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文檔簡介
——文章來源網(wǎng),僅供分享學(xué)習(xí)參考~~《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》播種詩心收獲詩趣
——《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》
研究總報告
一、課題簡介
(一)課題背景
我國是一個詩歌的國度,許多璀璨的詩篇潤澤著一代又一代人的心靈,給人們以藝術(shù)的享受、熏陶和教育。今天,科技的進(jìn)步,傳媒的發(fā)達(dá),為孩子們提供了便捷的感官信息,同時也占據(jù)著他們的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活。加上應(yīng)試教育的長期影響,詩歌的誦讀與寫作也被學(xué)校、老師、學(xué)生乃至家長逐漸淡化了,讀詩寫詩的人日漸減少了。
一天,我的一堂詩歌教學(xué)課對孩子們有了一些觸動。因此,我敢斷定,學(xué)生對詩歌的需求并沒有消失,只不過是這種需求與詩歌之間的溝通問題,主要是激發(fā)、引導(dǎo)鼓勵、欣賞。我想,六年級的學(xué)生已初步具有詩歌欣賞和寫作能力。何不以此為契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作的興趣?
詩歌,作為一種文化載體,它任何時候都與教育同在?,F(xiàn)代兒童詩歌,語言通俗、形式自由、充滿童真童趣,符合小學(xué)生年齡和心里的特點(diǎn)。詩性、詩心、詩情、詩意、詩興潛藏在每個孩子的心中。
兒童身上特有的異常敏銳的感知能力和奇特豐富的想象能力,是兒童詩歌的詩質(zhì)所在。我希望課題研究,開展現(xiàn)代兒童詩的寫作活動,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化品位和審美情趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。本課題主要是針對小學(xué)六年級學(xué)生如何提高現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究,從而探索出提高學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作能力的教學(xué)方法,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣、提高學(xué)生寫作能力的目的。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)。”因此,兒童詩歌需要我們?nèi)パ芯俊⑼诰?、弘揚(yáng)。
“讀詩的孩子不會變壞”,把詩歌引進(jìn)課堂,讓孩子讀詩賞詩寫詩,就是對他們進(jìn)行美的教育,因美而真,因美而善,以美育人。
(二)立項情況
《小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究》是我申報的海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃專項課題(海南省小學(xué)語文學(xué)科帶頭人培訓(xùn)對象專項課題)。課題立項已得到學(xué)校、儋州市教育局教研室、省教育科學(xué)規(guī)劃辦的審批。
(三)課題組成員情況
主持人:
李瓊安中共黨員,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,省小學(xué)語文骨干教師,省小語會會員,海南省書法家協(xié)會會員,海南省青年書法家協(xié)會會員,儋州市書法家協(xié)會副秘書長?,F(xiàn)任那大鎮(zhèn)中心學(xué)校副教導(dǎo)。
先后獲得省、市多項榮譽(yù)稱號;撰寫的教學(xué)設(shè)計、美文誦讀、教學(xué)論文、教學(xué)案例、考試命題、范文寫作、說課等獲得省、市一、二等獎。主持省“十一五”規(guī)劃課題《學(xué)校班主任研究》順利通過驗收和結(jié)題。
專家顧問:
陳有利市教育局教研室副主任,中學(xué)高級語文教師。
許慧市教育局教研室任小學(xué)語文教研員。中學(xué)高級語文教師,省特級教師,省小語會常務(wù)理事,省基礎(chǔ)教育小學(xué)語文學(xué)科中心教研組成員,省少數(shù)民族與貧困地區(qū)小學(xué)教師提高班培訓(xùn)班校本研修跟蹤指導(dǎo)教師。國家級普通話水評測試員。市中小學(xué)教師培訓(xùn)兼職研訓(xùn)員。曾獲得教育部課程教材研究所、小學(xué)語文課程教材研究開發(fā)中心評選的“優(yōu)秀教研員”。海南省優(yōu)秀教師、省課程改革先進(jìn)個人、省說課“先進(jìn)個人”,儋州市“師德標(biāo)兵”、“巾幗建功標(biāo)兵”等光榮稱號。多篇論文發(fā)表在國家、省級刊物上,并多次獲得國家級、省級論文大賽一、二等獎。參與指導(dǎo)的全國小語會立項課題獲一等獎。
