21《楊氏之子》說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

21《楊氏之子》說課稿-2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：《楊氏之子》

2.教學(xué)年級和班級：2023-2024學(xué)年語文五年級下冊（統(tǒng)編版）

3.授課時間：待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

本節(jié)課將圍繞《楊氏之子》這一課文進(jìn)行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容，掌握重點字詞，分析人物性格，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的重點詞匯和句型，提升語言表達(dá)和運(yùn)用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過分析文本，理解故事情節(jié)和人物性格，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生認(rèn)識到《楊氏之子》所傳遞的中華傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文本的文學(xué)美，培養(yǎng)審美情感，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古代文學(xué)和成語故事，對文言文有初步的認(rèn)識。

-學(xué)生具備一定的漢字識讀能力和句子理解能力。

-學(xué)生在之前的課程中學(xué)習(xí)過如何分析人物性格和故事情節(jié)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有趣的故事情節(jié)和鮮明的人物形象有較高的興趣。

-學(xué)生在語言理解和表達(dá)方面有一定的能力，但文言文的閱讀可能對他們來說是個挑戰(zhàn)。

-學(xué)生傾向于通過討論、互動和實踐活動來學(xué)習(xí)，更喜歡直觀和生動的教學(xué)方式。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-文言文的閱讀理解可能對學(xué)生來說較為困難，特別是對生僻字詞的理解。

-分析人物性格和故事背后的深層含義可能需要一定的邏輯思維和推理能力。

-部分學(xué)生可能在課堂參與和表達(dá)方面存在障礙，需要鼓勵和支持。四、教學(xué)資源-硬件資源：投影儀、電腦、音響設(shè)備

-軟件資源：多媒體教學(xué)軟件、漢字點讀軟件

-課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子課本、教學(xué)課件、在線教育資源庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、互動問答、思維導(dǎo)圖五、教學(xué)過程同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的文言文課文——《楊氏之子》。請大家先打開書本，翻到第X頁。這節(jié)課，我們將一起走進(jìn)這個故事，感受人物的智慧與幽默，學(xué)習(xí)楊氏之子的聰明才智。

1.導(dǎo)入新課

-我先給大家講一個小故事，這個故事是關(guān)于一個聰明孩子的。大家聽聽看，這個孩子是如何用智慧回應(yīng)別人的。

-（講述一個與《楊氏之子》類似的故事，激發(fā)學(xué)生興趣）

2.預(yù)習(xí)反饋

-現(xiàn)在，我想請大家分享一下你們在預(yù)習(xí)《楊氏之子》時發(fā)現(xiàn)的問題或者感興趣的地方。

-（學(xué)生分享，教師給予肯定和引導(dǎo)）

3.課文朗讀與理解

-下面，我們一起來朗讀課文。請大家跟我一起讀，注意文言文的節(jié)奏和語氣。

-（師生共同朗讀課文，教師糾正發(fā)音和語氣）

-現(xiàn)在，我想請大家用自己的話復(fù)述一下故事內(nèi)容，看看大家對故事的理解如何。

-（學(xué)生復(fù)述，教師引導(dǎo)和糾正）

4.課文主旨內(nèi)容探究

-我們來探討一下這篇課文的主旨。請大家思考，楊氏之子為什么能夠得到孔君平的贊賞？

-（學(xué)生思考，回答問題）

-對，因為他聰明、機(jī)智，能夠巧妙地應(yīng)對別人的挑戰(zhàn)。這就是課文想要傳達(dá)的主旨：智慧勝于力量。

5.重點字詞講解

-下面，我們來學(xué)習(xí)課文中的重點字詞。請大家看黑板，我寫下了幾個重要的詞語，我們來一一解釋。

-（教師板書重點字詞，進(jìn)行解釋和示例）

6.人物性格分析

-現(xiàn)在，我們來分析一下楊氏之子的性格。請大家仔細(xì)閱讀課文，找出描寫楊氏之子性格的句子。

-（學(xué)生閱讀，找出相關(guān)句子，進(jìn)行分析）

-通過這些句子，我們可以看出楊氏之子是一個機(jī)智、聰明、有禮貌的孩子。

7.情節(jié)解析與討論

-接下來，我們來解析一下故事中的關(guān)鍵情節(jié)。請大家思考，孔君平為什么會被楊氏之子的回答逗笑？

-（學(xué)生思考，回答問題）

-是因為楊氏之子的回答既巧妙又幽默，讓人意想不到。這就是語言的魅力。

8.互動問答與練習(xí)

-現(xiàn)在，我想請大家做一些練習(xí)，鞏固我們今天學(xué)到的知識。請大家完成以下問題。

-（教師提出問題，學(xué)生回答，教師給予反饋）

9.總結(jié)與作業(yè)布置

-好的，我們今天的學(xué)習(xí)就到這里。通過學(xué)習(xí)《楊氏之子》，我們知道了智慧的重要性。希望大家能夠?qū)⑦@種智慧應(yīng)用到自己的生活中。

-今天的作業(yè)是：1.熟讀并背誦《楊氏之子》；2.寫一篇關(guān)于智慧的小作文；3.預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容。

