13 橋 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

13橋說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《13橋》說(shuō)課稿——2024-2025學(xué)年語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)編版

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第13課《橋》。本課是一篇寫(xiě)景的短文，描繪了一座古老石橋的美麗景色和悠久歷史。課文通過(guò)描繪橋上的石雕、橋下的流水和橋周?chē)娘L(fēng)景，展現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的魅力。主要內(nèi)容包括：

1.課文第1-3段，介紹橋的位置、結(jié)構(gòu)和歷史背景；

2.課文第4-6段，描述橋上的石雕和雕刻工藝；

3.課文第7-9段，描繪橋下的流水和橋周?chē)娘L(fēng)景；

4.課文第10-12段，表達(dá)作者對(duì)這座橋的喜愛(ài)之情和對(duì)我國(guó)古代建筑藝術(shù)的贊美。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。

1.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)課文《橋》，使學(xué)生了解我國(guó)古代建筑藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

2.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的優(yōu)美詞句，提高對(duì)自然景觀(guān)的審美鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作描繪自然景物的興趣。

3.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析、比較等方式，深入理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的核心內(nèi)容主要包括：

-課文《橋》中的生字詞學(xué)習(xí)和運(yùn)用，如“雕刻”、“石雕”、“歷史悠久”等，這些詞匯是理解課文的基礎(chǔ)。

-課文描繪的橋上石雕、橋下流水和周?chē)L(fēng)景的細(xì)節(jié)描述，這些描繪是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)的重要部分。

-課文的寫(xiě)作手法，如比喻、擬人等修辭手法，以及通過(guò)景物描寫(xiě)抒發(fā)情感的方式。

例如：

-在學(xué)習(xí)課文時(shí)，要重點(diǎn)講解“雕刻”一詞的含義，讓學(xué)生理解石雕是如何通過(guò)雕刻技藝呈現(xiàn)出的。

-分析課文中的比喻句，如“橋上的石雕宛如一幅精美的畫(huà)卷”，讓學(xué)生感受作者如何通過(guò)比喻手法增強(qiáng)語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容主要包括：

-對(duì)課文中的歷史背景和文化內(nèi)涵的理解，如石橋的歷史價(jià)值和文化意義，這對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象。

-課文中的一些復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)和深層次的情感表達(dá)，如作者對(duì)橋的情感寄托和對(duì)古代建筑藝術(shù)的贊美。

-學(xué)生在寫(xiě)作中如何運(yùn)用課文中的修辭手法和描寫(xiě)技巧。

例如：

-在講解石橋的歷史背景時(shí)，可以通過(guò)多媒體展示相關(guān)歷史資料，幫助學(xué)生形象地理解課文內(nèi)容。

-在分析課文情感表達(dá)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，深入體會(huì)作者的情感變化。

-在寫(xiě)作實(shí)踐中，可以讓學(xué)生嘗試仿寫(xiě)課文中的句子，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以此突破寫(xiě)作難點(diǎn)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材，確保每位學(xué)生都有《橋》這一課的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：收集與課文《橋》相關(guān)的圖片，如不同風(fēng)格的石橋圖片，以及橋梁建筑藝術(shù)相關(guān)的視頻資料，用于課堂展示和討論。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)特殊實(shí)驗(yàn)器材需求。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，提前劃分討論區(qū)域，確保學(xué)生可以自由分組討論，同時(shí)保持教室整潔，便于學(xué)生集中注意力。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示一張美麗橋梁的圖片，引發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們知道這是什么地方？這座橋給你什么感覺(jué)？”

-引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)橋梁的印象和了解，自然過(guò)渡到本課課題《橋》。

2.講授新知（20分鐘）

-讓學(xué)生自主閱讀課文《橋》，指導(dǎo)學(xué)生注意生字詞的讀音和詞義。

-講解課文中的生字詞，確保學(xué)生理解并掌握。

-分析課文的結(jié)構(gòu)，講解課文中的比喻、擬人等修辭手法。

-引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，討論橋的歷史背景、石雕的特點(diǎn)以及作者的情感表達(dá)。

-通過(guò)提問(wèn)和討論，幫助學(xué)生挖掘課文中的深層含義和文化價(jià)值。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生完成填空練習(xí)，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。

-以小組為單位，讓學(xué)生選擇課文中的一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描繪，練習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法。

-分享小組作品，互相評(píng)價(jià)，教師給予反饋和指導(dǎo)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，總結(jié)橋梁的特點(diǎn)和課文中的修辭手法。

-強(qiáng)調(diào)課文對(duì)古代建筑藝術(shù)的贊美，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

-提問(wèn)學(xué)生：“你們認(rèn)為課文中的橋有什么特別之處？它給你留下了什么印象？”

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生仿寫(xiě)一篇短文，描述自己喜歡的一座橋梁，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的修辭手法。

-要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，下節(jié)課分享自己的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.生字詞掌握：學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，能夠正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生字詞，如“雕刻”、“石雕”、“歷史悠久”等，并在語(yǔ)境中理解它們的含義。

