Module 10 Unit 2That is his car.（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)

Module10Unit2Thatishiscar.（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)主備人備課成員教材分析“Module10Unit2Thatishiscar.（說(shuō)課稿）-2024-2025學(xué)年外研版（一起）英語(yǔ)一年級(jí)上冊(cè)”

本節(jié)課選自外研版一年級(jí)上冊(cè)Module10Unit2，主題為“Thatishiscar.”，旨在幫助學(xué)生掌握如何用英語(yǔ)描述和識(shí)別他人的物品。課程內(nèi)容主要包括單詞“his,her,its”以及句型“Thatishis/her/its...”的運(yùn)用。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確使用這些單詞和句型進(jìn)行實(shí)際情景中的交流，提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言能力：培養(yǎng)學(xué)生正確拼讀和運(yùn)用“his,her,its”等指示代詞以及句型“Thatishis/her/its...”進(jìn)行交流的能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能。

2.文化意識(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生了解不同文化背景下對(duì)物品所有權(quán)的表達(dá)方式，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學(xué)生的思維活力，通過(guò)實(shí)際情景中的交流，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握指示代詞“his,her,its”的正確用法：本節(jié)課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用“his,her,its”來(lái)描述物品的所有權(quán)。例如，通過(guò)展示不同物品，讓學(xué)生練習(xí)使用“Thatishisbook.”、“Thatisherpen.”等句子。

-熟練運(yùn)用句型“Thatis...”：強(qiáng)調(diào)在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用句型進(jìn)行物品的識(shí)別和描述，如通過(guò)角色扮演或小組活動(dòng)，讓學(xué)生模擬在教室、家里等場(chǎng)景中識(shí)別和介紹物品。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-區(qū)分“his,her,its”的用法：學(xué)生在使用這三個(gè)指示代詞時(shí)，可能會(huì)混淆它們的用法。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，如填空題或替換題，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中區(qū)分和練習(xí)，例如：“Thatis__car.(his/her)”。

-正確運(yùn)用所有格和指示代詞：學(xué)生在構(gòu)建句子時(shí)，可能會(huì)忘記在名詞前加上所有格或指示代詞，或者使用錯(cuò)誤的形式。教師可以通過(guò)示例句子的解析，如“Hisballisred,butherballisblue.”，來(lái)強(qiáng)調(diào)所有格和指示代詞的正確使用。

-在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用：學(xué)生可能在模擬場(chǎng)景中難以靈活運(yùn)用所學(xué)的句型和代詞。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的小游戲或?qū)υ捑毩?xí)，如“猜猜這是誰(shuí)的東西？”游戲，讓學(xué)生在游戲中自然運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦、音響）

-軟件資源：交互式電子白板軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、在線英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)

-信息化資源：英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、教學(xué)PPT、音頻資料

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（書(shū)籍、玩具、文具）、卡片、掛圖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-開(kāi)場(chǎng)：教師拿出幾個(gè)不同顏色的玩具車(chē)，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)：“Whatcoloristhiscar?”、“Whosecaristhis?”。

-激發(fā)興趣：教師展示一個(gè)帶有標(biāo)簽的玩具車(chē)，如“Tom'scar”，并提問(wèn)：“IsthisTom'scar?”，引導(dǎo)學(xué)生思考并回答。

-提出問(wèn)題：教師再展示幾個(gè)不同標(biāo)簽的物品，如“herbook”、“itsball”，讓學(xué)生猜測(cè)并回答這些物品屬于誰(shuí)。

2.講授新課（15分鐘）

-引入新詞匯和句型：教師板書(shū)“his,her,its”三個(gè)指示代詞，并用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)解釋它們的含義和用法。

