21 古詩三首 出塞 說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首出塞說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《古詩三首出塞》

2.教學(xué)年級和班級：四年級（1）班

3.授課時(shí)間：2024-2025學(xué)年第一學(xué)期

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每課時(shí)45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《出塞》這首古詩，學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古典詩詞的朗讀技巧，提升對古詩的朗讀和欣賞能力，同時(shí)能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作簡單的古詩。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩句理解歷史背景和戰(zhàn)爭情感，提升思維深度，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度分析文學(xué)作品，發(fā)展批判性思維。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)《出塞》，使學(xué)生了解邊塞詩的文化背景，感受中國古代邊塞戍卒的生活狀態(tài)，增強(qiáng)對中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美、意境美，提升審美情趣，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，嘗試創(chuàng)作具有古典韻味的文學(xué)作品。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解《出塞》的詩意和背景：使學(xué)生掌握這首詩描述的是邊塞戍卒的生活和戰(zhàn)爭場景，感受詩人王昌齡對國家和邊疆安全的關(guān)切。

-細(xì)節(jié)：分析“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還”中的歷史背景，理解“秦”“漢”兩個(gè)朝代對邊塞的治理，以及“明月”和“關(guān)”的象征意義。

-掌握古詩的朗讀技巧：教會(huì)學(xué)生正確的朗讀節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)對古詩音韻美的感知。

-細(xì)節(jié)：強(qiáng)調(diào)詩句中的停頓和重音，例如“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“時(shí)”字要重讀，以突出時(shí)代變遷。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-體會(huì)詩句中的情感和意境：幫助學(xué)生理解詩人在《出塞》中表達(dá)的情感，尤其是對戰(zhàn)爭的悲壯和對邊疆將士的同情。

-細(xì)節(jié)：深入分析“不教胡馬度陰山”中的“胡馬”和“陰山”的意象，引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的悲憤和對國家邊疆安全的擔(dān)憂。

-古詩的韻律和修辭手法：讓學(xué)生理解古詩中的對仗、押韻等修辭技巧，以及它們?nèi)绾卧鰪?qiáng)詩句的表現(xiàn)力。

-細(xì)節(jié)：例如，解釋“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的對仗結(jié)構(gòu)，以及“長云暗雪”和“孤煙直”等修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生感受古詩的藝術(shù)魅力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、白板

-課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：統(tǒng)編版語文四年級上冊電子教材、古詩朗讀音頻、邊塞風(fēng)光圖片

-教學(xué)手段：PPT演示、實(shí)物展示、小組討論、角色扮演教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-“同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)一首非常著名的古詩——《出塞》。這首詩描繪了什么樣的場景呢？它又傳達(dá)了怎樣的情感呢？讓我們一起來探究吧。”

2.學(xué)習(xí)背景資料

-“首先，我要給大家介紹一下《出塞》的作者——王昌齡。他是唐代著名的邊塞詩人，他的詩歌充滿了對邊疆將士的敬意和對國家安全的擔(dān)憂?，F(xiàn)在，請同學(xué)們翻開課本，看看這首詩的背景資料?！?/p>

3.朗讀與感知

-“接下來，我們一起來朗讀這首詩。請同學(xué)們注意節(jié)奏和韻律，盡量讀出古詩的韻味。我來給大家示范一遍，然后請一位同學(xué)來朗讀。”

-（教師示范朗讀）

-“很好，現(xiàn)在請張同學(xué)來朗讀。”

-（張同學(xué)朗讀）

-“張同學(xué)讀得非常棒，大家為他鼓掌。現(xiàn)在，請同學(xué)們自己試著朗讀這首詩，注意感受詩中的情感?！?/p>

4.課文主旨內(nèi)容探究

-“現(xiàn)在，我們已經(jīng)對這首詩有了初步的了解。下面，我們來深入探究一下這首詩的主旨內(nèi)容。”

-“首先，我們來看第一句‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’，這句話描繪了怎樣的場景呢？”

-（學(xué)生回答）

-“很好，‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’描繪了古代邊塞的景象，關(guān)隘之間明月高懸，象征著邊疆的寧靜和戰(zhàn)爭的殘酷。那么，這句話中‘秦’和‘漢’分別指代哪個(gè)朝代呢？”

-（學(xué)生回答）

-“正確，‘秦’和‘漢’分別指代秦朝和漢朝。接下來，我們來看第二句‘萬里長征人未還’，這句話又傳達(dá)了怎樣的情感呢？”

-（學(xué)生回答）

-“非常好，‘萬里長征人未還’表達(dá)了詩人對邊疆將士的關(guān)切和同情。那么，這句話中的‘長征’是指什么呢？”

-（學(xué)生回答）

-“對，‘長征’指的是邊疆將士為了保衛(wèi)國家，跋涉萬里，遠(yuǎn)赴邊疆的征程。下面，我們來看最后一句‘不教胡馬度陰山’，這句話又有什么含義呢？”

