五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析范文

五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析范文第一篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析一、試卷整體情況分析。本次期末數(shù)學(xué)檢測(cè)試卷共一張，十道大題。試題涉及的知識(shí)點(diǎn)全面，重點(diǎn)突出，難易程度中等。本班共33名學(xué)生參加考試，及格率為81.8%，優(yōu)秀率42.4%（85以上分為優(yōu)秀）。從數(shù)據(jù)上看，大部分學(xué)生發(fā)揮出了應(yīng)有水平，個(gè)別不及格的問(wèn)題比較嚴(yán)重，任重而道遠(yuǎn)。二、典型錯(cuò)題分析。第一題：讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。寫(xiě)錯(cuò)的字有：抵、滴。分析原因：一是拼音沒(méi)讀準(zhǔn)，憑感覺(jué)隨便寫(xiě)；二是能拼準(zhǔn)拼音，但是由于平時(shí)練得不夠扎實(shí)，所以寫(xiě)錯(cuò)。第二題：細(xì)心比較、再組詞。失分原因是沒(méi)有掌握好多音字詞語(yǔ)的正確讀音，識(shí)記不夠鞏固。第五題：詞語(yǔ)大本營(yíng)。錯(cuò)的最多的是ABCC式，有比較多的人寫(xiě)不出這樣的詞語(yǔ)。雖然平時(shí)有訓(xùn)練，但訓(xùn)練得不多，練得不扎實(shí)。第六題：句子百花園。這道題失分最多的是按要求寫(xiě)句子，對(duì)各種句式掌握不牢固，對(duì)一些基本句型不了解。閱讀。這題比較難，失分比例也特別嚴(yán)重，有部分學(xué)生已經(jīng)不知如何下手了。近義詞找不出來(lái)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)沒(méi)有標(biāo)對(duì)，文章內(nèi)容讀不懂?；镜拈喿x方法還有待鞏固掌握，學(xué)生的訓(xùn)練還不夠。習(xí)作樂(lè)園。寫(xiě)作習(xí)慣不正確，題目用了書(shū)名號(hào)。有部分學(xué)生作文沒(méi)有寫(xiě)，有部分學(xué)生寫(xiě)的很少，文章內(nèi)容枯燥，語(yǔ)言干癟，病句滿(mǎn)篇。大部分學(xué)生不能夠圍繞中心寫(xiě)話(huà)，寫(xiě)得較散、啰嗦，明顯是平時(shí)缺乏訓(xùn)練。三、原因分析。（一）、對(duì)學(xué)生的分析。本班學(xué)生因?yàn)槭切陆邮?，所以?duì)他們的學(xué)習(xí)只有兩個(gè)月的了解。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，具一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。但是不排除一部分學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散，上課懶于思維，不肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)習(xí)慣也比較差。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式在整體上主要以被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，對(duì)于教師的指令缺乏積極地響應(yīng)。思維能力、想象能力強(qiáng)的學(xué)生太少，冒尖學(xué)生不多。（二）、教師教學(xué)的分析。今年本人初次教五年級(jí)，由原來(lái)的高年級(jí)轉(zhuǎn)為教中年級(jí)，還有待一定時(shí)間的適應(yīng)。對(duì)于中年級(jí)的教學(xué)，除了感性認(rèn)識(shí)，還需要一定時(shí)間的理性實(shí)踐，讓自己的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)更好接軌。和同年級(jí)其他幾個(gè)班相比，我們班落到了后面，面對(duì)這樣的成績(jī)，我感到上半學(xué)期的心思又白費(fèi)了，這可能和我教學(xué)方法有關(guān)系吧，針對(duì)這次考試和平時(shí)的教學(xué)，我認(rèn)為考出這樣的成績(jī)，只要有以下幾個(gè)原因：1、對(duì)教材分析得不夠，挖掘得不深，沒(méi)有很好的針對(duì)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法。平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的不夠，沒(méi)有很好的關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。2、在布置作業(yè)中，都是采取“一刀切”的作法。雖然對(duì)全班的學(xué)生學(xué)習(xí)抓得比較緊，但是沒(méi)有個(gè)針對(duì)性，特別是對(duì)學(xué)習(xí)上的“弱勢(shì)群體”真正關(guān)注得不夠，沒(méi)有按照他們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行輔導(dǎo)和布置作業(yè)。3、學(xué)生對(duì)與基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是很扎實(shí)。對(duì)于教材中要求掌握的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容記憶不過(guò)關(guān)，一知半解、囫圇吞棗。要求背誦的內(nèi)容不能做到會(huì)背會(huì)寫(xiě)，而是會(huì)背不會(huì)寫(xiě)，導(dǎo)致答案中錯(cuò)別字連篇。4、學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力不強(qiáng)，尤其是碰到與文章中相類(lèi)似的問(wèn)題時(shí)，不能靈活解決。比如，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)理解比較膚淺，對(duì)有些詞語(yǔ)一知半解。