對話世界：跨文化交際知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋青島工學院

對話世界：跨文化交際知到智慧樹章節(jié)測試課后答案2024年秋青島工學院第一章單元測試

以下不屬于跨文化交際的是（）。

A:鄭和下西洋B:與外國人交流C:與家人交流D:佛教傳播

答案:與家人交流以下不屬于跨文化交際的特點的是（）。

A:差異性B:隱蔽性C:挑戰(zhàn)性D:沖突性

答案:隱蔽性以下會造成跨文化交際困難的是（）。

A:交際風格B:非語言行為C:思維模式D:語言

答案:交際風格；非語言行為；思維模式；語言跨文化交際既是指一種人類的社會活動，也是指一門研究跨文化交際活動的學科。（）

A:錯B:對

答案:對跨文化交際是不同文化背景的人們之間的交際。（）

A:對B:錯

答案:對跨文化交際中并不會涉及很多差異性。（）

A:錯B:對

答案:錯差異性是導致跨文化交際出現(xiàn)沖突的主要原因。（）

A:對B:錯

答案:對跨文化交際是一種挑戰(zhàn)，但更是一種收獲。（）

A:對B:錯

答案:對接受批評時直視老師的眼睛被西方學生看作禮貌的行為，但是這種行為在中國文化中卻是一種不尊重老師的表現(xiàn)?？缥幕浑H中的大多數(shù)誤解和沖突都屬于這種“善意的沖突"，而不是人們有意地傷害別人。（）

A:錯B:對

答案:對在新的環(huán)境中常常會由于語言和文化的不同而產(chǎn)生心理上的不適或者交際上的障礙，感受到“文化休克”。（）

A:對B:錯

答案:對

第二章單元測試

以下屬于非言語文化的是（）。

A:手勢B:身體接觸C:表情D:作為排列

答案:手勢；身體接觸；表情；作為排列有人把文化比喻成一個"洋蔥"，包含了以下四個層次。第一層是（）。

A:價值觀B:禮儀C:英雄人物D:象征符號

答案:象征符號以下屬于文化的要素的是（）。

A:文學B:藝術C:服飾D:法律

答案:文學；藝術；服飾；法律社會組織包括（）

A:學校B:政府C:部落等社會機制D:家庭

答案:學校；政府；部落等社會機制；家庭所謂文化和文明乃是包括知識、信仰、藝術、道德、法律、習俗以及包括作為社會成員的個人而獲得的其他任何能力、習慣在內(nèi)的一種綜合體。（）

A:錯B:對

答案:對中國五千多年的文明史使中國人形成了尊重傳統(tǒng)的價值觀。對待歷史的態(tài)度影響了人們的交往方式，尊重歷史的人往往更注重傳統(tǒng)和經(jīng)驗，具有敬老的意識。（）

