第6課 西方的文官制度 說(shuō)課稿- 說(shuō)課稿-2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理

第6課西方的文官制度說(shuō)課稿--說(shuō)課稿--2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：第6課西方的文官制度

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期，歷史選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理，高二（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課將圍繞西方文官制度的起源、發(fā)展及其特點(diǎn)進(jìn)行講解，旨在讓學(xué)生了解西方文官制度的基本概念、歷史背景及其在國(guó)家治理中的作用，提高學(xué)生分析比較不同國(guó)家制度的能力。教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版歷史教材緊密相關(guān)，符合教學(xué)實(shí)際，注重實(shí)用性。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，通過(guò)對(duì)西方文官制度的分析，提高學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的觀察、分析和概括能力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家制度與社會(huì)治理的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能夠理解不同文化背景下國(guó)家治理模式的差異。

3.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)西方文官制度進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成獨(dú)立思考和理性判斷的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-西方文官制度的起源和發(fā)展：詳細(xì)講解西方文官制度從英國(guó)文官制度改革（1855年）到現(xiàn)代文官制度的發(fā)展過(guò)程，強(qiáng)調(diào)其歷史背景、改革原因及關(guān)鍵事件。

-西方文官制度的特點(diǎn)：重點(diǎn)闡述其選拔制度（如考試錄用、功績(jī)制）、培訓(xùn)制度、晉升制度以及職業(yè)道德等方面的特點(diǎn)，以英國(guó)、美國(guó)為例，進(jìn)行具體分析。

-西方文官制度對(duì)國(guó)家治理的影響：明確指出文官制度對(duì)提高政府效率、促進(jìn)政治穩(wěn)定和民主發(fā)展等方面的積極作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-對(duì)西方文官制度起源的理解：學(xué)生可能難以理解19世紀(jì)英國(guó)文官制度改革的背景，例如工業(yè)革命對(duì)政府職能的影響，需要通過(guò)歷史背景的詳細(xì)講解，幫助學(xué)生建立正確的時(shí)空觀念。

-對(duì)西方文官制度特點(diǎn)的把握：學(xué)生可能會(huì)混淆不同國(guó)家的文官制度特點(diǎn)，如英國(guó)與美國(guó)文官制度的差異。教學(xué)中應(yīng)通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生明白各國(guó)文官制度的獨(dú)特性。

-西方文官制度對(duì)國(guó)家治理影響的認(rèn)識(shí)：學(xué)生可能難以理解文官制度如何影響國(guó)家治理，教師可以通過(guò)具體案例（如美國(guó)公務(wù)員法的制定和實(shí)施）來(lái)展示文官制度在實(shí)際運(yùn)作中的作用，幫助學(xué)生突破理解難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理》教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備西方文官制度發(fā)展的時(shí)間線圖表、各國(guó)文官制度對(duì)比表格以及相關(guān)歷史事件的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的直觀理解。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行課堂討論和小組活動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)展示一幅19世紀(jì)英國(guó)政府辦公場(chǎng)景的圖片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)時(shí)政府工作的復(fù)雜性和效率問(wèn)題。

2.提出問(wèn)題：詢問(wèn)學(xué)生，“在19世紀(jì)，英國(guó)政府是如何解決政府官員選拔和管理問(wèn)題的？”

3.引導(dǎo)討論：鼓勵(lì)學(xué)生分享他們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和已知信息，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

二、講授新課（用時(shí)25分鐘）

1.講解西方文官制度的起源和發(fā)展（用時(shí)8分鐘）

-展示英國(guó)1855年文官制度改革的背景資料，解釋工業(yè)革命對(duì)政府職能的影響。

-通過(guò)時(shí)間線圖表，概述西方文官制度的發(fā)展歷程。

2.分析西方文官制度的特點(diǎn)（用時(shí)10分鐘）

-通過(guò)圖片和案例，詳細(xì)講解西方文官制度的選拔、培訓(xùn)、晉升和職業(yè)道德等特點(diǎn)。

-以英國(guó)和美國(guó)為例，對(duì)比兩國(guó)文官制度的異同。

3.探討西方文官制度對(duì)國(guó)家治理的影響（用時(shí)7分鐘）

-結(jié)合實(shí)際案例，講解文官制度如何提高政府效率、促進(jìn)政治穩(wěn)定和民主發(fā)展。

-引導(dǎo)學(xué)生思考文官制度在現(xiàn)代社會(huì)的作用。

三、鞏固練習(xí)（用時(shí)5分鐘）

1.練習(xí)：發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生回答關(guān)于西方文官制度起源、特點(diǎn)和對(duì)國(guó)家治理影響的問(wèn)題。