陳文良中共黨員,本科學(xué)歷,中學(xué)高級教師,特級教師。現(xiàn)任那大第五小學(xué)校長。曾承擔(dān)多項重點(diǎn)課題研究,并取得了優(yōu)異的成果。多篇著作論文公開發(fā)表。先后榮獲省優(yōu)秀教師、全國小數(shù)會先進(jìn)工作者、省小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)會先進(jìn)工作者、省特級教師、省課題研究先進(jìn)教師、優(yōu)秀青年崗位能手、省師資培訓(xùn)先進(jìn)個人、國家課程教材實驗優(yōu)秀教師、市四項建設(shè)先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號。
研究成員:
陳業(yè)虎中共黨員,大學(xué)本科學(xué)歷,華中師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)管理碩士研究生主要課程進(jìn)修班結(jié)業(yè),小學(xué)高級教師。原那大鎮(zhèn)中心學(xué)校校長兼黨總支部書記。先后獲省十佳師德標(biāo)兵、市“兩基”先進(jìn)個人、市優(yōu)秀校長、鎮(zhèn)優(yōu)秀黨員、市鎮(zhèn)先進(jìn)教育工作者榮譽(yù)稱號。
陳志華中共黨員,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,市骨干教師。現(xiàn)任那大鎮(zhèn)中心學(xué)校語文教研員。多次獲得鎮(zhèn)、市“先進(jìn)教師”和“模范班主任”稱號。
李嬌中共黨員,本科學(xué)歷,小學(xué)高級教師,市骨干教師。現(xiàn)任那大五小語文教師。先后被評為市“優(yōu)秀教師”、市“優(yōu)秀班主任”、鎮(zhèn)“優(yōu)秀班主任”。教學(xué)論文獲得市一等獎,市優(yōu)質(zhì)課三等獎。曾是我校“學(xué)校班主任課題研究”(省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題)課題組主要成員之一。
羊慧婷本科學(xué)歷,市骨干教師。任教于三都鎮(zhèn)中心學(xué)校,現(xiàn)被市人勞局、教育局委派到那大五小跟班學(xué)習(xí)一年。曾先后被評為市“優(yōu)秀班主任”、市“優(yōu)秀共青團(tuán)員”,撰寫的教學(xué)論文榮獲市二等獎。
(四)課題研究時間表
第一階段:準(zhǔn)備階段(2011年12月2012年1月)
1、成立課題實驗小組,確定研究班級。
2、制訂課題研究方案。
3、搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論,樹立“面向全體學(xué)生”“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”理念。
4、做好實驗前有關(guān)資料的準(zhǔn)備。如:教師收集課內(nèi)外詩歌匯編成冊,提供內(nèi)容保障。
第二階段:實施階段(2012年2月2012年6月)
1、按方案逐步實施研究。
2、開展調(diào)查問卷,對實驗班學(xué)生進(jìn)行前測,落實各項評價細(xì)則,制定評價方案。
3、每兩周上一節(jié)現(xiàn)代兒童詩歌教學(xué)課。指導(dǎo)學(xué)生寫作。每周三早讀安排十分鐘“詩歌誦讀時間”,確保充足的詩歌誦讀時間。
4、鼓勵學(xué)生收集、閱讀課外現(xiàn)代兒童詩歌,豐富詩歌閱讀。
5、每周要求學(xué)生寫一首現(xiàn)代兒童詩歌,老師批改。
6、每月評選學(xué)生優(yōu)秀詩歌、小詩人,以我本人的書法作品(硬筆、毛筆)或詩集作為獎品,獎勵先進(jìn)。一學(xué)期舉行兩次現(xiàn)代兒童詩歌朗誦欣賞會,朗誦學(xué)生優(yōu)秀作品,以此激發(fā)學(xué)生的興趣。
7、學(xué)習(xí)期間采用多元的評價方式,對學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展的評價。
①評價形式:自評,同伴評,家長評,教師評。
②平時注意材料收集的相關(guān)數(shù)據(jù)和證據(jù)。
第三階段:結(jié)題階段(2012年6月2012年7月)
1、開展調(diào)查問卷,進(jìn)行形成性和終結(jié)性評價體系的測試。
2、收集整理資料,撰寫課題研究報告、論文、案例;匯編學(xué)生詩歌等實驗成果。
3、申請鑒定驗收,請專家測評,對成果進(jìn)行論證,做好結(jié)題工作。
(五)成員分工