A:錯B:對

答案:對文化是先天擁有的。（）

A:錯B:對

答案:錯文化是共享的，并世代相傳。（）

A:錯B:對

答案:對大部分文化是無意識的。（）

A:錯B:對

答案:對大部分文化是有意識的。（）

A:錯B:對

答案:對

第三章單元測試

下列不屬于價值觀的特點的是（）

A:價值觀屬于深層文化B:價值觀是亙古不變的C:不同文化里的價值觀有相同成分D:價值觀對人們的行為具有指導作用

答案:價值觀是亙古不變的“天人合一”、“心靜自然涼”等行為表現(xiàn)的是（）

A:行動的價值取向B:時間的價值取向C:人與自然的關系D:人性的本質(zhì)問題

答案:人與自然的關系下列屬于長期導向文化的是（）

A:尼日利亞B:新加坡C:加拿大D:菲律賓

答案:新加坡下列不屬于霍夫斯泰德的文化尺度理論的內(nèi)容的是（）

A:男性文化與女性文化B:行動、靜止、存在的行動取向C:個人主義與集體主義D:對不確定性的回避程度

答案:行動、靜止、存在的行動取向下列屬于不確定性回避程度高的國家所具有的文化特征的是（）

A:喜歡穩(wěn)定的職業(yè)B:期待科技創(chuàng)新C:容易接受不確定性D:鼓勵冒險行動

答案:喜歡穩(wěn)定的職業(yè)下列不屬于高語境非語言交際常使用的方式（）

A:表情B:沉默C:語言D:空間

答案:語言下列不屬于高語境的語言特點是（）

A:含蓄B:隱晦C:直接D:間接

答案:直接下列不屬于中國文化模式特點的是（）

A:崇尚集體主義B:以家庭為中心C:明顯的等級觀念D:積極創(chuàng)新開拓

答案:積極創(chuàng)新開拓下列情景中，在中國文化模式中出現(xiàn)的可能性較大的是（）

A:中國年輕人熱衷于報考公務員B:接受別人的禮物認為是理所應當?shù)氖虑镃:在公共場合中直接表達不同的觀點D:學生可以直呼老師的名字

答案:中國年輕人熱衷于報考公務員下列不屬于美國文化模式特點的是（）

A:崇尚個人主義B:追求物質(zhì)享受C:提倡平等觀念D:推崇傳統(tǒng)觀念

答案:推崇傳統(tǒng)觀念

第四章單元測試

語言學家（）說過，語言之間的差異并不在于發(fā)音和文字符號的不同，而在于世界觀的不同。

A:薩丕爾B:洪堡C:喬姆斯基D:索緒爾

答案:洪堡在漢語中含有貶義色彩的一詞是（）

A:dragonB:lionC:dogD:fish

答案:dog在西方，當面拒絕別人借車的請求，會被認為是（）。

A:合理的B:冷漠的C:不禮貌的D:自私的

答案:合理的西方人大多認為紅色象征（）

A:熱情、暴力和危險B:喜慶C:幸福、吉祥和快樂D:辟邪

答案:熱情、暴力和危險關于集體主義和個體主義，下列諺語表達含義與其他不同的是（）。

A:自助者上帝助之。B:當蜘蛛網(wǎng)連在一起的時候可以困住一頭獅子C:在團體中當傻瓜也比一個人有智慧好。D:離開羊群的羊會被狼吃掉。

答案:自助者上帝助之。關世杰(1995)根據(jù)詞語的指示意義和內(nèi)涵意義把跨文化交際中使用的詞匯分為五種情況:重合詞匯、平行詞匯、全空缺詞匯、半空缺詞匯和沖突詞匯。他認為重合詞匯和空缺詞匯最容易成為跨文化交際的障礙。（）

A:錯B:對

答案:錯一般學者把詞匯的意義簡單分為“指示意義”和“內(nèi)涵意義”兩種，指示意義往往也是概念意義，即詞典上寫明的意義。內(nèi)涵意義包括了象征意義、聯(lián)想意義、風格意義、感情色彩等成分。（）

A:對B:錯

答案:對對來自美國的70多歲的旅游者稱呼“爺爺”，也是禮貌得體的。（）

A:對B:錯

答案:錯中國和日本的文化都屬于高語境文化，講究“此時無聲勝有聲”的意境，而美國文化是低語境文化，重視直接的語言表達。（）

A:錯B:對

答案:對詞語文化內(nèi)涵的差異容易引起跨文化溝通中的誤解，因此詞語文化內(nèi)涵的研究是跨文化交際學者比較關注的問題，也是與語言教學緊密相關的內(nèi)容。（）

A:對B:錯

答案:對

第五章單元測試

下列四項，其中只有（）屬于語言范疇，其余都屬于非語言范疇

A:舉止B:言談C:儀表D:儀態(tài)

答案:言談（）是中國、日本、韓國、朝鮮等東方國家傳統(tǒng)的、普遍使用的一種表示敬意的禮節(jié)，可以用來表示問候、歡迎、謝意、敬意、歉意和祭拜。

A:鞠躬B:握手C:親吻D:擁抱

答案:握手在（）見面時，握手開始和結(jié)束要干脆利索，有力但簡短。

A:商務B:政務C:朋友D:家庭

答案:商務；政務（）能反映出說話人的態(tài)度,我們稱之為副語言

A:音量的大小B:詞匯量的大小C:語速的快慢D:語速的輕重

答案:詞匯量的大小；語速的快慢；語速的輕重在交際過程中不使用（）進行信息傳遞的溝通方式即為非語言交際。

A:文字形式B:口頭形式C:符號系統(tǒng)D:標識系統(tǒng)