應(yīng)該說(shuō)也講到了練到了，但由于訓(xùn)練不夠多，學(xué)生不會(huì)舉一反三，遇到問(wèn)題不會(huì)靈活運(yùn)用。5、學(xué)生閱讀習(xí)慣較差。教師課堂教學(xué)的訓(xùn)練還是不夠，有時(shí)為了進(jìn)度，只是蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到反而沒(méi)有抓住重點(diǎn)。因此，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練應(yīng)該時(shí)刻貫穿課堂始終。6、學(xué)生的作文水平太低，習(xí)作的內(nèi)容簡(jiǎn)單，短小，枯燥無(wú)味；語(yǔ)言表達(dá)不夠準(zhǔn)確和流暢；部分學(xué)生不能認(rèn)真審題，習(xí)作出現(xiàn)跑題現(xiàn)象；組織材料能力弱，所以文章中心顯得散；肚里無(wú)話(huà)可寫(xiě)，語(yǔ)言蒼白、平淡。字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不干凈。因此讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)顯得尤為重要，至少要有話(huà)可寫(xiě)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的一些作文方面的習(xí)慣也比較重要，比如留心觀(guān)察的習(xí)慣、審題的習(xí)慣、收集材料的習(xí)慣等等。最后，要多讓學(xué)生閱讀積累，豐富儲(chǔ)存，書(shū)讀多了，自然就能厚積薄發(fā)了。四、改進(jìn)方法：1、抓好課堂40分鐘的教學(xué)，扎實(shí)有效地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的積累運(yùn)用中牢固掌握字形、詞義，并能舉一反三、靈活運(yùn)用。2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題和做完后檢查的好習(xí)慣。課后抓緊時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，盡量減少學(xué)生的遺忘率。3、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的輔導(dǎo)。作業(yè)因人而宜，有針對(duì)性地布置。給后進(jìn)學(xué)生優(yōu)先權(quán)，優(yōu)先提問(wèn)，優(yōu)先指導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。4、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。找到適合本班學(xué)生的最佳教學(xué)方式，使教者與學(xué)習(xí)者更好地互相適應(yīng)。尤其是要逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生低年級(jí)的學(xué)習(xí)方式。5、課堂教學(xué)的效益還要常抓不懈。尤其是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要重視。采取有效措施組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，增加學(xué)生的閱讀量，豐富詞匯，提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)。6、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)和監(jiān)控，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有后勁。尤其是要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能夠使之較熟練地掌握一些常用的閱讀方法。當(dāng)然，更要注重靈活訓(xùn)練，精講精練。進(jìn)一步加強(qiáng)閱讀、寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的分析、理解能力，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言理解、表達(dá)水平。7、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性教育。思想教育永遠(yuǎn)不能放松，學(xué)習(xí)固然重要，但正確對(duì)待學(xué)習(xí)、科學(xué)對(duì)待學(xué)習(xí)，直至做人做事的態(tài)度更重要。要讓學(xué)生明白，做好事先要做好人?？傊獡P(yáng)長(zhǎng)避短，注意隨時(shí)改正教學(xué)中存在的問(wèn)題并認(rèn)真做好后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作，繼續(xù)把好基礎(chǔ)知識(shí)關(guān)，為學(xué)生積累、靈活運(yùn)用語(yǔ)言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析（2015—2016學(xué)年度第一學(xué)期）西安市灞橋區(qū)常家灣小學(xué)裴毅2016年1月第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文期末質(zhì)量分析小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷分析這次期末統(tǒng)測(cè)試題，基本上反映出了我班的水平。試卷緊扣新課標(biāo)，密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的能力提升，注重學(xué)生的個(gè)性閱讀，突出以語(yǔ)言文字運(yùn)用為核心的綜合性、實(shí)踐性課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。