shí)人才濟(jì)濟(jì)，在溝通中我們也會(huì)學(xué)習(xí)到他們的一些獨(dú)特見(jiàn)解，進(jìn)而運(yùn)用到自己工作當(dāng)中，不僅促進(jìn)了孩子的發(fā)展，也讓家長(zhǎng)感覺(jué)自己受到了重視，更加支持我們的工作。例如：在手足口期間，我們請(qǐng)了文墨社媽媽糖醫(yī)生，圍繞手足口病，給孩子們上了一課。這讓家長(zhǎng)很是高興，在以后的家長(zhǎng)工作中更支持我們了。開(kāi)展多種方式的家長(zhǎng)工作家長(zhǎng)工作不是單一的，而是有多種方式的。包括成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，建立家長(zhǎng)信箱，讓家長(zhǎng)為幼兒園的發(fā)展出謀劃策；每月通過(guò)家訪、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)加大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作和孩子實(shí)際發(fā)展情況的了解，為幼兒的下一步發(fā)展制定目標(biāo)；定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到班級(jí)管理中，觀摩進(jìn)餐、區(qū)域等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓家長(zhǎng)體驗(yàn)幼兒園的一日流程，從而對(duì)教師的工作有更深的了解。只有通過(guò)多種形式，讓家長(zhǎng)了解現(xiàn)代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價(jià)值，家長(zhǎng)才能理解老師，支持老師，也只有家長(zhǎng)的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現(xiàn)實(shí)。總結(jié)班級(jí)管理工作要求班主任?要有一顆敏銳而細(xì)致?的心，洞察一切小?事，處理好方方面?面的關(guān)系，?集教師、家長(zhǎng)的一切智慧?