顧問:陳有利(市教研室副主任)許慧(市教研室語文教研員、特級教師)陳文良(那大第五小學(xué)、特級教師)
統(tǒng)籌管理:陳業(yè)虎陳志華
材料撰寫及授課:李瓊安
數(shù)據(jù)管理:李嬌
材料管理:羊慧婷
二、內(nèi)容摘要
詩歌,作為一種文化載體,它任何時候都與教育同在?,F(xiàn)代兒童詩歌,語言通俗、形式自由、充滿童真童趣,符合小學(xué)生年齡和心里的特點(diǎn)。
開展現(xiàn)代兒童詩的寫作活動,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力;提高文化品位和審美情趣,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。但,今天,讀詩寫詩的人日漸減少了。為了讓孩子重回詩歌世界,感受詩歌的美好,把潛藏在每個孩子心中的詩性、詩心、詩情、詩意、詩興挖掘出來。把詩歌引進(jìn)課堂,讓孩子讀詩賞詩寫詩,對他們進(jìn)行美的教育,因美而真,因美而善,以美育人。
首先,要培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代兒童詩歌的興趣。我覺得主要從激發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵、欣賞等入手,主要是以“讀——仿——創(chuàng)——賞”為方法開展研究。
通過一個學(xué)期的探索研究,取得了很多的成果。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中,激發(fā)了詩歌學(xué)習(xí)的興趣,了解了有關(guān)現(xiàn)代兒童詩歌的基礎(chǔ)知識,并初步學(xué)會了欣賞,提高了誦讀詩歌的能力,增加了學(xué)生詩歌的閱讀量,提升了詩歌寫作的水平。一個學(xué)期來人均創(chuàng)作二十多首各種題材的詩歌,共計1500多首,有的詩歌質(zhì)量很高。同學(xué)們在課題研究的促進(jìn)下,寫作水平有了很大的提高,成績得到了肯定。
教師在研究中,匯編了一本課題研究教材;匯編了一本學(xué)生創(chuàng)作詩歌集。撰寫了一篇課題研究教學(xué)論文;撰寫了兩篇教學(xué)案例。課題成果在校內(nèi)展示,收到了可持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)。課題的研究開展,帶動了老師進(jìn)行教學(xué)研究,激發(fā)了學(xué)生愛詩、學(xué)詩、讀詩、寫詩的興趣。
三、報告正文
(一)課題研究的意義
“讀詩的孩子不會變壞”。培養(yǎng)孩子現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣,把孩子們領(lǐng)進(jìn)詩歌的大門,與詩同行,與詩同感,還孩子們一個思想飛翔的天空,可以彰顯學(xué)生個性;促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展;提高學(xué)生的語文素養(yǎng);可以推動學(xué)校的文化特色建設(shè),對全面推進(jìn)素質(zhì)教育有著促進(jìn)作用。同時,也可以弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的詩歌傳統(tǒng)文化。
(二)理論與實踐依據(jù)
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸取民文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)?,F(xiàn)代兒童詩歌本身就是一種優(yōu)秀的文化,需要我們?nèi)パ芯?、挖掘、弘揚(yáng)。
2、專家觀點(diǎn):童詩教學(xué)是詩壇發(fā)展、社會進(jìn)步的需要?!皬?qiáng)化詩教,便找回了語文的靈魂。”(王雷《語文教學(xué):呼喚詩性》);“詩是培養(yǎng)趣味的最好媒介,能夠欣賞詩的人們不但對于其他種類文學(xué)可有真確的了解,而且也決不會覺到人生是干枯的?!保ㄖ旃鉂摚谎┤R認(rèn)為:詩可以解作想象的表現(xiàn)。詩是一種創(chuàng)造,任何創(chuàng)造都離不開想象,詩的想象更豐富,更新穎,如果我們有意。
3、心理學(xué)研究理論:人們對自己感興趣的事物總是力求探索它,認(rèn)識它;興趣是一個人力求認(rèn)識并趨向某種事物特有的意向,是個體主觀能動性的一種體現(xiàn)。因此,培養(yǎng)學(xué)生寫詩必須激發(fā)他們的興趣。
詩歌教學(xué)和詩歌朗誦可以激發(fā)學(xué)生詩歌創(chuàng)作的興趣,而詩歌創(chuàng)作和詩歌的朗誦又可以提高詩歌教學(xué)的有效性;這三者是互相關(guān)聯(lián)相互促進(jìn)的!