從學(xué)生的基本情況可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀能力欠功夫，習(xí)作的總體水平不很高。下面作具體剖析：一、試卷評(píng)價(jià)本試卷分為三大板塊，共分為8個(gè)小題：基礎(chǔ)知識(shí)占35分；閱讀占30分；習(xí)作占35分。試題突出了第三學(xué)段語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的基本技能。二、試題分析從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)知識(shí)和積累運(yùn)用部分學(xué)生掌握較好，習(xí)作部分次之，閱讀部分失分較多。（一）、積累。本題有6個(gè)小題組成，考查學(xué)生字，詞，句的識(shí)記、理解和運(yùn)用能力。體現(xiàn)“語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性，實(shí)踐性課程?！薄肮ぞ咝院腿宋男越y(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。此題把生詞集中在一段話(huà)中，考查了7個(gè)生詞掌握情況。學(xué)生的失分主要集中在“舉一反三，觸類(lèi)旁通”等幾個(gè)詞語(yǔ)，原因是由于平時(shí)練習(xí)時(shí)沒(méi)強(qiáng)調(diào)。還有一個(gè)“情誼”也導(dǎo)致很多學(xué)生失分，這主要在于與情意相似，學(xué)生辨析不準(zhǔn)，教師平時(shí)糾正、強(qiáng)化不太及時(shí)?？磥?lái)教師今后教學(xué)生字新詞時(shí)不能只抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，對(duì)易錯(cuò)乃至常用字也應(yīng)重點(diǎn)教學(xué)。2、查字典。學(xué)生對(duì)此題型掌握較好，平時(shí)做了很多專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)和強(qiáng)化型練習(xí)，效果較好。3和4考查對(duì)字音和讀音的掌握，出錯(cuò)較少，學(xué)生掌握較好。5、補(bǔ)充詞語(yǔ)并選詞填空。此題主要考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的理解能力。學(xué)生對(duì)“寢不安席、浴血搏殺”兩個(gè)詞應(yīng)該錯(cuò)得較多。6、把句子補(bǔ)充完整?？疾閷W(xué)生對(duì)日積月累的掌握情況，學(xué)生出錯(cuò)很少，最后一個(gè)空，考查學(xué)生的課外閱讀常識(shí)，中國(guó)唯一一個(gè)獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是莫言，很多學(xué)生不了解，上課時(shí)提到過(guò)，但沒(méi)有作為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)該失分較多。（二）閱讀閱讀題分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀考查的五年級(jí)上冊(cè)的《晏子使楚》，考查了學(xué)生對(duì)三個(gè)成語(yǔ)的掌握，以及對(duì)反問(wèn)句的理解。由于復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)上冊(cè)重點(diǎn)課文進(jìn)行了逐一練習(xí)，學(xué)生掌握較好，學(xué)生出錯(cuò)應(yīng)該在“摩肩接踵”這個(gè)詞，課外閱讀的內(nèi)容《最優(yōu)秀的人是誰(shuí)》。此題絕大多數(shù)學(xué)生滿(mǎn)分，答案就在材料中，用心讀，不難回答。少數(shù)學(xué)生答題不完整。捕捉有用信息的能力差，有待提高。不足之處：寫(xiě)的文字分量較大，答案較長(zhǎng)。易問(wèn)答簡(jiǎn)短。同時(shí)又注重情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的引領(lǐng)。答題中學(xué)生明白的道理淺顯，缺少“加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。三、習(xí)作半命題作文緊密聯(lián)系學(xué)生的生活，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，寫(xiě)的事情可以包羅萬(wàn)象?！百N近學(xué)生實(shí)際，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感?！倍鄶?shù)學(xué)生能把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，內(nèi)容具體，感情真摯，句子通順，分段表述。優(yōu)等生語(yǔ)言生動(dòng)，形象，緊扣“開(kāi)心”，文從字順。少數(shù)學(xué)生，語(yǔ)言干癟，抓不住題眼“開(kāi)心”，泛泛敘述。失分原因：學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應(yīng)出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視：一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累欠缺，表達(dá)不完整，不優(yōu)美，缺乏遣詞造句的能力；三是審題不準(zhǔn)，抓不住“題眼”，做不到中心突出。四是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；少數(shù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，錯(cuò)別字多。三、對(duì)今后教學(xué)的幾點(diǎn)思考1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。詞語(yǔ)的運(yùn)用是語(yǔ)文教學(xué)的核心，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。