2.討論環(huán)節(jié)：學(xué)生分小組討論練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

四、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（用時(shí)5分鐘）

1.提問(wèn)：隨機(jī)抽取學(xué)生，詢問(wèn)他們對(duì)西方文官制度的理解，以及他們認(rèn)為文官制度對(duì)國(guó)家治理的重要性。

2.互動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，教師現(xiàn)場(chǎng)解答，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流。

3.總結(jié)與反饋：教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，并給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)他們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。

五、作業(yè)布置（用時(shí)2分鐘）

-布置一道關(guān)于西方文官制度的課后思考題，要求學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)，分析我國(guó)文官制度的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。

六、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)（用時(shí)3分鐘）

-教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和練習(xí)情況，進(jìn)行教學(xué)反思，評(píng)價(jià)教學(xué)效果，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-西方文官制度的歷史文獻(xiàn)：介紹《諾斯科特-屈維廉報(bào)告》（1854年），這是英國(guó)文官制度改革的起點(diǎn)，報(bào)告中提出了建立meritsystem（功績(jī)制）的建議。

-比較研究：提供不同國(guó)家文官制度的案例研究，如法國(guó)的公務(wù)員制度、德國(guó)的Beamten體制等，以及它們各自的特點(diǎn)和歷史發(fā)展。

-現(xiàn)代文官制度的挑戰(zhàn)與改革：探討在全球化、信息化背景下，西方文官制度面臨的挑戰(zhàn)和進(jìn)行的改革，如如何應(yīng)對(duì)政府職能的轉(zhuǎn)變、提高公務(wù)員隊(duì)伍的多樣性等。

-我國(guó)文官制度的發(fā)展：介紹我國(guó)從古代科舉制度到現(xiàn)代公務(wù)員制度的演變，以及近年來(lái)我國(guó)在文官制度改革方面的舉措和成效。

2.拓展建議

-閱讀歷史文獻(xiàn)：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《諾斯科特-屈維廉報(bào)告》，了解其提出的歷史背景和改革建議，以及這些建議如何影響了英國(guó)乃至西方文官制度的發(fā)展。

-開(kāi)展比較研究：指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)或多個(gè)國(guó)家的文官制度進(jìn)行深入研究，分析其與我國(guó)文官制度的異同，以及各自的優(yōu)勢(shì)和不足。

-討論現(xiàn)代挑戰(zhàn)：組織學(xué)生討論西方文官制度在現(xiàn)代社會(huì)中面臨的挑戰(zhàn)，如如何適應(yīng)數(shù)字化政府的需求、如何提高公務(wù)員隊(duì)伍的創(chuàng)新能力等。

-關(guān)注我國(guó)改革：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)文官制度改革的最新動(dòng)態(tài)，分析改革措施對(duì)提高政府治理能力的影響，以及這些改革如何體現(xiàn)了我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

-實(shí)地考察：如果條件允許，組織學(xué)生參觀政府部門(mén)或公務(wù)員培訓(xùn)中心，直觀了解文官制度在實(shí)際運(yùn)作中的情況。

-寫(xiě)作活動(dòng)：布置學(xué)生撰寫(xiě)小論文，探討文官制度在國(guó)家治理中的作用，或者分析不同國(guó)家文官制度的特色和適用性。

-互動(dòng)討論：在課后或下一節(jié)課上，組織學(xué)生就拓展資源中的內(nèi)容進(jìn)行小組討論，分享各自的學(xué)習(xí)心得和研究成果。內(nèi)容邏輯關(guān)系七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