-例子講解：教師給出幾個(gè)例句，如“Thatishiscar.”、“Thatisherpencil.”，并解釋句型結(jié)構(gòu)。

-實(shí)際運(yùn)用：教師通過(guò)展示圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生練習(xí)使用新詞匯和句型，如“Whosebagisthis?Thatisherbag.”。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，每組有一個(gè)物品籃，內(nèi)有不同物品。每個(gè)學(xué)生輪流用“Thatis...”句型描述物品，其他小組成員猜測(cè)物品的主人。

-角色扮演：學(xué)生兩兩一組，模擬在教室、家里等場(chǎng)景中，用所學(xué)的指示代詞和句型進(jìn)行對(duì)話。

-練習(xí)反饋：教師挑選幾個(gè)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出正確和需要改進(jìn)的地方。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-快速問(wèn)答：教師快速展示圖片，學(xué)生迅速回答物品的所有者，如“Whosebookisthis?It'sherbook!”。

-猜測(cè)游戲：教師拿出一個(gè)不透明的袋子，內(nèi)有幾個(gè)物品，學(xué)生通過(guò)觸摸或描述猜測(cè)物品的所有者。

-學(xué)生展示：教師邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，展示他們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)的知識(shí)介紹自己的物品。

5.情境互動(dòng)與核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師設(shè)置一個(gè)場(chǎng)景，如“Findtheownerofthelostitems”，學(xué)生需要用所學(xué)的指示代詞和句型幫助找到失物的所有者。

-小組討論：學(xué)生分組討論，如何在不同的情境下使用這些指示代詞和句型，以及如何在實(shí)際生活中運(yùn)用。

-學(xué)生反饋：教師邀請(qǐng)學(xué)生分享他們?cè)谇榫郴?dòng)中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)心得。

6.結(jié)束語(yǔ)（5分鐘）

-總結(jié)：教師簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)指示代詞的正確使用。

-作業(yè)布置：教師布置相關(guān)作業(yè)，如編寫(xiě)小故事，使用“his,her,its”和“Thatis...”句型描述物品。

-鼓勵(lì)：教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，并在下一節(jié)課分享他們的進(jìn)步和成果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.語(yǔ)言能力提升：學(xué)生能夠正確拼讀和書(shū)寫(xiě)“his,her,its”三個(gè)指示代詞，并能熟練運(yùn)用“Thatishis/her/its...”句型進(jìn)行物品所有權(quán)的描述。在實(shí)際對(duì)話中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確表達(dá)物品的所有者，如“Whosebookisthis?Thatisherbook.”

2.聽(tīng)力理解加強(qiáng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中能夠更好地理解并識(shí)別指示代詞，提高了對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的理解能力。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生能夠迅速回應(yīng)教師的提問(wèn)，如正確回答“Whoseballisthat?”等問(wèn)題。

3.口語(yǔ)表達(dá)自信：學(xué)生在模擬場(chǎng)景和角色扮演活動(dòng)中，能夠自信地使用所學(xué)句型和詞匯。他們能夠在不同的情境中靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，如在學(xué)校、家庭或公園等環(huán)境中描述物品的所有權(quán)。

4.語(yǔ)法知識(shí)掌握：學(xué)生對(duì)指示代詞的用法有了清晰的認(rèn)識(shí)，能夠在句子中正確使用所有格和指示代詞，減少了語(yǔ)法錯(cuò)誤的發(fā)生。

5.思維能力拓展：學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理，如在猜測(cè)物品主人的游戲中，學(xué)生能夠根據(jù)線索進(jìn)行合理推斷。

6.文化意識(shí)增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化背景下對(duì)物品所有權(quán)的表達(dá)方式，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高了跨文化交際的意識(shí)。

7.學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極參與，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們能夠在課后自主復(fù)習(xí)，并在下一節(jié)課上展示他們的學(xué)習(xí)成果。

8.團(tuán)隊(duì)合作能力提升：在小組活動(dòng)和角色扮演中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們?cè)诨?dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、尊重他人意見(jiàn)，并能夠有效溝通。板書(shū)設(shè)計(jì)①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-指示代詞“his,her,its”的用法

-句型“Th