答案:文字形式；口頭形式請選擇美國人的合適的社交距離（）

A:0~1.5英尺B:12英尺及以上C:4~12英尺D:1.5~4英尺

答案:4~12英尺西方人生活中一般非常隨性,很多活動大都是臨時起意,事先并沒有約好活動的時間及地點。（）

A:對B:錯

答案:錯在美國,詢問談對方是否已婚是交際失敗的例子。（）

A:對B:錯

答案:對無論是在東方還是西方,去朋友家里赴宴時,一般都有早于約定時間到場的習慣,以示對主人的禮貌和尊敬。（）

A:對B:錯

答案:錯在跨文化交際中,符號的觀察和使用是非語言交際的一種。（）

A:錯B:對

答案:對

第六章單元測試

“上法語培訓班有一段時間了，感覺自己的口語進步不少，今天去買面包，和老板娘聊了幾句，她直夸我法語說的好，我好開心啊，更開心的是我在培訓班里認識了不少中國人，他們帶我參加了很多活動，我不再為打發(fā)業(yè)余時間煩惱了?！边@段話體現(xiàn)了跨文化適應過程中的（）階段。

A:恢復期B:適應期C:挫折期D:蜜月期

答案:恢復期在融合、同化、分離、邊緣化這四種文化適應策略中，最成功最具適應性的策略是（）

A:同化B:邊緣化C:融合D:分離

答案:融合很多中國教師期望學生尊重老師、遵守紀律，當他們面對西方中小學生與老師辯論和頂嘴的現(xiàn)實情況時，往往產(chǎn)生失望甚至憤怒的情緒。這一情緒變化主要是因為（）

A:中美文化距離較大B:中美社會文化不同C:教師對學生的期望值高D:中國教師性格強勢

答案:教師對學生的期望值高在新加坡留學的中國學生比歐美人更容易適應當?shù)氐奈幕?，這一適應差異主要是因為（）

A:中國留學生對當?shù)匚幕钠谕敌:中國留學生更喜歡社交C:中美留學生自身的性格差別D:與當?shù)匚幕嚯x的差異

答案:與當?shù)匚幕嚯x的差異“文化休克”階段指的是文化適應過程中的（）階段。

A:挫折期B:適應期C:恢復期D:蜜月期代

答案:挫折期人們通常把個體在非本民族文化環(huán)境下工作、生活時，由于失去熟悉的社會交往信號或符號而在心理上產(chǎn)生深度焦慮的精神癥狀稱之為（）

A:文化迷茫B:文化抑郁C:文化自信D:文化休克

答案:文化休克“文化休克”現(xiàn)象較少出現(xiàn)在（）身上。

A:旅游者B:留學生C:勞務輸出人員D:移民

答案:旅游者下面不屬于“文化休克”的表現(xiàn)的是（）

A:不能接受新文化的成員以及被這些成員拒之門外B:由于不能對付新環(huán)境而產(chǎn)生的無能為力的感覺C:由于不斷進行必要的心理調(diào)整而引起的疲憊D:由于疾病引起的喪失意識的病理性休克

