Module7 Unit2 This little girl can't walk(Period 1) （說課稿） -2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)

Module7Unit2Thislittlegirlcan'twalk(Period1)（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module7Unit2Thislittlegirlcan'twalk(Period1)（說課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：Thislittlegirlcan'twalk(Period1)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課選自2024-2025學(xué)年外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Module7Unit2。課程內(nèi)容主要圍繞一個(gè)不能走路的小女孩展開，通過學(xué)習(xí)生詞、短語(yǔ)和句型，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說、讀、寫的綜合運(yùn)用能力，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解并運(yùn)用本課所學(xué)的生詞、短語(yǔ)和句型，能夠在實(shí)際情境中描述人物特征和動(dòng)作，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽說交流能力。

2.文化意識(shí)：通過學(xué)習(xí)關(guān)于小女孩的故事，引導(dǎo)學(xué)生了解和尊重不同人群的生活狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和對(duì)多元文化的包容性。

3.思維品質(zhì)：鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察、分析和推理，理解故事中人物的情感變化，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，通過合作學(xué)習(xí)提高學(xué)生查找信息、整合知識(shí)和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-核心詞匯：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握與人物特征和動(dòng)作相關(guān)的詞匯，如"can'twalk"、"wheelchair"、"-disabled"等。例如，通過圖片和實(shí)物展示，讓學(xué)生直觀地理解"wheelchair"是指輪椅，并學(xué)會(huì)如何使用這個(gè)詞描述人物。

-核心句型：掌握并運(yùn)用句型"Whatcanshedo?Shecan'twalk.Sheusesawheelchair."等，用于描述人物的能力和需求。教師可以通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中使用這些句型。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-生詞記憶：對(duì)于一些抽象或生僻的詞匯，如"disabled"、"wheelchair"等，學(xué)生可能會(huì)覺得難以記憶和理解。教師可以通過制作詞匯卡片，配以圖片和實(shí)物輔助教學(xué)，幫助學(xué)生形象化地記憶和理解這些詞匯。

-句型運(yùn)用：學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中使用"Whatcanshedo?Shecan'twalk.Sheusesawheelchair."等句型時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤或表達(dá)不準(zhǔn)確的情況。教師可以通過設(shè)置具體的情景對(duì)話，讓學(xué)生在模擬的社交場(chǎng)合中反復(fù)練習(xí)，以加深對(duì)句型的理解和運(yùn)用。

-情感表達(dá)：課程中涉及對(duì)不能走路的小女孩的情感表達(dá)，學(xué)生可能難以把握適當(dāng)?shù)那楦袘B(tài)度。教師可以通過故事講述和情感交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中人物的情感，并學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)同情和關(guān)心，如"Howcanwehelpher?"等。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有外研版（三起）英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課程相關(guān)的圖片（如輪椅、小女孩等），視頻（如相關(guān)的故事動(dòng)畫或真實(shí)案例），以及詞匯卡片，以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

3.教室布置：將教室布置為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流和角色扮演活動(dòng)。同時(shí)，確保教室有足夠的空間供學(xué)生自由活動(dòng)，進(jìn)行各種教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

教師通過展示一張小女孩坐在輪椅上的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)圖片的好奇心，提問：“What'swrongwiththegirl?Whatcanshedo?”學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行思考和回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的主題，介紹課程內(nèi)容。

2.講授新知（20分鐘）

a.教師展示本節(jié)課的核心詞匯，如"disabled"、"wheelchair"、"can'twalk"等，通過圖片和實(shí)物輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地理解詞匯的含義。

b.教師展示核心句型"Whatcanshedo?Shecan'twalk.Sheusesawheelchair."，并通過角色扮演和情境模擬，讓學(xué)生在實(shí)際對(duì)話中練習(xí)使用這些句型。

c.教師講述故事，讓學(xué)生聽懂故事內(nèi)容，理解故事中人物的情感變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事的主題。

d.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，幫助學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，掌握生詞和句型的發(fā)音和用法。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

a.教師設(shè)置一些與課文內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題等，讓學(xué)生在紙上完成，鞏固所學(xué)知識(shí)。

b.教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)用英語(yǔ)描述一個(gè)不能走路的人，練習(xí)使用本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)诒竟?jié)課中學(xué)到的內(nèi)容，以及他們?cè)谛〗M討論中的表現(xiàn)。教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

a.復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)到的詞匯和句型。

b.用英語(yǔ)寫一篇短文，描述一個(gè)不能走路的人，并表達(dá)自己的情感和想法。

c.準(zhǔn)備下節(jié)課的角色扮演活動(dòng)，模擬與不能走路的人交流的情境。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-相關(guān)故事：尋找其他關(guān)于殘障人士的故事，如《生氣湯》、《假如給我三天光明》等，這些故事可以幫助學(xué)生更深入地理解殘障人士的生活和心理狀態(tài)。