從本次檢測(cè)中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生詞語(yǔ)歸類(lèi)和運(yùn)用能力差。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該有較多認(rèn)識(shí)和鞏固的機(jī)會(huì)，可為什么學(xué)生的得分率不高呢？教師在教學(xué)中應(yīng)重視識(shí)字方法指導(dǎo)，詞語(yǔ)運(yùn)用能力的訓(xùn)練，同時(shí)可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，來(lái)訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握。2、提高閱讀能力，引導(dǎo)個(gè)性閱讀。從抽樣調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，閱讀題的失分率高，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強(qiáng)。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀短文，是很容易找到答案的。閱讀教學(xué)要和內(nèi)容分析式教學(xué)告別，注重學(xué)生的個(gè)性感悟。注重“得意”的同時(shí)，更注重“得言”。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認(rèn)識(shí)自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對(duì)文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟。3、激發(fā)習(xí)作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感。學(xué)生習(xí)作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。作文假，大，空的局面和宿構(gòu)，套路現(xiàn)象依然嚴(yán)重。培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法。激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。應(yīng)該是重中之重?？傊瑢?xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；想象作文則要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐。積累對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當(dāng)數(shù)量的練筆，要想學(xué)會(huì)讀寫(xiě)是不可能的。課內(nèi)的積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細(xì)節(jié)描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運(yùn)用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(zhǎng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或?qū)W生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。第三篇：)五年級(jí)語(yǔ)文教研組期末質(zhì)量分析五年級(jí)語(yǔ)文教研組經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料中牟縣小學(xué)建設(shè)路陳紀(jì)國(guó)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！下面我能代表五年級(jí)語(yǔ)文教研組在這里進(jìn)行學(xué)期教學(xué)質(zhì)量分析，不妥之處敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正。一、本次考試情況我校五年級(jí)共六個(gè)教學(xué)班，本次考試參考學(xué)生258人。其中最高分98.5分，最低分50分，平均分87.27分，優(yōu)秀人數(shù)230人，優(yōu)秀率為89.15％，及格人數(shù)257人，及格率為99.61％。班級(jí)人均分最高的88.29分，最低的86.49分，最大分差為1.8分。以下是隨機(jī)抽取的50份試卷的試題分析情況如下：第一題選擇題，應(yīng)得分?jǐn)?shù)300分，實(shí)得分?jǐn)?shù)218分，得分率為72.8％.特別是第一小題“詞語(yǔ)中加點(diǎn)字、詞的解釋錯(cuò)誤的一向是（）”得分率僅為46.3%，這樣的得分率說(shuō)明學(xué)生在詞語(yǔ)的理解上有待進(jìn)一步提高，也說(shuō)明我們老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這方面重視不夠。第二題看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)得分?jǐn)?shù)400分，實(shí)得分?jǐn)?shù)377分，得分率為94.2％.這一題檢查本冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)的生字詞，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生已經(jīng)掌握，但仍有個(gè)別學(xué)生個(gè)別字詞寫(xiě)錯(cuò)，這就要求我們老師平時(shí)嚴(yán)抓后進(jìn)生的字詞，確保每一位學(xué)生等能準(zhǔn)確無(wú)誤的掌握。第三題按要求寫(xiě)詞語(yǔ)，應(yīng)得分?jǐn)?shù)200分，實(shí)得分?jǐn)?shù)181分，得分率為90.45％.這一題檢查的是學(xué)生課外詞語(yǔ)的積累和對(duì)詞語(yǔ)的理解，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生在課外閱讀積累方面有一定基礎(chǔ)。