12清貧說課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版

12清貧說課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）12清貧說課稿-2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：《12清貧》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年五年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課以統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)語文教材中的《12清貧》一文為教學(xué)內(nèi)容，通過對(duì)文本的深入解析，引導(dǎo)學(xué)生理解清貧的含義，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和人生觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力，通過對(duì)《12清貧》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解并感悟文本中表達(dá)的清貧精神，提升他們的文化理解和傳承意識(shí)。同時(shí)，通過課堂討論和寫作練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛和對(duì)美好事物的追求。學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解能力，能夠理解較復(fù)雜的文本內(nèi)容。在知識(shí)方面，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些關(guān)于人物品質(zhì)和傳統(tǒng)美德的課文，對(duì)清貧的概念有初步的認(rèn)識(shí)。在能力上，學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的文本分析和情感體驗(yàn)，但深度理解和抽象思維仍在發(fā)展中。

在素質(zhì)方面，學(xué)生正處于個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)周圍事物充滿好奇心，但也容易受到外界干擾。行為習(xí)慣上，大部分學(xué)生能夠遵守課堂紀(jì)律，積極參與討論，但也有部分學(xué)生注意力容易分散，需要引導(dǎo)和激勵(lì)。

對(duì)于本節(jié)課《12清貧》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和閱讀能力將有助于他們對(duì)課文內(nèi)容的理解。然而，由于課文中所涉及的生活背景與現(xiàn)代生活有一定距離，學(xué)生可能會(huì)對(duì)清貧的概念感到陌生。因此，教學(xué)中需要通過生動(dòng)的案例和情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生更好地理解清貧的內(nèi)涵，并引導(dǎo)他們正確看待物質(zhì)與精神的關(guān)系。同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過不同層次的教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：本節(jié)課采用講授法，以教師的講解為主線，引導(dǎo)學(xué)生理解《12清貧》的文本內(nèi)容；運(yùn)用討論法，組織學(xué)生就課文中的清貧精神進(jìn)行小組討論，促進(jìn)思維碰撞和深度理解；采用情境教學(xué)法，通過模擬課文中的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受清貧的內(nèi)涵。

2.教學(xué)手段：利用多媒體設(shè)備展示課文相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解課文背景；使用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，如在線問答、小測(cè)驗(yàn)等，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度；運(yùn)用電子白板技術(shù)，方便教師板書和展示重點(diǎn)內(nèi)容，提高教學(xué)效率。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

-教師利用多媒體展示一組關(guān)于清貧生活的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“你們認(rèn)為什么是清貧？清貧的生活是怎樣的？”

-學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)并板書“清貧”的定義。

-教師提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“通過學(xué)習(xí)《12清貧》，我們將會(huì)了解清貧的深層含義?！?/p>

2.講授新課（用時(shí)20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《12清貧》，注意指導(dǎo)朗讀技巧，如語氣、節(jié)奏等。

-教師通過問題驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的關(guān)鍵句子和詞語，如“清貧如洗”、“安貧樂道”等，并解釋其含義。

-教師通過板書，列出課文中的重點(diǎn)句子，并解釋其背后的文化內(nèi)涵和人生哲理。

-教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，如：“文中的主人公是如何看待清貧的？你對(duì)清貧有何看法？”

3.鞏固練習(xí)（用時(shí)10分鐘）

-教師給出一些與課文內(nèi)容相關(guān)的填空題和選擇題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，以檢驗(yàn)他們對(duì)課文的理解。

-教師組織小組討論，讓學(xué)生分享自己的答案和思考，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

-教師隨機(jī)提問幾個(gè)學(xué)生，讓他們用自己的話復(fù)述課文中關(guān)于清貧的描述。

-教師提問：“如果你遇到像文中主人公一樣的情況，你會(huì)怎么辦？”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“清貧是否等于貧窮？為什么？”通過互動(dòng)，讓學(xué)生更深入地理解清貧的內(nèi)涵。

5.總結(jié)與拓展（用時(shí)3分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)清貧精神的價(jià)值。

-教師布置作業(yè)，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于自己對(duì)清貧的理解的短文，以加深對(duì)課文的理解和感悟。

6.結(jié)束語（用時(shí)2分鐘）

-教師鼓勵(lì)學(xué)生將清貧精神應(yīng)用到日常生活中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

-教師宣布下課，學(xué)生整理書本，離開教室。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)和學(xué)生思考，通過多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《12清貧》作者的其他作品，如《我的叔叔于勒》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者的文學(xué)風(fēng)格和人生觀。

-關(guān)于清貧精神的歷史故事，如《孔子困于陳蔡》、《顏回安貧樂道》等，讓學(xué)生了解清貧在不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)和意義。

-其他描寫清貧生活的文學(xué)作品，如《平凡的世界》、《活著》等，讓學(xué)生更廣泛地接觸和感受清貧主題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生收集有關(guān)清貧的名言警句，進(jìn)行摘抄和分享，加深對(duì)清貧精神的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)查身邊的人物，了解他們對(duì)待清貧的態(tài)度和生活中的清貧故事，寫成調(diào)查報(bào)告。

-要求學(xué)生思考清貧與幸福的關(guān)系，結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇心得體會(huì)。

-推薦學(xué)生觀看與清貧主題相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《當(dāng)幸福來敲門》、《我不是藥神》等，觀影后組織學(xué)生進(jìn)行分享和討論。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、支教等，親身體驗(yàn)清貧生活，培養(yǎng)同理心和責(zé)任感。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，探討清貧在不同文化背景下的表現(xiàn)和影響，形成研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加與清貧主題相關(guān)的作文比賽或演講比賽，展示自己的思考和見解。教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束后，我感到很高興，因?yàn)閷W(xué)生們對(duì)《12清貧》這篇課文有了深刻的理解和感悟。但同時(shí)，我也在思考如何進(jìn)一步提升教學(xué)效果，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

課堂上，我通過多媒體展示和生動(dòng)的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解清貧的內(nèi)涵。從學(xué)生的反饋來看，他們對(duì)清貧有了更為全面的認(rèn)識(shí)，能夠結(jié)合課文內(nèi)容和生活實(shí)際進(jìn)行思考。這一點(diǎn)讓我感到欣慰。但在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

首先，在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高。我意識(shí)到，這可能是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠，沒有充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。今后，我需要在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，讓他們勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

其次，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排不夠合理。在鞏固練習(xí)時(shí)，部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間緊張而沒有完成所有題目。這讓我意識(shí)到，我在課堂時(shí)間的分配上還有待改進(jìn)。今后，我會(huì)更加注重課堂時(shí)間的把握，確保每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)。

此外，在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問題的回答較為表面化，沒有深入挖掘問題的內(nèi)涵。這可能是因?yàn)槲覍?duì)問題的設(shè)計(jì)不夠深入，或者是學(xué)生在思考問題時(shí)缺乏深度。針對(duì)這個(gè)問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考。

在教學(xué)方法上，我嘗試了多種教學(xué)手段，如多媒體展示、課堂討論等，但我也發(fā)現(xiàn)這些方法并不適用于所有學(xué)生。有些學(xué)生可能更適合傳統(tǒng)的講授法，而有些學(xué)生則更喜歡互動(dòng)式教學(xué)。因此，在今后的教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，靈活調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在課后，我會(huì)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的困惑和問題。通過個(gè)別輔導(dǎo)和小組討論，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。板書設(shè)計(jì)①課文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-清貧的定義和