(三)核心概念界定
小學(xué)生現(xiàn)代詩歌指的是語言通俗的,內(nèi)容淺顯易懂的,形式自由的詩歌形式。小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣培養(yǎng)指的是通過教學(xué)、輔導(dǎo)等形式,培養(yǎng)小學(xué)生對現(xiàn)代詩歌寫作產(chǎn)生興趣,并進(jìn)行寫作。小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究指的是對小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣的培養(yǎng)進(jìn)行有效地、針對性、系統(tǒng)性的研究。
(四)國內(nèi)研究綜述
從五四時期開始,兒童詩經(jīng)歷了近百年的曲折發(fā)展,作品內(nèi)容從單一到豐富,從幼稚到逐漸走向成熟,取得了豐碩的業(yè)績?,F(xiàn)出來的滿腔的熱情、樂觀的精神、清新的詩風(fēng),幾十年來,始終受到少年兒童的熱烈歡迎。
近年來,在素質(zhì)教育的大氣候下,許多小朋友也拿起筆寫了許多好詩,涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀的小詩人。
新時期以來,兒童詩人認(rèn)識到兒童與兒童詩的世界是一個包含豐富性、多義性與深刻性的世界,寫作時盡量做到將詩的語言寫得好聽而又注意注入靈性、氣質(zhì)、內(nèi)涵和美感。然而,兒童詩的發(fā)展現(xiàn)狀仍然不容樂觀。
對于現(xiàn)代兒童詩歌,很多學(xué)校團(tuán)體專家等都開展了這方面的研究工作,并取得了豐碩的成果。如,少年兒童出版社出版的《兒童詩》雜志1995年復(fù)刊,在全國不少地方建立兒童詩社,舉辦小詩人夏令營;浙江東陽市巍山鎮(zhèn)校開展了《讓兒童詩走進(jìn)課堂》的詩教實驗;尹世霖主編,由山西教育出版社出版的《中國小學(xué)生詩歌閱讀指導(dǎo)大全》收錄了121首中外兒童詩佳作;由劉毅主編浙江人民美術(shù)出版社出版的《中國兒童閱讀文庫》第三冊;譚旭東的《兒童詩在困境中掙扎》發(fā)表在2002年3月12日的《中國教育報》上,對兒童詩的現(xiàn)狀做了深入的思考和闡述;深圳佛山的女商人黃愛卿在三水創(chuàng)建了一個“小豆豆詩歌種植園”,這是以個人力量為兒童詩發(fā)展作出的杰出貢獻(xiàn)。他們?yōu)閮和姷拈喿x和研究作出了有益的貢獻(xiàn),對兒童詩的發(fā)展給予了較多的關(guān)注;
(五)研究創(chuàng)新之處
體現(xiàn)新課程理念,尊重個性化發(fā)展,進(jìn)行多元教學(xué),注重朗讀,以讀代講,多讀多悟,以悟促創(chuàng),以創(chuàng)共賞。讓孩子在無壓力無負(fù)擔(dān)下,想于讀詩寫詩,樂于讀詩寫詩。
(六)研究內(nèi)容與目標(biāo)
研究內(nèi)容:
1、小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣的培養(yǎng)。
2、小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作的指導(dǎo)。
研究目標(biāo):
1、培養(yǎng)孩子對詩歌的興趣,進(jìn)一步了解詩歌,愛詩、讀詩、賞詩、寫詩,感受詩歌的魅力。
2、培養(yǎng)孩子的語言感悟力、思維想象力和審美能力,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
3、通過研究和實踐,總結(jié)優(yōu)化詩歌教學(xué)工作。
(七)研究方法與步驟
研究方法:
通過詩歌的多元教學(xué),加強(qiáng)詩歌誦讀訓(xùn)練,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生讀詩、愛詩、寫詩的興趣,同時,可以促進(jìn)寫作水平的提高,提升語文素養(yǎng)。因此,采用以下研究方法:
