音樂劇鑒賞-歌劇魅影課件

音樂劇鑒賞——歌劇魅影1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。音樂劇鑒賞——歌劇魅影音樂劇鑒賞——歌劇魅影1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。音樂劇鑒賞——歌劇魅影PHANTOMOPERATHEORIGMOTIO.PICTURESOUNDTRACDELUXE2-CSETAJoelSchumacherFilmAndrewLloydwebbersneEPHANTOM3OPERA學(xué)生學(xué)習(xí)寫字，就是為了掌握一種交際工具，所以，很多老師都認(rèn)為寫字教學(xué)姓“工”（即工具性）；而有的老師則認(rèn)為應(yīng)該為寫字教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉悅的氛圍，因此，寫字教學(xué)應(yīng)該姓“人”（即人文性）。那么，我們的寫字教學(xué)到底應(yīng)該姓什么呢？《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，新時(shí)代的語文教學(xué)應(yīng)該是人文性與工具性的統(tǒng)一，語文課程的人文性和工具性是相互依存，不可剝離的。只是在具體的教學(xué)活動(dòng)中，有時(shí)工具性的內(nèi)容多一點(diǎn)，有時(shí)人文性的內(nèi)容多一點(diǎn)，我們應(yīng)該努力做到兩者的統(tǒng)一。一、寫字教學(xué)姓“工”1.掌握正確的寫字姿勢(shì)一年級(jí)學(xué)生由于初入學(xué)，可塑性強(qiáng)，執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)尚未定型,這正是寫字教學(xué)的最佳時(shí)期，應(yīng)給予正確的指導(dǎo)。教學(xué)正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢(shì)，讓學(xué)生熟記“三個(gè)一”口訣，即“手指離筆尖一寸，胸部離桌沿一拳，眼睛離本子一尺”。要求做到個(gè)個(gè)姿勢(shì)過關(guān)，然后開始寫字。學(xué)生寫字之時(shí)，教師要不斷地巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。想要養(yǎng)成一個(gè)好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個(gè)不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課就能形成。我們要使學(xué)生的習(xí)字由課內(nèi)向生活之中延伸，要求學(xué)生寫字課內(nèi)與課外一個(gè)樣、校內(nèi)和校外一個(gè)樣。經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管。2.考慮學(xué)生的個(gè)體差異“指導(dǎo)意見”強(qiáng)調(diào)要“重視寫字教學(xué)，教育學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”。缺乏耐心是孩子們的共性，有的學(xué)生把寫字當(dāng)作任務(wù)，為了盡快完成任務(wù)，龍飛鳳舞，敷衍了事。這樣的字，不寫也罷。其實(shí)，在寫字過程中，學(xué)生個(gè)體間在寫字速度、質(zhì)量等方面是有明顯區(qū)別的。教師在布置寫字作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡可能地考慮到這些個(gè)體差異。二、寫字教學(xué)姓“文”1.生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)（1）古人習(xí)字學(xué)書的故事。古人勤學(xué)苦練的故事，能激發(fā)學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。（2）能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫字教學(xué)中，要不失時(shí)機(jī)地把國際友人對(duì)中國書法的贊美，把知名人士對(duì)中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。（3）解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學(xué)生認(rèn)字、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時(shí)候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學(xué)生聽。特別是一些象形、會(huì)意的漢字，讓學(xué)生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對(duì)漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。2.形式多樣的競賽激勵(lì)（1）作業(yè)星級(jí)制度。