第四題按要求寫(xiě)句子，應(yīng)得分?jǐn)?shù)200分，實(shí)得分?jǐn)?shù)177.5分，得分率為88.7％.這一題檢查學(xué)生對(duì)句子掌握情況，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)句子變換掌握較好，下一步還是加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)。第五題根據(jù)積累填空，應(yīng)得分?jǐn)?shù)800分，實(shí)得分?jǐn)?shù)730分，得分率為91.32％.這一題檢查本冊(cè)本冊(cè)課文內(nèi)容的積累情況，大部分都是課本要求背誦的內(nèi)容，這樣的數(shù)據(jù)并不能令人滿(mǎn)意，說(shuō)明我們平時(shí)教學(xué)中仍存在漏洞。第六題第一小題時(shí)課內(nèi)閱讀理解，應(yīng)得分?jǐn)?shù)500分，實(shí)得分?jǐn)?shù)411分，得分率為82.3％.這一題檢查學(xué)生課本知識(shí)掌握情況，這些知識(shí)老師在課堂上都已經(jīng)講過(guò)，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤主要集中在前后知識(shí)的聯(lián)系和劃句子上。這說(shuō)明孩子在做題技巧上還有待提高。第六題第二小題時(shí)課外閱讀理解，應(yīng)得分?jǐn)?shù)600分，實(shí)得分?jǐn)?shù)525分，得分率為87.63％.這一題檢查學(xué)生課外閱讀能力，因此這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明我們我們的大部分學(xué)生能夠讀懂一篇文章。但也報(bào)露出我們的大部分學(xué)生不會(huì)準(zhǔn)確用標(biāo)點(diǎn)。第七題名著分享，應(yīng)得分?jǐn)?shù)250分，實(shí)得分?jǐn)?shù)233分，得分率為93.14％.這一題檢查口語(yǔ)交際能力，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力，并能把課本所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常交際中。第八題習(xí)作，應(yīng)得分?jǐn)?shù)1500分，實(shí)得分?jǐn)?shù)1308分，得分率為87.2％.這一題檢查學(xué)生綜合習(xí)作能力，通過(guò)檢查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠根據(jù)要求完成習(xí)作，并能做到語(yǔ)句通順、選材恰當(dāng)、中心突出。但大部分學(xué)生的選材不夠新穎，缺少真情實(shí)感，還有個(gè)別學(xué)生不會(huì)審題，看完要求不知道讓寫(xiě)什么。只是我們接下來(lái)要解決的問(wèn)題。卷面分應(yīng)得分?jǐn)?shù)250分，實(shí)得分?jǐn)?shù)239分，得分率為95.6％.這一題檢查學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，這樣的數(shù)據(jù)說(shuō)明平時(shí)養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣，這和老師們的平時(shí)要求是分不開(kāi)的。二、教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)1、注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在我們的“樂(lè)實(shí)課堂”教學(xué)模式中就有一個(gè)環(huán)節(jié)“小組合作”。學(xué)生能通過(guò)小組討論、交流把自己疑惑的地方學(xué)會(huì)。孩子們活動(dòng)起來(lái)了，課堂真正屬于了學(xué)生，老師也就解放了、輕松了。而要讓這種學(xué)習(xí)勁頭一直保持下去，就要加強(qiáng)小組建設(shè)。每組選出最優(yōu)秀的孩子任小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)要做好分工，督促每位孩子參與其中，及時(shí)在書(shū)上補(bǔ)充自己漏掉的知識(shí)和見(jiàn)解。班內(nèi)制定出小組評(píng)比方案，各小組制定小組評(píng)比細(xì)則等等，抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在班內(nèi)形成一股“比”的學(xué)習(xí)熱潮。從而形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。2、把教研活動(dòng)落到實(shí)處。我校規(guī)定每周一下午放學(xué)后為教研組教研活動(dòng)時(shí)間。在教研活動(dòng)中有一項(xiàng)雷打不動(dòng)的內(nèi)容就是集體備課。學(xué)校要求每位教師要做到先周備課，因此我們?cè)谥芤坏募w備課時(shí)就把這一周的課都背出來(lái)。每位老師主備一課，在討論結(jié)束后，所有老師就要統(tǒng)一思路、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)來(lái)進(jìn)行上課。同時(shí)在課堂上出現(xiàn)了什么問(wèn)題，課下還可以及時(shí)進(jìn)行小范圍教研，集眾人智慧于一節(jié)課，盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。3、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。我們經(jīng)常要求教師互相學(xué)習(xí)，特別是向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)成績(jī)突出的老師學(xué)習(xí)。4、加強(qiáng)補(bǔ)差工作。