1、文獻(xiàn)研究法:多渠道查閱搜集資料,加強(qiáng)理論依據(jù)指導(dǎo),豐富實驗報告。
2、實驗研究法:結(jié)合新課程理念,跟蹤研究一個學(xué)期,開展形式多樣的活動,促進(jìn)研究工作的提高。
3、比較研究法:確定六年級(2)班為實驗班,六年級其他班為對比班,以比較實際的分析和評價,檢驗實驗成果。
4、調(diào)查法:通過問卷調(diào)查、訪問等方法了解學(xué)生的發(fā)展情況。
5、經(jīng)驗交流法:撰寫個人心得及相關(guān)教學(xué)案例、論文、實驗報告等。
研究步驟:
1、讓學(xué)生通過搜集和閱讀詩歌,激發(fā)對詩歌的興趣。
2、通過詩歌教學(xué),讓學(xué)生感受詩歌的特點(diǎn),大體把握詩意,想象詩歌描述的情景,體會詩歌的情感。
3、把詩歌教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、文化品味和審美情趣,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
4、通過舉辦班級詩歌朗誦會,詩歌展覽會,感受詩歌的魅力,提高詩歌的興趣。
5、實行“每周一詩”寫作和“每月一詩”朗誦活動,讓學(xué)生展示自己的作品,收獲成功的喜悅
(八)具體實施過程
第一階段:準(zhǔn)備階段(2011年12月——2012年1月)
1、我申報課題后,立即成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組。聘請市教研室副主任陳有利、市教研室語文教研員、特級教師許慧和特級教師陳文良作為課題顧問。課題組分工明確,那大鎮(zhèn)中心學(xué)校校長陳業(yè)虎和鎮(zhèn)中心校語文教研員陳志華統(tǒng)籌管理,選定兩位有較強(qiáng)責(zé)任心,教學(xué)能力強(qiáng),工作扎實創(chuàng)新的教師李嬌和羊慧婷參與課題研究,她們分別負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)管理和材料管理,確保了課題研究的順利、有效進(jìn)行。
2、經(jīng)過研究,制定了相關(guān)的研究方案。確定我任教的班級六(2)班為實驗班,該班學(xué)生78人,雖朗讀能力、寫字能力稍弱,但活潑開朗,積極向上。
3、研究人員樹立“促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展”理念,搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料,學(xué)習(xí)有關(guān)理論。我們先后學(xué)習(xí)了《中國兒童詩歌發(fā)展七十年的腳印》(兒童文學(xué)作家蓋尚鐸)、《關(guān)于我國當(dāng)代中小學(xué)詩歌教學(xué)的思考》(劉新華)、《小學(xué)童詩教學(xué)的理論研究和實踐探索》(胡文杰)、《現(xiàn)代詩歌欣賞》(李怡)、《兒童詩教學(xué)研究》課題(瀏陽市奎文實驗小學(xué))、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等,提高了相關(guān)理論基礎(chǔ),加強(qiáng)了對課題研究的指導(dǎo)力度。
4、匯編教材,有書可學(xué)。為了保障詩歌教學(xué)的順利有效開展,課題組匯編了一本《現(xiàn)代兒童詩歌選集》,該書圖文并茂,分課內(nèi)學(xué)習(xí)篇和課外欣賞篇,課內(nèi)學(xué)習(xí)篇(即選自人教版1-6年級語文課本詩歌)共有十二個篇章,供實驗老師進(jìn)行系統(tǒng)地教學(xué),學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和模仿。
第二階段:實施階段(2012年2月——2012年6月)