10.結(jié)束語

-同學(xué)們，下課鈴響了，我們下節(jié)課再見。希望大家能夠繼續(xù)努力，不斷提高自己的智慧。謝謝大家！

（教師微笑，學(xué)生起立，師生互道再見）六、知識點梳理1.課文內(nèi)容回顧

-《楊氏之子》是一篇文言文，講述了楊氏之子與孔君平的對話，展現(xiàn)了楊氏之子的聰明才智。

-故事發(fā)生在孔君平拜訪楊氏之家時，他見到楊氏之子，便與他進(jìn)行了一番有趣的對話。

-楊氏之子以機(jī)智的回答贏得了孔君平的贊賞，體現(xiàn)了智慧勝于力量的主題。

2.重點字詞解析

-“孔君平”：孔子的后代，這里指孔融，一位有學(xué)問的人。

-“楊氏之子”：楊氏家族的孩子，主人公，以聰明機(jī)智著稱。

-“伯禽”：楊氏之子的字，伯禽是周公旦的兒子，這里用來比喻楊氏之子。

-“家父”：對別人稱呼自己的父親，這里指楊氏之子的父親。

-“梁國”：一個古代國家，這里指楊氏之子所在的地方。

-“此是君家果”：這句話是楊氏之子對孔君平的回答，意思是“這是您家的水果”，巧妙地避開了直接回答問題。

-“未聞孔雀是夫子家禽”：這句話是楊氏之子對孔君平的回答，意思是“我從未聽說過孔雀是先生的家里養(yǎng)的鳥”，以此來回應(yīng)孔君平的提問，展現(xiàn)了楊氏之子的機(jī)智。

3.人物性格分析

-楊氏之子：機(jī)智、聰明、有禮貌。他能夠巧妙地回答孔君平的問題，展現(xiàn)了他的智慧。

-孔君平：有學(xué)問、幽默風(fēng)趣。他提出問題，欣賞楊氏之子的回答，體現(xiàn)了他的教育智慧和幽默感。

4.故事主旨

-故事通過楊氏之子與孔君平的對話，傳達(dá)了智慧勝于力量的主旨。楊氏之子用智慧回應(yīng)了孔君平的挑戰(zhàn)，贏得了對方的贊賞。

5.文化背景知識

-了解文言文的背景和特點，以及古代文化中的對話禮儀。

-掌握古代對長輩的尊稱方式，如“君”、“夫子”等。

-理解古代文化中水果和鳥類的象征意義。

6.語文素養(yǎng)提升

-學(xué)習(xí)如何通過閱讀文言文來提升語文素養(yǎng)，包括詞匯積累、句式理解和文章分析。

-培養(yǎng)通過故事來領(lǐng)悟人生哲理的能力。

7.寫作技巧

-學(xué)習(xí)如何通過故事來寫作，包括人物塑造、情節(jié)安排和主旨表達(dá)。

-掌握通過對比和對話來展現(xiàn)人物性格的寫作技巧。

8.課堂活動建議

-組織角色扮演活動，讓學(xué)生模擬楊氏之子與孔君平的對話，增強(qiáng)對故事的理解。

-進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享對楊氏之子性格和故事主旨的看法。

-安排寫作練習(xí)，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作類似的故事，鍛煉寫作能力。七、教學(xué)反思這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》，通過這篇文言文，我看到了學(xué)生們對古代文化的興趣和對智慧的理解?；仡櫿麄€教學(xué)過程，我想談?wù)勎业膸c反思。

課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對楊氏之子的機(jī)智回答反應(yīng)熱烈，他們在討論中展現(xiàn)出了很高的參與度。這一點讓我感到欣慰，說明學(xué)生們能夠理解故事的主旨，并且能夠從中得到啟發(fā)。但同時，我也注意到，對于文言文中的一些生僻字詞，學(xué)生們還是感到有些吃力。這提醒我在今后的教學(xué)中，需要更多地關(guān)注學(xué)生的實際水平，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和節(jié)奏。

在重點字詞的講解上，我覺得自己可能講解得過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂節(jié)奏有些拖沓。我本意是想讓學(xué)生們更好地理解文言文，但過度的講解反而可能讓學(xué)生感到疲憊。下次我會嘗試簡化講解，留更多的時間讓學(xué)生們自己思考和練習(xí)。

在人物性格分析環(huán)節(jié)，我注意到學(xué)生們對楊氏之子的聰明才智給予了很高的評價，但他們對孔君平的角色理解不夠深入。我意識到，我在引導(dǎo)學(xué)生們分析人物性格時，可能過于側(cè)重于楊氏之子，而忽略了孔君平這個角色。未來我會更加注意平衡，確保每個角色都能得到充分的分析。

課堂互動方面，我覺得學(xué)生的參與度很高，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點時，語言表達(dá)不夠流暢。這讓我思考，是否應(yīng)該在課堂上更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí)，提高他們的語言表達(dá)能力。

布置作業(yè)時，我注意到學(xué)生們對寫作作業(yè)的興趣不高。這可能是因為他們對寫作缺乏信心，或者覺得寫作任務(wù)過于困難。我需要反思如何通過課堂上的寫作練習(xí)，逐步提高學(xué)生們的寫作能力，同時也要考慮如何讓作業(yè)更加有趣味性，激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。

最后，我覺得這節(jié)課在整體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但仍有改進(jìn)的空間。我會根據(jù)這次教學(xué)的經(jīng)驗，調(diào)整教學(xué)策略，努力讓每一節(jié)課都能更加高效和有趣。教學(xué)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，我會繼續(xù)努力，希望能夠在未來的教學(xué)中做得更好。八、板書設(shè)計①課文重點知識