21古詩三首《出塞》說課稿-2024-2025學年統編版語文四年級上冊

21古詩三首《出塞》說課稿-2024-2025學年統編版語文四年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課的設計意圖在于通過《出塞》這首古詩的教學，讓學生在四年級的關鍵時期，進一步培養(yǎng)對古典詩詞的興趣和鑒賞能力，同時引導學生理解詩文的情感表達和審美價值。通過深入分析詩句，提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣，加強語文實踐能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言運用能力、文化理解與傳承能力以及思維發(fā)展。通過《出塞》的學習，使學生能夠準確把握詩詞中的意象和情感，提高對古典詩詞的鑒賞力；同時，引導學生理解詩句背后的歷史文化背景，增強對中華民族優(yōu)秀傳統文化的認同感；此外，注重激發(fā)學生的思維活力，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新意識，為形成終身學習的習慣奠定基礎。教學難點與重點1.教學重點

①能夠正確朗讀并背誦《出塞》這首古詩，理解詩句的基本含義。

②掌握古詩中的關鍵詞語和修辭手法，如“塞下”“孤雁”等，以及比喻、對仗等修辭技巧。

③了解并體會詩人王昌齡表達的思想感情，感受邊塞詩的壯闊和豪邁。

2.教學難點

①理解并分析詩中的歷史背景，如“秦時明月漢時關”所涉及的歷史時期和邊塞戰(zhàn)爭。

②深入感悟詩中的意象和情感，如“不教胡馬度陰山”所蘊含的邊塞將士的英勇和決心。

③指導學生運用所學知識，嘗試創(chuàng)作具有邊塞風格的詩句，提升創(chuàng)作能力和審美鑒賞力。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備、電子白板、投影儀。

2.課程平臺：校園教學管理系統、在線學習平臺。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、教學課件、邊塞風光圖片庫。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-開場通過展示邊塞風光圖片，引導學生進入古詩情境。

-提問：“同學們，你們知道這是什么地方嗎？這里的風光和我們的生活環(huán)境有什么不同？”

-簡要介紹邊塞地區(qū)特點，引出《出塞》這首古詩。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀《出塞》，讓學生初步感受詩句的韻律美。

-分析詩句中的關鍵詞語和修辭手法，如“塞下”“孤雁”等，解釋其含義和作用。

-講解詩人的背景和創(chuàng)作動機，幫助學生理解詩中的情感。

-通過多媒體展示邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學生更好地理解詩句“秦時明月漢時關”。

-引導學生深入感悟詩中的意象和情感，如“不教胡馬度陰山”所蘊含的邊塞將士的英勇和決心。

3.鞏固練習（10分鐘）

-讓學生自主朗讀并背誦《出塞》。

-提問：“請同學們用自己的話描述一下詩中的畫面?！?/p>

-分組討論，讓學生分享對詩句的理解和感悟。

4.課堂小結（5分鐘）

-總結本節(jié)課的學習內容，強調古詩中的關鍵詞語、修辭手法和情感表達。

-點評學生的表現，鼓勵他們在課后繼續(xù)學習。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學生抄寫《出塞》，并用自己的話解釋詩句的含義。

-布置一道創(chuàng)作題，要求學生嘗試創(chuàng)作一首具有邊塞風格的詩句。

-提醒學生復習所學內容，為下節(jié)課做好準備。學生學習效果學生學習效果顯著，具體表現在以下幾個方面：

1.語言運用能力的提升：學生能夠正確朗讀并背誦《出塞》，掌握了古詩的韻律和節(jié)奏。通過學習，學生對詩句的理解更加深入，能夠用自己的語言復述詩中的意境和情感，提高了語言表達和文字組織能力。

2.文化理解與傳承的增強：學生對邊塞詩有了更深刻的認識，理解了《出塞》所反映的歷史背景和文化內涵。通過學習，學生增強了對中華民族優(yōu)秀傳統文化的認同感，為傳承和弘揚傳統文化打下了基礎。

3.思維發(fā)展能力的提高：學生在分析詩句的過程中，學會了如何運用邏輯思維和批判性思維。他們能夠獨立思考詩中的意象和情感，對詩句進行深入解讀，形成了自己的見解和觀點。

4.情感體驗的豐富：通過學習《出塞》，學生體驗到了邊塞將士的英勇和豪邁，感受到了古詩所傳達的壯闊和深沉的情感。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任感。