(一)展開調(diào)查,分析問題。
能否有針對性地、有效地進(jìn)行課題研究,我們課題組對實驗班的學(xué)生及其家開展了“小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的研究”調(diào)查問卷。這次調(diào)查旨在了解學(xué)生對現(xiàn)代兒童詩歌朗讀及寫作的興趣有多少,了解學(xué)生家長對孩子參與現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的意見。
從學(xué)生問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明,80﹪學(xué)生對現(xiàn)代兒童詩歌是感興趣的;喜歡寫詩的占26﹪;認(rèn)為老師勝任詩歌寫作教學(xué)的占96﹪;不花時間讀詩寫詩的占0.5%;53﹪學(xué)生認(rèn)為影響讀詩歌寫詩歌的最大障礙是功課太多;希望班級開展詩歌誦讀、寫作課的占80﹪。
從家長問卷調(diào)查中的數(shù)據(jù)表明,家長對孩子詩歌寫作支持率百分百;對開設(shè)小學(xué)生現(xiàn)代詩歌寫作興趣課程認(rèn)為非常必要的占80﹪;支持孩子進(jìn)行詩歌寫作的占95﹪;認(rèn)為詩歌寫作對孩子有好處100﹪;認(rèn)為影響孩子寫詩興趣的最大障礙是功課太多的占61﹪。
這樣看來,孩子和家長們在思想上認(rèn)識到現(xiàn)代兒童詩歌寫作對孩子的成長是有用的、必要的,可見,現(xiàn)代詩歌寫作教學(xué)勢在必行。而對于現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣培養(yǎng)的不良因素只是一小部分,關(guān)鍵是如何有針對性的進(jìn)行研究,抓問題,找對策,抓落實,激興趣,促動力,揚(yáng)個性,解決詩歌寫作教學(xué)中的問題。
(二)逐步實施,尋找良策。
我嘗試著用“讀———仿———創(chuàng)——賞”四步曲來開展現(xiàn)代兒童詩歌的教學(xué)、創(chuàng)作活動。實踐告訴我們,兒童也可以成為詩人。
1、我是這樣教學(xué)生讀詩的:
每周三早讀安排十分鐘“詩歌誦讀時間”,確保充足的詩歌誦讀時間。采用多元化進(jìn)行詩歌教學(xué)就是有效的教學(xué)方法,激發(fā)了學(xué)生的詩性,滿足了學(xué)生的多元需求,促進(jìn)了學(xué)生的多元發(fā)展。
(1)讀出韻律畫面的“美”。
在詩歌教學(xué)中,一是加強(qiáng)誦讀,入情入境地讀,讀出詩的節(jié)奏美,音樂美,讀出美感來,通過眼神、手勢、姿態(tài)等表情和動作,創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌,二是聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,借助想象,調(diào)動學(xué)生所有的感官和情趣,感受是的藝術(shù)美。
(2)讀出故事的“趣”。
創(chuàng)編童趣故事是孩子喜聞樂見的一種活動。它對激發(fā)孩子的興趣,培養(yǎng)情趣,想象、創(chuàng)新等能力方面有重要意義。針對孩子這一心理的特點(diǎn),我進(jìn)行了詩歌寫作教學(xué)改革和嘗試。在教學(xué)中,把詩歌創(chuàng)編成一個富有童真童趣、貼近孩子生活的故事。故事充滿生活情趣,再加上教師那幽默風(fēng)趣的語言、動作,逗樂了孩子們,孩子們喜歡!
(3)讀出見識的“廣”。
開展現(xiàn)代兒童詩歌寫作教學(xué),必須先從引導(dǎo)學(xué)生搜集大量詩歌,誦讀大量詩歌人手。我除了給學(xué)生匯編《現(xiàn)代兒童詩歌集》教材外,還推薦學(xué)生閱讀潘從文、柯巖、金波等兒童文學(xué)作家的優(yōu)秀作品。
增加學(xué)生的詩歌閱讀量,學(xué)生對詩歌也由陌生到熟悉到理解到喜愛,漸漸體悟到詩歌的魅力,同時也為詩歌創(chuàng)作準(zhǔn)備了充足的素材和寫作能量。
