17飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《17飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版》

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，通過一首古詩《飲湖上初晴后雨》的學習，讓學生感受詩人對自然景色的贊美之情。本詩描繪了西湖初晴后雨的美景，語言優(yōu)美，富有意境，符合三年級學生的認知水平。通過學習這首詩，學生可以增強對古典詩詞的理解和欣賞能力，同時培養(yǎng)對自然美的感知和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言運用與欣賞能力，通過解讀《飲湖上初晴后雨》，提升學生的文學素養(yǎng)和審美情趣。同時，通過探究詩人情感，鍛煉學生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其文化理解和傳承意識。在實踐活動中，引導學生觀察自然，發(fā)展其創(chuàng)新意識，提高綜合素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在二年級時已經(jīng)學習了基本的漢字識別和簡單的古詩閱讀，對古詩的基本格式和韻律有一定的了解。此外，他們已經(jīng)能夠通過圖片和生活經(jīng)驗來理解簡單的文學作品內(nèi)容。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌和故事有較高的興趣。他們在語言表達和情感體驗方面有一定的基礎，喜歡通過朗讀、討論和小組合作來學習。他們的學習風格多樣，有的學生喜歡直觀的圖像和實物輔助學習，有的學生則偏好通過聽和說來理解和記憶。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習《飲湖上初晴后雨》時，可能會對古詩中的生僻字詞和古典意象感到困難。此外，理解詩人的情感和詩中的意境也可能是一個挑戰(zhàn)。對于一些學生來說，將古詩與現(xiàn)實生活中的自然景觀聯(lián)系起來，以及用自己的語言表達對詩意的理解，也可能是一個挑戰(zhàn)。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，以便于學生跟隨課堂進度閱讀《飲湖上初晴后雨》。

2.輔助材料：準備與西湖風景相關(guān)的圖片，以及描繪古詩意境的圖表，同時收集與詩人蘇軾相關(guān)的視頻資料，以增強學生對課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學生進行分組討論和分享，同時確保教室環(huán)境有利于學生集中注意力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過班級微信群發(fā)布《飲湖上初晴后雨》的預習資料，包括詩的原文和背景介紹，要求學生預習并理解詩意。

設計預習問題：設計問題如“詩中描繪了哪些自然景色？”、“詩人表達了怎樣的情感？”等，引導學生深入思考。

監(jiān)控預習進度：通過微信群的反饋功能，了解學生的預習情況，及時調(diào)整教學計劃。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀詩和預習材料，初步理解詩的意境和情感。

思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準備。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升學習興趣。

信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便資源的共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示西湖的圖片和視頻，引出本詩的主題，激發(fā)學生興趣。

講解知識點：講解古詩的韻律、意象等文學知識點，幫助學生深入理解詩歌。

組織課堂活動：分組討論詩中的意象和情感，讓學生在小組內(nèi)分享自己的理解。

解答疑問：針對學生的疑問，提供及時的解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考并提出自己的見解。

參與課堂活動：學生積極參與討論，與組員交流對詩意的理解。

提問與討論：學生勇敢提問，參與課堂討論，加深對詩歌的理解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生掌握古詩的相關(guān)知識點。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中深化對詩意的理解。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的寫作或繪畫作業(yè)，讓學生用自己的方式表達對詩意的理解。

提供拓展資源：提供與蘇軾相關(guān)的書籍和視頻，供學生進一步了解詩人的生平和創(chuàng)作。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生具體的反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成作業(yè)，通過寫作或繪畫展現(xiàn)對詩歌的理解。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步學習蘇軾的詩歌和其他文學作品。

反思總結(jié)：學生對自己的學習過程進行反思，總結(jié)學習收獲和不足。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨立學習能力。

反思總結(jié)法：引導學生反思學習過程，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

本節(jié)課的重難點在于理解詩歌的意境和詩人的情感，以及如何將自己的感受用語言或其他形式表達出來。通過以上教學實施過程，旨在幫助學生掌握古詩的閱讀和理解方法，提升文學素養(yǎng)。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：