眾所周知，一個(gè)班級(jí)平均分的高低不是取決于最高分?jǐn)?shù)，而是取決于最低分?jǐn)?shù)，如果一個(gè)班級(jí)有幾個(gè)三、二十分的同學(xué)，其他同學(xué)考的再好，平均分也不會(huì)高，因此補(bǔ)差工作就顯得非常必要。首先，在課堂上多關(guān)注差生，對(duì)他們多關(guān)心、多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多檢查，不讓他們的思想游離到課堂之外。其次，多督促。除了課堂上督促外，課下還要多督促，利用課下時(shí)間檢查他們當(dāng)天所學(xué)知識(shí)是否是否掌握。同時(shí)還要發(fā)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行督促。這樣多管齊下，孩子的成績(jī)自然會(huì)有所提高。三、存在問(wèn)題：1、部分學(xué)生平時(shí)聽(tīng)課不夠認(rèn)真，聽(tīng)課習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成。老師對(duì)這一部分學(xué)生缺少耐心和愛(ài)心。2、學(xué)生課外閱讀時(shí)重讀輕記、閱讀能力有待進(jìn)一步提高，閱讀習(xí)慣有待進(jìn)一步培養(yǎng)。3、學(xué)生審題能力差，缺少做題技巧。4、習(xí)作內(nèi)容空洞，缺少真情實(shí)感。5、部分家長(zhǎng)拒不配合學(xué)校工作，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)置之不理。很難形成家校合力。四、改進(jìn)措施：1、對(duì)學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)耐心多一份愛(ài)心，對(duì)他們要加大輔導(dǎo)力度，降低標(biāo)準(zhǔn)，并采取激勵(lì)措施，使他們獲得學(xué)習(xí)的信心。2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在平時(shí)訓(xùn)練中重視做題方法的指導(dǎo)。3、立足于課堂培養(yǎng)閱讀習(xí)慣和提高閱讀能力，堅(jiān)持做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。4、啟發(fā)學(xué)生多觀(guān)察生活，感悟生活，把積累習(xí)作素材及時(shí)記錄下來(lái)，為習(xí)作最好準(zhǔn)備。第四篇：五年級(jí)上語(yǔ)文期末質(zhì)量分析五年級(jí)語(yǔ)文考試質(zhì)量分析優(yōu)點(diǎn)：本次測(cè)試，大部分學(xué)生考得還是理想。從試卷上看，這些基礎(chǔ)題難度并不是很大，有很多題是靠對(duì)書(shū)本里的知識(shí)的識(shí)記來(lái)得分的，是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的檢查，學(xué)生對(duì)課文中的知識(shí)掌握是比較牢固，錯(cuò)別字出現(xiàn)比較少。缺點(diǎn)：1、這次考試，開(kāi)放性試題和拓展延伸的內(nèi)容學(xué)生做得也不太好，因訓(xùn)練不夠，導(dǎo)致學(xué)生在這些方面的知識(shí)非常薄弱。不注意學(xué)科之間的整合，不能用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的理解能力差，導(dǎo)致不能讀懂課文內(nèi)容，閱讀理解部分對(duì)他們來(lái)說(shuō)便是一大難題了，不能讀懂短文的意思，不能很好地體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。2、本次習(xí)作雖然是比較通順，但是事例不夠新穎，在上學(xué)期的基礎(chǔ)上沒(méi)有突破性。整改措施：1、在閱讀教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力，同時(shí)注意對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段或重點(diǎn)詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時(shí)的教學(xué)中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對(duì)文本理解的同時(shí)還要注意方法、思維的訓(xùn)練，也要重視基本技能的掌握，要教給學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀方法。2、寫(xiě)作能力不是天生具來(lái)的，是靠后天不斷的積累訓(xùn)練的，在讓學(xué)生平時(shí)注意積累寫(xiě)作素材的同時(shí)還要教學(xué)生一些基本的寫(xiě)作方法和技巧，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練中掌握基本方法，努力提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。第五篇：小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)期末質(zhì)量分析一、試卷評(píng)析本試卷分為三部分，即“試聽(tīng)室”、“積累平臺(tái)”、“閱讀之窗”、“習(xí)作”，命題以教材為本，以課標(biāo)為準(zhǔn)繩，注意把握本冊(cè)教材的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)新課標(biāo)理念，全面的考察了學(xué)生對(duì)教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握情況，對(duì)語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感能力的形成也有不同程度的考察。積累應(yīng)用、課外閱讀部分有一定的靈活性、開(kāi)放性，體現(xiàn)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測(cè)目標(biāo)。