(4)學(xué)會欣賞,陶冶詩心
詩歌欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)如下:
(1)初讀詩歌,了解這首詩描繪的畫面,
(2)通過物象分析,明白這首詩描寫的物象,了解比興的寫作手法。
(3)讓學(xué)生品味好詞,通過朗誦,體會了詩歌用詞的妙處——準(zhǔn)確,動靜相生。
這樣的賞析指導(dǎo),促進(jìn)審美能力的發(fā)展,激發(fā)孩子熱愛自然的思想感情,還陶冶了學(xué)生的詩心,教會了學(xué)生初步學(xué)會欣賞詩歌的方法。
2、我是這樣指導(dǎo)學(xué)生寫詩的:
每兩周上一節(jié)現(xiàn)代兒童詩歌教學(xué)課,指導(dǎo)學(xué)生寫作。每周要求學(xué)生寫一首現(xiàn)代兒童詩歌,老師批改。教孩子寫詩,我們以多元的方法啟發(fā)學(xué)生,在平淡無奇的生活中,在司空見慣的事物中,努力捕捉靈感,用童心和稚氣去看望世界,用獨(dú)特的視角觀察生活,開掘情素美,抒發(fā)詩意。
(1)范文引路,模仿入手。
模仿是詩歌寫作基礎(chǔ)。孩子具有模仿的天性,對于初學(xué)寫詩者,常用的授課方式是讓其模仿,從模仿中探究寫作規(guī)律,理解其中的寫作原理,掌握寫作方法,從而遷移到自己的寫作實踐中來。學(xué)生在范文的引路下,可以輕松地嘗試改編的樂趣。
(2)創(chuàng)新寫作,彰顯個性。
學(xué)生有了模仿改編的經(jīng)驗,個性創(chuàng)作就會水到渠成,一篇篇真情實感的詩歌就像浪花朵朵朝岸邊涌來。
在詩歌教學(xué)中,我要求學(xué)生以身邊的事物為題進(jìn)行創(chuàng)作,讓學(xué)生捕捉它的特點(diǎn),并攝取與之能形成相關(guān)聯(lián)場景,進(jìn)行描寫。有時,我讓孩子們隨時抓住自己最真實的最想表達(dá)的心情用詩歌的形式寫下來。在我的提示和啟發(fā)下,這樣就有了一首首心意小詩。
3、我是這樣評價學(xué)生的:
學(xué)習(xí)期間采用多元的評價方式,對學(xué)生進(jìn)行個性化發(fā)展的評價。采用自評,同伴評,家長評,教師評等評價形式。
當(dāng)學(xué)生有了詩歌的寫作興趣,我們要珍惜孩子的寫作成果,哪怕粗糙,也要給予鼓勵,加以肯定,給他們一個不尋常的愛,把小學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩歌大門,啟蒙創(chuàng)作。
我的做法是:
(1)學(xué)生每一次的詩作,老師及時修改點(diǎn)評,家長參評,再發(fā)送到我的博客上,共大家交流點(diǎn)評,共同進(jìn)步。
(2)每月評選“優(yōu)秀詩歌”、“小詩人”,以我的書法作品(硬筆、毛筆)或詩集作為獎品,不僅獎勵先進(jìn)激勵后進(jìn),還激發(fā)他們的愛好寫字,提高寫字水平,可謂一舉兩得。
(3)設(shè)置了班級“詩歌秀”,定期展示學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀作品,同學(xué)共評共賞。
(4)每一學(xué)期舉行兩次現(xiàn)代兒童詩歌朗誦欣賞會,朗誦學(xué)生優(yōu)秀作品,感受詩歌的魅力。另外,
(1)關(guān)鍵是,我們要給予學(xué)生足夠的誦讀時間,足夠的詩歌篇章,通過多讀激發(fā)多悟,進(jìn)而想寫,達(dá)到“融會而貫通,厚積而薄發(fā)”的教學(xué)效果。
(2)“親子活動”魅力非凡。在開展研究工作中應(yīng)加強(qiáng)與家長聯(lián)系和溝通,達(dá)成共識。讓他們意識到自己和孩子進(jìn)行讀書寫作交流的行為其實也是一種潛移默化的教育,也是一種示范教育。
(3)詩歌教學(xué)的教師要大力提高詩歌的感悟能力,寫作能力、鑒賞能力和教學(xué)能力,讓孩子喜歡上詩歌,讓家長信任我們的教學(xué)。