學生能夠熟練背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，并對詩中的生僻字詞有了正確的理解和書寫。通過課堂講解和小組討論，學生能夠準確描述詩中描繪的自然景色，如西湖的水光瀲滟、山色空蒙等，并對詩人的情感有了深刻的體會。

2.閱讀理解方面：

學生在課前預習和課堂學習中，通過教師的引導和同伴的討論，提高了對古詩的理解能力。他們能夠分析詩中的意象，理解詩人通過自然景觀所表達的情感，并能夠用自己的語言概括詩的主旨。

3.語言表達方面：

學生在完成課后作業(yè)時，能夠用自己的話表達對詩意的理解，有的學生通過寫作，有的通過繪畫，展現(xiàn)了對《飲湖上初晴后雨》的獨特見解。這鍛煉了學生的語言表達能力和創(chuàng)造力。

4.思維發(fā)展方面：

5.文化素養(yǎng)方面：

學生對古代詩歌有了更深的認識，對蘇軾這位文學大家的生平和創(chuàng)作有了初步的了解。這有助于學生增強對中華傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。

6.自主學習能力方面：

學生在課前預習和課后拓展中，逐漸養(yǎng)成了自主學習的習慣。他們學會了如何查找資料、如何提出問題、如何與同伴交流合作，這些都是自主學習能力的重要組成部分。

具體來說，以下是一些學生學習效果的具體表現(xiàn)：

-學生甲在課堂討論中，能夠準確描述詩中的“水光瀲滟”是指陽光照射在湖面上形成的波光粼粼的景象，并且能夠聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗，描述出類似的自然景觀。

-學生乙在課后作業(yè)中，通過繪畫的方式，生動地表現(xiàn)了詩中的“山色空蒙雨亦奇”，展現(xiàn)了自己對詩意的理解。

-學生丙在小組討論中，提出了自己對詩中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，認為詩人是在贊美西湖的美景，就像贊美一個美女的妝容一樣，無論淡妝還是濃抹都非常合適。

-學生丁在課后拓展學習中，通過閱讀蘇軾的其他詩歌，對蘇軾的詩歌風格有了更深的認識，并在班級分享會上分享了自己的學習心得。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中，不僅掌握了《飲湖上初晴后雨》這首古詩的知識，還在閱讀理解、語言表達、思維發(fā)展、文化素養(yǎng)和自主學習能力等方面取得了顯著的效果。這些成果將為學生今后的學習和成長奠定堅實的基礎。板書設計①詩意概括

-《飲湖上初晴后雨》

-水光瀲滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妝濃抹總相宜

②重點詞語

-瀲滟：波光閃動的樣子

-空蒙：迷茫的霧氣

-淡妝濃抹：指化妝的濃淡程度

-西子：傳說中的美女西施

③重點句子

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：描述西湖在不同天氣下的美麗景色

-“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：用西湖美景比喻美女的妝容，表達西湖之美無與倫比反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.教學過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如西湖的圖片和視頻，以增強學生對詩意的直觀感受，這有助于提高學生的學習興趣和參與度。

2.我設計了一個小組合作的環(huán)節(jié)，讓學生通過角色扮演來演繹詩中的意境，這種方式不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，也加深了他們對詩歌的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在預習環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因為預習任務發(fā)布的方式不夠吸引人，或者是學生沒有充分認識到預習的重要性。

2.在教學方法上，我意識到講解部分可能過于詳細，導致課堂時間分配不夠合理，學生的參與度沒有得到充分的發(fā)揮。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)對學生學習成果的評價過于單一，主要依賴于書面作業(yè)，忽視了學生在課堂表現(xiàn)和小組討論中的表現(xiàn)。

（三）改進措施

1.針對預習環(huán)節(jié)的問題，我計劃通過設計更有趣的預習任務，如制作預習海報、錄制預習小視頻等方式，來提高學生的參與度。同時，我會在課堂上給予預習成果展示的機會，讓學生