-視頻資源：收集一些關(guān)于殘障人士積極生活的視頻，如殘奧會(huì)精彩瞬間、殘障人士的日常生活挑戰(zhàn)等，通過視頻讓學(xué)生感受他們的堅(jiān)強(qiáng)和樂觀。

-文化背景：介紹一些關(guān)于殘障人士的文化和節(jié)日，如國(guó)際殘疾人日（12月3日），讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)殘障人士的關(guān)注和支持。

-社會(huì)實(shí)踐：聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)或慈善組織，了解是否有機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與志愿者活動(dòng)，與殘障人士互動(dòng)，體驗(yàn)他們的生活。

2.拓展建議

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多關(guān)于殘障人士的故事，通過閱讀提高自己的同理心和社交意識(shí)。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬殘障人士的日常生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和理解他們的感受。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論如何在自己的社區(qū)中為殘障人士提供幫助和支持，例如設(shè)計(jì)無障礙設(shè)施、舉辦慈善活動(dòng)等。

-寫作練習(xí)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于殘障人士的短文或日記，分享自己的感受和想法，提高寫作能力的同時(shí)，加深對(duì)課程主題的理解。

-家庭作業(yè)：鼓勵(lì)學(xué)生與家人討論本節(jié)課的內(nèi)容，了解家人對(duì)殘障人士的態(tài)度和看法，促進(jìn)家庭對(duì)這一主題的認(rèn)識(shí)和關(guān)注。

-社會(huì)參與：鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)或?qū)W校組織的志愿者活動(dòng)，如幫助殘障人士參加體育活動(dòng)、提供陪伴服務(wù)等，將課堂學(xué)習(xí)延伸到實(shí)際生活中。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合其他學(xué)科，如美術(shù)、音樂、體育等，讓學(xué)生通過不同形式的創(chuàng)作和活動(dòng)，表達(dá)對(duì)殘障人士的理解和支持。例如，在美術(shù)課上創(chuàng)作關(guān)于殘障人士的畫作，在音樂課上演奏或創(chuàng)作關(guān)于勇氣和希望的樂曲。教學(xué)反思與總結(jié)在整個(gè)教學(xué)過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。通過導(dǎo)入新課、講授新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和作業(yè)布置等環(huán)節(jié)，我嘗試著將知識(shí)性與趣味性相結(jié)合，力求讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我盡量采用了多樣化的教學(xué)手段，如圖片展示、角色扮演、小組討論等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出一定的緊張和拘謹(jǐn)，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)新知識(shí)的掌握程度不夠，或者是對(duì)這種教學(xué)方式不夠適應(yīng)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，幫助他們更好地適應(yīng)各種教學(xué)活動(dòng)。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)候?qū)W生在討論環(huán)節(jié)可能會(huì)脫離主題，導(dǎo)致課堂氛圍變得略顯混亂。針對(duì)這一問題，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保課堂活動(dòng)能夠有序進(jìn)行。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的表現(xiàn)來看，他們?cè)诒竟?jié)課中學(xué)到了很多關(guān)于殘障人士的知識(shí)，提高了自己的英語(yǔ)聽說能力。他們?cè)陟柟叹毩?xí)環(huán)節(jié)中積極參與，用英語(yǔ)描述人物特征和動(dòng)作，表達(dá)自己的情感態(tài)度。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，許多學(xué)生能夠主動(dòng)分享自己的學(xué)習(xí)心得，這表明他們已經(jīng)對(duì)課程內(nèi)容有了較深的理解。

盡管如此，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，部分學(xué)生在使用新學(xué)的詞匯和句型時(shí)仍然存在一定的困難，這可能是因?yàn)樗麄冊(cè)谡n堂上的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠。為了改善這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓他們有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

針對(duì)教學(xué)中存在