(4)采取多種形式的教學(xué)方式,如,搭建足夠的展示平臺,多舉辦班級詩歌朗誦會(我讀我詩,我讀你詩;個人讀、多人讀、集體讀等)、詩歌創(chuàng)作交流會等,讓學(xué)生多展示多交流,進(jìn)而感到讀詩歌寫詩歌是一種樂趣,逐步養(yǎng)成“我手寫我心,我心抒我情”的學(xué)習(xí)習(xí)慣??傊芭d趣是最好的老師”,只有激發(fā)了孩子對現(xiàn)代兒童詩歌的興趣,讀好、學(xué)好、寫好現(xiàn)代兒童詩歌將會水到渠成,開花結(jié)果。
第三階段:結(jié)題階段(2012年6月2012年7月)
1、開展調(diào)查問卷,對比實驗班和普通班學(xué)習(xí)情況,進(jìn)行論證,形成終結(jié)性評價體系的測試。
2、收集整理資料,撰寫課題研究結(jié)題報告、案例等;匯編學(xué)生詩歌等實驗成果。
3、匯編課題研究總報告。
(九)研究成果
本課題的研究,對學(xué)生和實驗老師都有了很大的促進(jìn)作用,真可謂“教學(xué)相長”。
(一)學(xué)生成果
1、提高了學(xué)生誦讀詩歌的能力。
兒童具有豐富的想象力和真摯的情感,富有鮮明個性,學(xué)生在一次次的美讀指導(dǎo)中,漸漸掌握了誦讀方法和技巧,詩歌誦讀水平有了很大的提高,優(yōu)美的詩歌誦讀聲在校園里一波一波的蕩漾開來。誦讀詩歌也成了校園的一道亮麗的風(fēng)景。
2、提升了學(xué)生詩歌寫作的水平。
學(xué)生通過現(xiàn)代兒童詩歌的品讀、模仿、創(chuàng)作和評價,了解了有關(guān)現(xiàn)代兒童詩歌的基礎(chǔ)知識,并初步學(xué)會了欣賞。在學(xué)習(xí)中,他們都積極進(jìn)行現(xiàn)代兒童詩的創(chuàng)作。一個學(xué)期來人均創(chuàng)作二十多首各種題材的詩歌,共計1500多首,有的詩歌質(zhì)量很高。
3、激發(fā)了學(xué)生詩歌學(xué)習(xí)的興趣。
對學(xué)生參加了現(xiàn)代兒童詩歌習(xí)作興趣的培養(yǎng),學(xué)生寫多少詩,有興趣的多寫,無興趣的可少寫,也可以不寫,老師并不強(qiáng)求。學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不加重,很多學(xué)生們?nèi)詫W(xué)得饒有興趣。在課堂教學(xué)中,學(xué)生讀詩、寫詩可見一斑,他們以此為樂,互相傳閱,互相品賞。
4、增加了學(xué)生詩歌的閱讀量,學(xué)生對詩歌變得更加喜愛,漸漸體悟到詩歌的魅力。
5、品嘗了寫作的甜頭。
在2012年儋州市文明主題征文比賽中,許瑩紅和許永欣同學(xué)獲一等獎,吳瑩和鐘萬婷同學(xué)獲二等獎,劉賢妹獲三等獎。同學(xué)們在課題研究的促進(jìn)下,寫作水平有了很大的提高,得到了成績的肯定。
(二)教師成果
1、匯編課題研究教材《現(xiàn)代兒童詩歌選集》,共有十二個篇章。
2、匯編學(xué)生創(chuàng)作詩歌《浪花朵朵尋詩趣》,共有十三個篇章(期中,一個是其他篇,主要收錄學(xué)生其他有感而發(fā)的詩歌;另外附錄了我的十多首教學(xué)感悟詩歌),共收錄了50個學(xué)生的260多首詩歌,有些還附有教師感悟點(diǎn)評。該詩歌集與課題教材同步配套,內(nèi)容更生活更情趣,編排更系統(tǒng)更科學(xué)。學(xué)生從中嘗到了寫作詩歌的甜頭。
3、撰寫課題研究教學(xué)論文《讓詩情在每個孩子的心中流淌》———談小學(xué)生現(xiàn)代兒童詩歌寫作興趣的培養(yǎng)。該論文獲得了2012年儋州市中小學(xué)教育教學(xué)論文評比一等獎,還被選派參加省的論文評比。
4、課題成果在校內(nèi)展示,收到了可持續(xù)發(fā)展的效應(yīng)。課題的研究開展,帶動了老師進(jìn)行教學(xué)研究,激發(fā)了學(xué)生愛詩、學(xué)詩
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