2.文本理解：學(xué)生對(duì)課文《橋》的內(nèi)容有了深入的理解，能夠描述橋上的石雕、橋下的流水以及橋周?chē)娘L(fēng)景，體會(huì)作者對(duì)橋梁的喜愛(ài)和對(duì)古代建筑藝術(shù)的贊美。

3.修辭手法運(yùn)用：學(xué)生能夠識(shí)別課文中的比喻、擬人等修辭手法，并在自己的寫(xiě)作中嘗試運(yùn)用這些手法，提高了語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性。

4.文化傳承與理解：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，對(duì)我國(guó)古代橋梁建筑藝術(shù)有了更深的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

5.審美鑒賞能力：學(xué)生在欣賞課文中的描繪后，能夠發(fā)現(xiàn)橋梁的美，提高了對(duì)自然景觀(guān)的審美鑒賞能力。

6.創(chuàng)作能力：學(xué)生在仿寫(xiě)練習(xí)中，能夠結(jié)合自己的觀(guān)察和想象，創(chuàng)作出具有個(gè)性化的橋梁描寫(xiě)，展現(xiàn)了良好的創(chuàng)造力和想象力。

7.思維發(fā)展：通過(guò)分析課文內(nèi)容，學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力得到提升，能夠?qū)φn文進(jìn)行深入思考，提出有見(jiàn)地的問(wèn)題和觀(guān)點(diǎn)。

8.語(yǔ)言表達(dá)：學(xué)生在課堂討論和作業(yè)完成中，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想和感受。

9.學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如主動(dòng)閱讀、積極討論、認(rèn)真完成作業(yè)等。

10.自我反思：學(xué)生在課堂小結(jié)和作業(yè)反饋中，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。內(nèi)容邏輯關(guān)系本節(jié)課的內(nèi)容邏輯關(guān)系主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

①課文結(jié)構(gòu)分析

-課文開(kāi)頭引入橋梁主題，通過(guò)描述橋梁的位置和歷史背景，為學(xué)生構(gòu)建了學(xué)習(xí)的情境。

-中間部分詳細(xì)描繪了橋上的石雕和橋下的流水，通過(guò)具體的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了橋梁的藝術(shù)美和自然美。

-結(jié)尾部分，作者表達(dá)了對(duì)橋梁的喜愛(ài)和對(duì)古代建筑藝術(shù)的贊美，總結(jié)了全文的主題。

②重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-生字詞：“雕刻”、“石雕”、“歷史悠久”等，這些詞匯是理解課文的基礎(chǔ)。

-修辭手法：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了課文的表現(xiàn)力。

-文化內(nèi)涵：橋梁的歷史價(jià)值和文化意義，以及它所承載的傳統(tǒng)文化。

③重點(diǎn)詞句

-“橋上的石雕宛如一幅精美的畫(huà)卷”，通過(guò)比喻手法，形象地描繪了石雕的美麗。

-“橋下的流水潺潺，仿佛在訴說(shuō)著古老的故事”，運(yùn)用擬人手法，賦予流水以生命力。

-“這座橋見(jiàn)證了歷史的變遷，承載著無(wú)數(shù)人的記憶”，表達(dá)了橋梁的歷史和文化價(jià)值。教學(xué)反思與改進(jìn)今天的課堂教學(xué)結(jié)束后，我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行了深入的反思。在《橋》這篇文章的教學(xué)中，我注意到以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生在生字詞的學(xué)習(xí)上取得了較好的效果。通過(guò)課堂上的互動(dòng)和練習(xí)，他們能夠正確讀寫(xiě)并理解課文中出現(xiàn)的生字詞。這一點(diǎn)讓我感到欣慰，說(shuō)明我的教學(xué)方法在生字詞的教學(xué)上是有效的。

然而，在課文內(nèi)容的深入理解方面，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于橋梁的歷史背景和文化內(nèi)涵的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解這一部分內(nèi)容時(shí)，沒(méi)有能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去探索和思考。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如小組討論，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)深入理解課文。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修辭手法方面還有待提高。雖然學(xué)生在仿寫(xiě)練習(xí)中嘗試了比喻和擬人等修辭手法，但他們的運(yùn)用還不夠自然和熟練。我計(jì)劃在后續(xù)的教學(xué)中，增加一些針對(duì)性的練習(xí)，比如讓學(xué)生分析課文中的修辭手法，并嘗試在自己的寫(xiě)作中模仿運(yùn)用。

另外，我也注意到在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶不夠深刻。這可能是因?yàn)槲以谛〗Y(jié)時(shí)沒(méi)有能夠有效地歸納和總結(jié)。為了改善這一點(diǎn)，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，設(shè)計(jì)一些更具啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)能夠主動(dòng)回顧和總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

1.增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)小組討論和分享，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂中來(lái)，深入理解課文內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)更具針對(duì)性的修辭手法練習(xí)，幫