-（學(xué)生回答）

-“很棒，‘不教胡馬度陰山’表達(dá)了詩人對國家邊疆安全的擔(dān)憂，希望邊疆將士能夠堅(jiān)守陣地，不讓敵人侵犯?！?/p>

5.詩句分析與討論

-“下面，我們來逐句分析這首詩的意境和情感。請同學(xué)們分成小組，每組選擇一句詩句進(jìn)行討論，然后向全班分享你們的理解?！?/p>

-（學(xué)生分組討論）

-“現(xiàn)在，請各組代表來分享你們的討論成果?！?/p>

-（各組代表分享）

6.拓展延伸

-“通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了古代邊塞的生活，還感受到了詩人對國家和邊疆安全的關(guān)切。下面，我們來拓展一下，請大家想象一下，如果你是一位邊塞戍卒，你會(huì)怎樣描寫你所看到和感受到的一切？”

-（學(xué)生創(chuàng)作）

-“現(xiàn)在，請幾位同學(xué)來分享你們的創(chuàng)作。”

-（學(xué)生分享創(chuàng)作）

7.總結(jié)與反思

-“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了王昌齡的《出塞》，通過這首詩，我們感受到了邊塞將士的艱辛和詩人對國家的憂慮。希望大家能夠記住這首詩，更能夠理解它背后的情感和意境。”

-“最后，我想請大家反思一下，通過這首詩的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？你們認(rèn)為邊塞詩對于今天的我們有什么啟示？”

-（學(xué)生反思）

-“好了，今天的課就到這里，希望大家能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和欣賞古詩，下課?！敝R(shí)點(diǎn)梳理1.《出塞》的作者與背景

-《出塞》是唐代邊塞詩人王昌齡的代表作之一。王昌齡生活在唐代，以其邊塞詩聞名，他的詩歌描繪了邊塞戍卒的生活，表達(dá)了對國家安全的關(guān)切。

-《出塞》這首詩反映了唐代邊塞戍卒的艱苦生活和對戰(zhàn)爭的感慨，詩中的“出塞”指的是邊疆戍卒出關(guān)戍守邊疆。

2.詩的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

-《出塞》全詩共四句，每句五個(gè)字，屬于五言絕句的范疇。

-第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，描述了秦漢時(shí)期邊塞的景象，明月和關(guān)隘的對比，突出了邊疆的寧靜與戰(zhàn)爭的殘酷。

-第二句“萬里長征人未還”，表達(dá)了邊疆將士遠(yuǎn)赴邊疆，長時(shí)間不能回家的辛酸。

-第三句“但使龍城飛將在”，指的是希望邊塞將士能夠像飛將軍李廣一樣英勇守衛(wèi)邊疆。

-第四句“不教胡馬度陰山”，表達(dá)了詩人對國家邊疆安全的擔(dān)憂，希望邊疆不被敵人侵犯。

3.詩的意象與修辭

-“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“明月”和“關(guān)”是詩中的主要意象，它們代表了邊疆的寧靜和戰(zhàn)爭的殘酷。

-“萬里長征人未還”中的“萬里”和“長征”通過夸張的手法，強(qiáng)調(diào)了邊疆將士的艱辛。

-“但使龍城飛將在”中的“龍城”和“飛將”是借代手法，分別指代邊塞要塞和英勇的將領(lǐng)。

-“不教胡馬度陰山”中的“胡馬”和“陰山”是象征手法，胡馬代表敵人，陰山代表邊疆的屏障。

4.詩的情感與主旨

-《出塞》這首詩充滿了對邊疆將士的敬意和對國家安全的擔(dān)憂。

-詩中的情感既有對邊疆將士艱苦生活的同情，也有對國家邊疆安全的憂慮。

-主旨是通過描繪邊疆戍卒的生活，反映戰(zhàn)爭的殘酷，表達(dá)對和平的渴望和對國家安全的關(guān)切。

5.詩的朗讀與欣賞

-朗讀《出塞》時(shí)，要注意詩句的節(jié)奏和韻律，尤其是五言絕句的節(jié)奏感。

-在欣賞詩的時(shí)候，要理解詩中的意象和修辭手法，感受詩人的情感和主旨。

-通過朗讀和欣賞，提高對古詩的理解能力和審美能力。

6.課程延伸與拓展

-學(xué)習(xí)《出塞》后，可以進(jìn)一步了解唐代邊塞詩的其他作品，如王維的《使至塞上》、杜甫的《登高》等。

-探究邊塞詩的特點(diǎn)，了解邊塞詩在中國古代文學(xué)中的地位和影響。

-通過比較不同詩人的邊塞詩，加深對唐代邊塞詩的理解。

7.實(shí)際應(yīng)用與練習(xí)

-根據(jù)所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首自己的邊塞詩，運(yùn)用所學(xué)的意象、修辭和情感表達(dá)。

-分析其他邊塞詩的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀并欣賞，提高對古詩的鑒賞能力。

-通過寫作練習(xí)，加深對《出塞》的理解，同時(shí)鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。板書設(shè)計(jì)①詩的基本信息

-詩名：《出塞》

-作者：王昌齡

-朝代：唐代

②詩的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

-第一句：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)

-第二句：萬里長征人未還

-第三句：但使龍城飛將在

-第四句：不教胡馬度陰山

③詩的意象與修辭

-意象：明月、關(guān)隘、長征、龍城、胡馬、陰山

-修辭：對仗、夸張、借代、象征

④詩的情感與