本卷力求比較準(zhǔn)確地檢測(cè)五年級(jí)學(xué)生上學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。二、板塊分析：1、注重基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度的考查本試卷重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行遣詞造句、語(yǔ)感的考查。通過(guò)形近字組詞這類(lèi)題目檢測(cè)學(xué)生能否正確、規(guī)范地寫(xiě)字；通過(guò)判斷題考查學(xué)生的拼音知識(shí)、詞語(yǔ)的搭配；通過(guò)古詩(shī)詞填空，考查學(xué)生對(duì)名人名言、古詩(shī)句在具體語(yǔ)境中的區(qū)別、運(yùn)用和對(duì)名言的積累和理解程度。；通過(guò)原文填空考查學(xué)生對(duì)教材的熟悉程度。通過(guò)成句造句，檢測(cè)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)和正確使用詞語(yǔ)的能力。2、既充分考慮知識(shí)的覆蓋面，又體現(xiàn)出考查的重點(diǎn)在課內(nèi)閱讀題中，有背誦與理解相結(jié)合，有閱讀后對(duì)人物特點(diǎn)進(jìn)行概括，有閱讀后對(duì)課文所闡述的道理進(jìn)行歸納，有重點(diǎn)句子含義的理解，體現(xiàn)了課標(biāo)對(duì)高年級(jí)學(xué)生提出的“閱讀后能抓住文章的重點(diǎn)和主要內(nèi)容”的基本要求。3、通過(guò)課外閱讀題對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行綜合檢測(cè)試卷的課外閱讀題對(duì)學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段需要達(dá)到的重點(diǎn)目標(biāo)進(jìn)行綜合考查，安排了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用結(jié)合具體語(yǔ)境正確選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)的能力、準(zhǔn)確理解把握文章內(nèi)容以及概括能力，主觀(guān)答題的因素較濃，能較全面地反映學(xué)生自主閱讀分析和個(gè)性閱讀理解的情況，涉及了小學(xué)階段的一些重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。4、作文貼近學(xué)生生活本次習(xí)作以“我終于戰(zhàn)勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)”為主題寫(xiě)一件情，既突出本冊(cè)習(xí)作的訓(xùn)練重點(diǎn)，又注重引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的情感，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的人文性和思想性的統(tǒng)一,讓學(xué)生立足生活，有話(huà)可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒。三、逐題分析：第一、二題是聽(tīng)力測(cè)試。本次考試中，兩題的聽(tīng)力測(cè)試得分率為86.8%和72.1%，得分率并不高。但大部分學(xué)生都能夠做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做到聽(tīng)清楚，聽(tīng)明白。能根據(jù)題目要求正確作答。聽(tīng)力扣分原因：1、有的學(xué)生在傾聽(tīng)時(shí)不能較好地抓住要點(diǎn)和關(guān)鍵詞，概括能力弱。本題兩段，要點(diǎn)均是首句的關(guān)鍵詞。2、聽(tīng)辨能力差，錯(cuò)別字多。3、思維局限性大，平常觀(guān)察不細(xì)膩；4、審題能力欠佳。我打算下學(xué)期增加專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練的次數(shù)，讓學(xué)生引起注意，并逐步培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)后表述的能力。同時(shí)結(jié)合閱讀教學(xué)對(duì)后進(jìn)生的能力進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以其達(dá)到全面提高的1目的。第三題是形近字組詞。這一題完成得較好，得分率是96.8%，全對(duì)率是76.5%。一小部分人失分是因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)字了和弄混淆了“栽”和“裁”，組詞為“栽衣服”。第四題是判斷題。這一題一共有三小題。第一小題考查前后鼻的區(qū)別，由于平時(shí)我對(duì)學(xué)生的拼音教學(xué)和復(fù)習(xí)工作抓得比較緊，所以全班正確率達(dá)到了98%。第二小題是考查近義詞，這一題在第七單元測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)過(guò)，因此只有1個(gè)學(xué)生選擇錯(cuò)誤。唯獨(dú)第三小題，全班只有8個(gè)人做對(duì)。因?yàn)樵诮滩牡摹罢Z(yǔ)文樂(lè)園八”中，“拓寬”只和“路面”和“視野”搭配過(guò)，現(xiàn)在出現(xiàn)了一個(gè)“思路”，學(xué)生認(rèn)為和教材寫(xiě)得不一樣的，就不能搭配。這樣的扣分，說(shuō)明了兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生的思維狹隘，過(guò)于教條主義，他們覺(jué)得只要教材中沒(méi)有的就算是錯(cuò)的！二是學(xué)生的語(yǔ)感較差，平時(shí)的閱讀量太少，居然連“拓寬思路”這樣的詞組都沒(méi)有接觸過(guò)。因此在以后教學(xué)中，我會(huì)重視引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思，注意引導(dǎo)學(xué)生積累大量詞匯。