答案:不能接受新文化的成員以及被這些成員拒之門外學習者原有文化與目的語文化之間的差異程度被稱為（）

A:社會距離B:文化適應C:文化休克D:文化距離

答案:社會距離下列不屬于有利的學習環(huán)境的是（）

A:兩種文化是平等的關系B:兩種文化的內(nèi)在凝聚力較強C:兩種文化的規(guī)模相似D:兩種文化的價值觀相似

答案:兩種文化的內(nèi)在凝聚力較強

第七章單元測試

在西方，什么時間打電話會被對方認為是不合時宜的，不禮貌的？（）

A:下午5點以后B:晚8點以后C:晚10點半以后D:清晨

答案:晚10點半以后；清晨社交場所的選擇應考慮交際者的哪些因素？（）

A:年齡B:身高C:職業(yè)D:文化背景

答案:年齡；職業(yè)；文化背景在西方，當面拒絕別人借錢或借車的請求，會被認為是（）。

A:自私的B:冷漠的C:不禮貌的D:合理的

答案:冷漠的下列哪些做法在中國是可以接受的，而在西方則被認為是不合適的？（）

A:臨時起意邀請朋友過來用餐B:朋友婚禮贈送禮金C:于約定時間前去朋友家做客D:對長輩直呼其名

答案:臨時起意邀請朋友過來用餐；朋友婚禮贈送禮金；于約定時間前去朋友家做客英語中有句習語：“英國人的家是一座城堡。”意思是英國人（）

A:都有莊園夢B:注重個人隱私C:把家視為私人的空間D:崇尚騎士精神

答案:注重個人隱私；把家視為私人的空間在英美國家，應朋友邀請去對方家里做客，一般會（）

A:于約定時間后五到十分鐘到達B:于約定時間后一小時到達C:準時到達D:提前到達

答案:于約定時間后五到十分鐘到達；準時到達歐美國家有給服務人員付小費的習慣，一般會給下面哪些行業(yè)的從業(yè)人員付小費？（）

A:機場行李搬運工B:出租車司機C:空姐D:餐廳服務員

答案:機場行李搬運工；出租車司機；餐廳服務員在美國公路上駕車時如果有警察鳴笛示意你停車，你需要做的是（）

A:不得下車，需搖下車窗將駕照遞給警察B:下車并出示你的駕照C:不得掏兜，應該把手放在方向盤上D:靠右行駛并馬上停車

答案:不得下車，需搖下車窗將駕照遞給警察；不得掏兜，應該把手放在方向盤上；靠右行駛并馬上停車隨地亂扔垃圾、隨地吐口香糖、在公共場所吸煙、在使用完衛(wèi)生間不沖廁所時，會遭受重大罰款甚至是坐牢的國家是（）

A:美國B:新加坡C:新西蘭D:印度

答案:新西蘭在社交網(wǎng)站上可以發(fā)表一些具有威脅性的“玩笑話”。（）

A:對B:錯

答案:錯

第八章單元測試

刻板印象的最大局限是（）。

A:以偏概全B:固定化C:簡單化D:概括化

答案:簡單化（）的刻板印象會導致人們對其他群體的行為做出不準確的預測。

A:單一化B:多樣化C:負面和僵化D:正面和積極

答案:負面和僵化（）是對一個群體的成員建立在錯誤而僵化的概括基礎上的負面感情。

A:刻板印象B:種族中心主義C:文化相對主義D:偏見

答案:偏見偏見很容易導致（）。

A:歧視B:誤會C:樂觀D:懶惰

答案:歧視偏見導致的后果（）。

A:這些說法都是B:歧視C:詛咒D:規(guī)避

答案:這些說法都是種族中心主義主要指的是（）的文化模式。

A:國家政治B:這些說法都對C:團隊意識D:個人行為

答案:個人行為種族中心主義對跨文化交際產(chǎn)生的影響有（）。

A:產(chǎn)生回避的交際距離B:產(chǎn)生貶低的交際距離C:這些說法都是D:產(chǎn)生漠然的交際距離

答案:這些說法都是在（）階段當中，人們可能會用刻板印象來描述其他文化。

A:接受B:辯護C:輕視D:否定

答案:否定（）是站在他人的立場上看待問題。

A:辯論B:同情C:辯護D:移情

答案:移情在（）階段當中，人們開始欣賞和探索文化的差異，意識到人們的思維方式是文化的產(chǎn)物，可以容忍模糊性，而且接受世界上的事物并不是只有一種評判標準的看法，但是這種接受并不代表同意或者采納不同的文化視角。

A:融合B:接受C:否定D:適應

答案:接受

第九章單元測試

教師主要是學習的促進者、組織者和友好的批評者，這是哪個國家的學生對教師的印象（）

A:英國B:中國C:日本D:韓國

答案:英國場獨立的學習風格常被形容為（）難度3

A:“只見樹木不見森林”B:“只見森林不見樹木”C:“不見森林不見樹木”.D:“既見森林又見樹木”

答案:“只見樹木不見森林”理想的教師應該具備什么樣的素質(zhì)（）

A:有教學能力B:平等對待每一個學生C:友善、興趣廣泛、幽默、良好的儀表D:有職業(yè)道德

答案:有教學能力；平等對待每一個學生；友善、興趣廣泛、幽默、良好的儀表；有職業(yè)道德以學生為中心的第二語言教學有哪些特點：（）

A:教學方法賦予學生一些控制權(quán)B:教學方法能讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力C:課程安排吸收了教師的意見D:教學方法充分考慮學習者的需求、風格和目標

答案:教學方法賦予學生一些控制權(quán)；教學方法能讓學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力；教學方法充分考慮學習者的需求、風格和目標以教師為中心的教育有哪些國家（）

A:韓國B:中國C:日本D:美國

答案:韓國；中國；日本美國的教學環(huán)境是沒有固定的班級和教室，這就培養(yǎng)了他們在不熟悉的人面前表達自己的能力，因此他們更善于與不熟悉的人打交道（）

A:錯B:對

答案:對在東亞國家，學生在課上經(jīng)常主動提問題，發(fā)言不需要教師點名，對于教師和同學的觀點，會直接地表達不同意見，有時甚至會發(fā)生激烈的爭論或辯論（）

A:錯B:對

答案:錯外在動機能使學習興趣更加持久，在長期的學習中效果更加明顯。（