5.創(chuàng)新意識的激發(fā)：學生在鞏固練習和課后作業(yè)中，嘗試創(chuàng)作具有邊塞風格的詩句。這不僅鍛煉了他們的寫作能力，還激發(fā)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，有助于形成獨立思考和創(chuàng)造性思維的習慣。

6.學習策略的掌握：學生在學習過程中，學會了如何利用多媒體資源、在線學習平臺等工具輔助學習。他們掌握了自主學習的方法，能夠在課后自主查找資料，進行深入學習和研究。

7.團隊協作能力的提升：在分組討論和分享環(huán)節(jié)，學生學會了如何與同伴合作，共同探討問題。他們學會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團隊協作能力。

8.課堂參與度的提高：學生在課堂上積極回答問題，參與討論，課堂氣氛活躍。他們能夠在教師的引導下，主動思考問題，發(fā)表自己的看法，提高了課堂參與度。

9.學習興趣的增強：通過學習《出塞》，學生對古詩產生了濃厚的興趣。他們愿意在課后主動閱讀更多的古典詩詞，拓寬自己的文學視野。

10.綜合素質的提升：學生在學習《出塞》的過程中，不僅提高了語文素養(yǎng)，還增強了審美情趣、創(chuàng)新意識和團隊協作能力。這些綜合素質的提升，為學生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎。板書設計1.詩的基本信息

①詩名：《出塞》

②作者：王昌齡

③朝代：唐代

2.詩的內容梳理

①第一句“秦時明月漢時關”：強調歷史背景，理解“秦漢時期”和“關”的含義。

②第二句“萬里長征人未還”：描繪邊塞將士的艱苦征戰(zhàn)，體會“長征”和“人未還”的深層含義。

③第三句“但使龍城飛將在”：介紹歷史人物“龍城飛將”，理解其象征意義。

④第四句“不教胡馬度陰山”：表達守衛(wèi)邊疆的決心，理解“胡馬”和“陰山”的象征意義。

3.重點詞語解析

①“塞下”：指邊塞地區(qū)，強調環(huán)境的艱苦。

②“孤雁”：象征孤獨和堅貞，體現邊塞將士的忠誠。

③“龍城飛將”：指霍去病，象征英勇善戰(zhàn)的將領。

4.修辭手法分析

①對仗：“秦時明月漢時關”與“但使龍城飛將在”形成對仗，增強詩歌的節(jié)奏感。

②比喻：“孤雁”作為比喻，形象地表現了邊塞將士的孤獨和堅韌。

③借代：“龍城飛將”借代霍去病，增強了詩句的歷史文化內涵。

5.情感表達

①表達了對邊塞將士的敬佩和贊美之情。

②反映了詩人對國家邊疆安全的關切和責任感。教學反思在完成《出塞》這首古詩的教學后，我深感課堂教學雖然取得了一定的成效，但同時也存在一些值得反思和改進的地方。

首先，學生對邊塞詩的理解比預期的要深刻。通過多媒體資源和生動的講解，學生們對邊塞的地理環(huán)境、歷史背景有了更為直觀的認識，對詩中的意象和情感有了更深刻的體會。看到他們能夠主動參與到課堂討論中，積極表達自己的看法，我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。在講授新知的過程中，我可能過于注重詩句的解析，而忽略了讓學生自己探索和發(fā)現。比如，在分析“秦時明月漢時關”這句詩時，我應該更多地引導學生去思考這句詩背后的歷史故事和文化內涵，而不是直接給出答案。這樣不僅能激發(fā)學生的好奇心，還能培養(yǎng)他們的探究精神。

另外，課堂互動方面也有待加強。盡管學生們在討論環(huán)節(jié)表現活躍，但我注意到有些學生還是較為內向，不太愿意在眾人面前表達自己的觀點。我應該在課堂上創(chuàng)造更多的機會，鼓勵這些學生參與進來，比如通過小組合作、角色扮演等方式，讓他們在輕松的環(huán)境中表達自己的想法。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現一些學生對詩句的記憶并不牢固，這可能是因為我在課堂上沒有給他們足夠的時間去背誦和復習。今后，我需要在課堂上安排更多的時間讓學生們自主朗讀和背誦，同時通過一些趣味性的復習活動，如詩句接龍、古詩默寫比賽等，來增強他們的記憶效果。

布置作業(yè)時，我意識到可能過于注重書面作業(yè)，而忽略了口頭表達和創(chuàng)造性寫作的練習。下次我會嘗試布置一些口頭表達