每次作業(yè)面批時(shí)，我都讓學(xué)生把寫的字與范字進(jìn)行比較，與上次作業(yè)進(jìn)行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個(gè)單元進(jìn)行一次小結(jié)性評(píng)比，8顆紅星以上的學(xué)生拿到一個(gè)“卡通大拇指”，學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。（2）小組競賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人得到一個(gè)“小動(dòng)物”。（3）個(gè)人競賽。每個(gè)單元都進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“笑臉”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。三、寫字教學(xué)應(yīng)該姓“工”“人”1.引領(lǐng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀的作品（1）出示我國歷代名家碑帖，運(yùn)用其直觀形象的效應(yīng)，使學(xué)生通過欣賞揣摩,領(lǐng)略祖國文字的優(yōu)美和中國民族燦爛文化的源遠(yuǎn)流長，從而激發(fā)起民族的自豪感。（2）看老師或書法好的同學(xué)寫字，感受具體用筆方法，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。（3）掛。宋代文學(xué)家、書法家黃庭堅(jiān)曾說：“古人學(xué)書，不盡臨摹，張古人書與壁間，觀之入神，則下筆時(shí)隨人意?！庇捎谝暯怯尚币曓D(zhuǎn)為平視，你看到的作品往往是一副字的整體，具有整體感，也就是顯得較為突出，美感也就越強(qiáng)，體會(huì)也就越深。2.組織學(xué)生在生活中去參觀書展（1）參觀書展。書展與碑帖不同，它是鮮活的墨跡，比起碑帖來有較強(qiáng)的視覺沖擊感，從中更能感受到書法的美感，更清晰地感知到書法的書寫技法，進(jìn)而使學(xué)生區(qū)分優(yōu)劣，提高審美能力，促進(jìn)書寫水平的提高。（2）到生活中去找。如牌匾，它們往往是出自名家之手。像由古代書家嚴(yán)嵩寫的“六必居”；近代書家郭沫若題寫的“榮寶齋”等，無一不體現(xiàn)出書法的魅力，給人一種美的享受，對(duì)于學(xué)生審美能力的提高大有裨益。（3）利用網(wǎng)絡(luò)。書法研究與欣賞離不開實(shí)物清晰的圖片，要得到這樣的圖片往往需要花費(fèi)時(shí)間與財(cái)力購買昂貴的印刷品，既不方便也不經(jīng)濟(jì)，有時(shí)甚至無處可得。而電腦網(wǎng)絡(luò)的介入，使之變得輕而易舉。你不僅可以網(wǎng)上瀏覽，也可以下載，還可以放大進(jìn)行局部研究。3.定期進(jìn)行展覽和互評(píng)。學(xué)術(shù)最忌閉塞，作繭自縛。只有坦率虛心的交流才能開拓思維，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)自己的領(lǐng)悟能力。學(xué)生之間對(duì)所學(xué)互相交流，會(huì)對(duì)書法的領(lǐng)悟及審美能力得到進(jìn)一步提高。在教學(xué)中我主要采用以下幾種方法：作業(yè)展覽法、心得交流法?？傊?，語文課程的工具性是在人文關(guān)照下的工具性，語文課程的人文性是與工具性相統(tǒng)一的人文性。兩者的統(tǒng)一，使得語文教育呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力和豐富的色彩。想要學(xué)好一門語言，就必須要從學(xué)生的聽、說、讀、寫四個(gè)方面下功夫。僅僅是注重這四個(gè)方面的某一個(gè)方面往往很難綜合性的提高學(xué)生的語言水平。初中農(nóng)村教師大多注重學(xué)生的卷面成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。例如在講解英語試卷時(shí)，老師大多是將聽力答案公布在黑板上，也不講解聽力的做題技巧，以及在英語聽力過程中遇到的一些生詞以及常用的短語，學(xué)生在做聽力測試時(shí)往往也不重視聽力訓(xùn)練，認(rèn)為老師不講聽力就是無關(guān)緊要的東西。由于學(xué)生的客觀原因以及老師的教學(xué)方式，導(dǎo)致我國農(nóng)村地區(qū)初中英語聽力水平普遍較低的現(xiàn)狀。一、農(nóng)村初中英語聽力的成因分析（一）教師的自身的因素在農(nóng)村英語教學(xué)中，老師在學(xué)生的聽力訓(xùn)練中并沒有起到指導(dǎo)的作用，僅僅是在一旁播放磁帶，沒有對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練進(jìn)行解題技巧、相關(guān)常見生詞普及的指導(dǎo)，只是一味播放磁帶，并核對(duì)學(xué)生聽力的答案。并沒有針對(duì)學(xué)生的問題做一些相關(guān)分析，并在后續(xù)的教學(xué)中加以調(diào)整。此外，英語老師的發(fā)音水平也是影響學(xué)生聽力水平的因素，如果教師在課堂上的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音不準(zhǔn)，學(xué)生自然也聽不懂英語聽力了。（二）學(xué)生自身因素首先是缺乏一定的解題技巧。學(xué)生在聽力訓(xùn)練中缺乏一定的解題技巧，把注意力放在個(gè)別單詞上，忽視了整段聽力的主要內(nèi)容，進(jìn)而片面的理解聽力內(nèi)容的大意，在答題時(shí)也常常是依據(jù)問題和聽到的內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想想象，猜答案。