第五題是用成語(yǔ)“寬宏大量”造句。這一題扣分原因有寫(xiě)錯(cuò)字、用錯(cuò)或遺漏標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)句不通順等。然而扣分最多的原因是理解詞語(yǔ)錯(cuò)誤導(dǎo)致這一題全扣，全錯(cuò)率為20.6%。有些學(xué)生認(rèn)為這個(gè)詞的意思是“善良、大方、助人為樂(lè)”等。還有的學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審題，把這一題要求看成了解釋詞義。這個(gè)詞在《格列佛游記》中出現(xiàn)過(guò)，我在課堂上也引導(dǎo)過(guò)學(xué)生著重理解了這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受主人格列佛公正直、善良的品質(zhì)。也許是自己的教學(xué)方式不得當(dāng)，或高估了剛接手只有半年之久的這個(gè)班學(xué)生的水平，我注重了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的背誦和默寫(xiě)，卻疏忽了在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，學(xué)生不能理解該詞的含義，更別說(shuō)靈活運(yùn)用了。第六題是古詩(shī)文積累和填空。這一題的得分率為94.1%，由于平時(shí)在教學(xué)古詩(shī)句的訓(xùn)練較多，大部分學(xué)生不僅很正確背誦和默寫(xiě)古詩(shī)句，還能理解詩(shī)句所表達(dá)的含義和教育意義。第七題考查學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材第四課《長(zhǎng)征組歌》的默寫(xiě)。這一題扣分原因主要在我復(fù)習(xí)工作的失誤。我一味地猜題，僥幸認(rèn)為期中考試前的背誦內(nèi)容在期末考試中就不會(huì)出現(xiàn)了，所以沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)該單元的復(fù)習(xí)，導(dǎo)致最簡(jiǎn)單的默寫(xiě)題的得分率僅為83.8%。很多學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)字、漏字、張冠李戴式的填寫(xiě)等錯(cuò)誤?？磥?lái)在以后的考試復(fù)習(xí)工作中，不能再犯這種自以為是低級(jí)錯(cuò)誤，把應(yīng)該掌握的基本知識(shí)牢固掌握，夯實(shí)基礎(chǔ)。畢竟考試是為了全面考查學(xué)生的知識(shí)、能力和情感，而不是僅僅為了分?jǐn)?shù)。第八、九題閱讀部分。閱讀這塊仍較薄弱。失分較多，正確率也較低。課內(nèi)閱讀出自《秋天的思念》，這篇閱讀主要考查學(xué)生揣摩文章的表達(dá)、聯(lián)系上下文理解詞句、體會(huì)文中關(guān)鍵詞句的內(nèi)涵及其表達(dá)效果、體會(huì)作者的思想感情。課內(nèi)閱讀得分率為84．8%。課內(nèi)閱讀題存在以下問(wèn)題：1、有部分學(xué)生在默寫(xiě)最后一段時(shí)不過(guò)關(guān)，導(dǎo)致填空失分；2、部分學(xué)生對(duì)“悄悄”理解不透徹，未能聯(lián)系上下文理解；3、對(duì)“母親總要帶我去北海看花的原因是---------”，有部分學(xué)生不理解或沒(méi)有概括寫(xiě)出來(lái)，只是摘抄原文一些關(guān)鍵詞句，導(dǎo)致扣分。這九題是課外閱讀，得分率為72．2%主要的失分在于兩個(gè)方面，一是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用上，尤其是引號(hào)大部分學(xué)生不能夠正確使用。其出現(xiàn)的錯(cuò)誤主要有以下的幾種：一是引號(hào)的缺失，即有“上引號(hào)”而漏掉了“下引號(hào)”。二是與“說(shuō)”字有關(guān)的標(biāo)點(diǎn)的正確使用。即當(dāng)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容為同一個(gè)人，而“說(shuō)”字在話(huà)語(yǔ)的中間時(shí)，“說(shuō)”字的旁邊應(yīng)該用“，”。失誤的原因可能是因?yàn)閷W(xué)生不能理解這一句話(huà)是引用別人的內(nèi)容，而誤解成了兩個(gè)的人對(duì)話(huà)。二由于學(xué)生粗心馬虎，閱讀題出現(xiàn)漏題的現(xiàn)象，有一部分學(xué)生把第九大題的畫(huà)中心句給做漏了，這也是以往經(jīng)常出現(xiàn)的。三是學(xué)生的思維深度不夠，看問(wèn)題比較狹隘。例如：“給每一株草以開(kāi)花的時(shí)間的含義___________”，“人生的‘臘蘭’是指_______”從這兩小題學(xué)生的回答看出學(xué)生的概括理解能力不強(qiáng),學(xué)生回答的單一，不能全面地看待問(wèn)題的多層面，還不會(huì)多角度地思考問(wèn)題。不能透過(guò)表面文字參透其蘊(yùn)含的人生哲理，所以回答的都比較淺顯。第十題作文方面本次的作文題目是“我終于戰(zhàn)勝了______(“恐懼”、“自私”、“自己”等)學(xué)生的作文在選材上雖有所進(jìn)步，但范圍較窄。大多數(shù)學(xué)生都寫(xiě)的是自己戰(zhàn)勝了恐懼，克服了對(duì)鬼怪迷信的害怕、對(duì)吃藥打針的害怕等等。而其它的題材很少。說(shuō)明學(xué)生對(duì)生活的感悟和生活素材的積累還需要加強(qiáng)。另外在語(yǔ)言的表達(dá)上還需要進(jìn)一步提高。雖然能把事情敘述清楚，但學(xué)過(guò)的好詞好句在使用時(shí)不能融入自己的文章里，顯得別扭突兀。此外，學(xué)生作文中也有個(gè)別出現(xiàn)了離題、不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、故事不具體等情況。四、對(duì)習(xí)慣評(píng)價(jià)的分析在本次期末考試中，學(xué)生的習(xí)慣整體水平較剛開(kāi)學(xué)幾次的