1.課程基本信息

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：課程名稱、教學(xué)年級(jí)和班級(jí)、授課時(shí)間、教學(xué)時(shí)數(shù)。

-重點(diǎn)詞句：確保信息的準(zhǔn)確性和具體性，如“2024-2025學(xué)年高二上學(xué)期歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1國(guó)家制度與社會(huì)治理”。

2.核心素養(yǎng)目標(biāo)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：歷史思維能力、國(guó)家制度與社會(huì)治理認(rèn)識(shí)、批判性思維。

-重點(diǎn)詞句：培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，增強(qiáng)國(guó)家制度與社會(huì)治理的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)批判性思維。

3.教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：西方文官制度的起源和發(fā)展、特點(diǎn)、對(duì)國(guó)家治理的影響。

-重點(diǎn)詞句：明確教學(xué)重點(diǎn)，如“西方文官制度的發(fā)展過(guò)程”，識(shí)別教學(xué)難點(diǎn)，如“對(duì)不同國(guó)家文官制度特點(diǎn)的把握”。

4.教學(xué)資源準(zhǔn)備

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：教材、輔助材料、實(shí)驗(yàn)器材、教室布置。

-重點(diǎn)詞句：確保每位學(xué)生都有教材，準(zhǔn)備相關(guān)多媒體資源，如“西方文官制度發(fā)展的時(shí)間線圖表”。

5.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)、作業(yè)布置、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)。

-重點(diǎn)詞句：設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，如“通過(guò)圖片和案例，詳細(xì)講解西方文官制度的特點(diǎn)”。

6.教學(xué)資源拓展

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：拓展資源、拓展建議。

-重點(diǎn)詞句：提供拓展學(xué)習(xí)建議，如“鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)國(guó)家的文官制度進(jìn)行深入研究”。教學(xué)反思與總結(jié)在完成第6課《西方的文官制度》的教學(xué)后，我深感教學(xué)過(guò)程中有許多值得反思和總結(jié)的地方。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和問(wèn)題引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，但我也發(fā)現(xiàn)，對(duì)于一些歷史背景較為復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生可能需要更多的直觀材料和背景信息來(lái)幫助他們理解。例如，在講解英國(guó)文官制度改革的背景時(shí)，我應(yīng)該提供更多的工業(yè)革命相關(guān)的歷史資料，以便學(xué)生能夠更好地理解改革的必要性。

在策略上，我使用了對(duì)比分析的方法來(lái)幫助學(xué)生理解不同國(guó)家的文官制度特點(diǎn)，但我也注意到，這種方法可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生混淆不同國(guó)家的具體細(xì)節(jié)。未來(lái)，我計(jì)劃在對(duì)比分析時(shí)，更加突出每個(gè)國(guó)家制度的獨(dú)特性，并提供更多的案例來(lái)加深學(xué)生的理解。

在管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)互動(dòng)和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和分享。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂討論環(huán)節(jié)，一些學(xué)生可能因?yàn)楹π呋蛉狈ψ孕哦辉敢鈪⑴c。我需要更多地鼓勵(lì)這些學(xué)生，并嘗試不同的互動(dòng)方式，如小組討論或角色扮演，以增加他們的參與度。

教學(xué)總結(jié)：

從學(xué)生的反應(yīng)和練習(xí)情況來(lái)看，他們對(duì)西方文官制度的起源和發(fā)展有了基本的理解，能夠描述其特點(diǎn)和影響。在知識(shí)方面，學(xué)生掌握了本節(jié)課的核心內(nèi)容，如文官制度的定義、起源和關(guān)鍵事件。在技能方面，學(xué)生通過(guò)練習(xí)和討論，提高了分析歷史事件和比較不同國(guó)家制度的能力。

在情感態(tài)度方面，學(xué)生表現(xiàn)出了對(duì)歷史的好奇心和探索精神，他們?cè)谡n堂上積極提問(wèn)，對(duì)文官制度在現(xiàn)代社會(huì)的作用有了更深的認(rèn)識(shí)。

盡管