即使答對(duì)題目也沒有太大的意義。此外，學(xué)生缺乏相應(yīng)的聽力技巧，對(duì)于聽力中時(shí)間、地點(diǎn)、人物這些細(xì)節(jié)記憶不清，影響學(xué)生的對(duì)于聽力材料的細(xì)節(jié)理解，進(jìn)而影響正篇聽力材料的內(nèi)容。同時(shí)，由于學(xué)生平常的閱讀習(xí)慣，學(xué)生有邊聽邊將英語聽力翻譯成中文的習(xí)慣，自然也就跟不上英語聽力的節(jié)奏，也就無從談起英語聽力訓(xùn)練了。其次，學(xué)生的心理障礙也會(huì)影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練。初中生的心理發(fā)育尚不完善，在遇到未知事物時(shí)，往往不能以理智、冷靜的心態(tài)來應(yīng)對(duì)，在英語聽力上，這種不冷靜的心態(tài)往往會(huì)影響學(xué)生的聽力訓(xùn)練。學(xué)生在英語聽力中一旦聽到陌生的詞匯或者是生詞，內(nèi)心就開始著急，尤其是那些習(xí)慣逐句翻譯英語聽力的學(xué)生，一著急學(xué)生就只將注意力放在生單詞上，也錯(cuò)過了其他聽力材料。另外，長期英語聽力訓(xùn)練效果不佳，會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)英語聽力的恐懼，英語聽力水平在訓(xùn)練時(shí)也會(huì)大大打折扣。二、初中學(xué)生聽力教學(xué)策略（一）突出課堂聽力教學(xué)一是聽讀結(jié)合起來。在課堂上教師可以選出一些具有時(shí)間、人物、地點(diǎn)的材料，讓學(xué)生跟著錄音機(jī)一起讀，在讀的過程中學(xué)生可以充分的聽到這些細(xì)節(jié)詞，并熟悉聽力材料中他們出現(xiàn)的方式，能夠讓學(xué)生在廳里場景中很自然的知道接下來的語句會(huì)是什么，重不重要，如果重要，學(xué)生會(huì)集中注意力聽，進(jìn)而也就不會(huì)錯(cuò)過這些聽力材料中的細(xì)節(jié)詞，也就有利于學(xué)生對(duì)于整段聽力材料內(nèi)容的把握。二是注意學(xué)生在課堂上的聽說訓(xùn)練。聽、說、讀、寫四者密不可分，想要提高學(xué)生的聽力水平首先就要學(xué)生開口說，并不斷地調(diào)整自己的發(fā)音，只有糾正自己的發(fā)音，學(xué)生才能在聽力中聽到單詞的讀音，理解單詞的含義。最簡單的方式就是讓學(xué)生讀課文，在課堂上讀課文，老師糾正學(xué)生的發(fā)音。還可以在課堂上進(jìn)行“英語傳遞”，首先將學(xué)生分組，并由學(xué)生逐個(gè)讀同一段話，并由第一個(gè)學(xué)生念出來向后傳遞，由最后一個(gè)同學(xué)猜句子的意思。（二）注重課堂上答題技巧的教學(xué)更了更好的輔助學(xué)生答題，教師可以在課堂上普及一些大體的小技巧，例如在聽力前應(yīng)該怎樣準(zhǔn)備聽力訓(xùn)練，在聽到不會(huì)的單詞時(shí)應(yīng)該怎么辦等等。讓學(xué)生在遇到問題時(shí)不會(huì)過于手忙腳亂，不知所措。培養(yǎng)寫生的聽力技巧可以從以下三個(gè)方面做起。一是做好英語聽力前的相關(guān)準(zhǔn)備，讓學(xué)生看清題目，并選擇性的對(duì)一些題目進(jìn)行標(biāo)記，有重點(diǎn)突出的去聽問題，這種方式不僅能集中學(xué)生的注意力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣。二是在聽聽力時(shí)有選擇的做一些聽力筆記，不需要多么的詳細(xì)，只需要學(xué)生自己看得懂就好，幫助學(xué)生記憶聽力材料。三是聽力后做好找出自己聽錯(cuò)的原因，并重聽材料。三、結(jié)束語英語中就是一門語言，是一門學(xué)習(xí)的工具，教師不能僅僅是為了提高學(xué)生的卷面成績，不注重學(xué)生英語水平綜合性的提高，讓英語學(xué)習(xí)變成“啞巴”式的英語學(xué)習(xí)，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自己的英語水平，認(rèn)真研讀教學(xué)大綱，大膽、創(chuàng)新的開展多種交流活動(dòng)，提供運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。音樂劇鑒賞——歌劇魅影PHANTOMOPERATHEORIGMOTIO.PICTURESOUNDTRACDELUXE2-CSETAJoelSchumacherFilmAndrewLloydwebbersneEPHANTOM3OPERAhePHANTOMottheOPERA歌劇魅影(ThephantomoftheOpera)是一部安德魯·勞埃德·韋伯(AndrewLloydWebber)作曲的百老匯音樂劇。又譯:歌聲魅影、劇院魅影或歌劇院的幽靈。改編自加斯通·勒魯著《歌劇幽靈》。1986年首演,于1988年獲得七項(xiàng)托尼獎(jiǎng),是史上最成功的音樂劇之一。。本片描述十九世紀(jì)發(fā)生在法國巴黎歌劇院的愛情故事。時(shí)值1882年,在歌劇院的地窖深處,傳說住著一名相貌丑陋、戴著面具、卻學(xué)識(shí)淵博的音樂天才來他神出鬼沒,躲避世人驚懼鄙夷的目光,被眾人稱EFANTASMAOPERADEPHANTOMOPERA牌女歌手克莉絲汀擁有不凡的天賦美克莉教成首席女愛,卻