2024年七年級語文《春》教案

2024年七年級語文《春》教案

七年級語文《春》教案1

教學(xué)目標

i.積累"朗潤"、"醞釀"、"賣弄"、"宛轉(zhuǎn)"、"烘托"等詞語。理解詞語在文中的

含義。

2.能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3.揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物

的寫作方法。

教學(xué)重、難點及突破

(1)重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2)難點

揣摩文章抓住景物特點運用精瑜、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫

作方法。

課時支配2課時

教學(xué)步驟

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1.導(dǎo)入語：

同學(xué)們，下面我們先來觀賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們在觀賞完這首旋律輕快的歌曲

后，老師考考你們了：這首歌歌頌了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?假如讓你用文章來描寫這

個季節(jié)，你會怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代聞名朱自清

先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)

士。1920年北京高校哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月

色》等名篇。

《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種

淡淡的哀怨的情調(diào)，而是顯明地表現(xiàn)出簇新的格調(diào)和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和希

望，于是欣喜萬狀，寫下了聞名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達

了他對將來的希望，流露了主動進取的精神。

3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。

Q)給下列加點字注音。

Yunniangliaochengsudlixishudousouchao

醞釀響亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。

問題：(1)課文圍繞"

春”寫了什么？

(2)文章是按"盼春"一"繪春"—"贊春"來寫的，請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來"繪春"，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

師生互動，共同探討以上問題

2,理清文章結(jié)構(gòu):

（1）課文圍繞"春"寫了什么？

本課作者對春天作了全面、精紐的視察，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天

特有的景象。文章是按“盼春"一繪春"一"贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

本課可以分為三個部分：

第一部分：（1）總寫一盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

其次部分：（2-7）詳細寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。

第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

（2）文章是從哪些方面來“繪春”，呈現(xiàn)江南春天特有的景象的？

文中詳細描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒一其次自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖一花爭春一第四自然段

春風(fēng)圖一風(fēng)唱春一第五自然段

春雨圖一雨潤春第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質(zhì)疑：

（第一部分）

（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到？

（"盼望著"「近"）

"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢？

（這樣疊用，更能表達作者憧憬春天的急迫心情。）

（其次部分）

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請同學(xué)們朗讀其次段

⑴看到了山，水，太陽。何以看出這是對春天的描繪）

（2）從這一段起先，作者已經(jīng)起先在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他

不起先從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?因為這是一種

視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了f新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是

肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)

型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

（2）這段話運用什么修辭手法，有什么好處?（運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。）

春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）

問題：

Q）這段抓住了春草的什么特點來寫?（老師明確：嫩、綠、多）

（2）把"小草偷偷地從土里鉆出來"換為"小草一下子從土里生出來"，體會其表達效果有

何不同。哪個好"鉆"和"偷偷"用得好，說說好在哪里？

"鉆"既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用"偷偷地"修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地

表明春草的活力。

（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑

的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的

景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。

翻到這課書，我似乎見到了久違的老摯友，既熟識又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽

美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃朝氣與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首先理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從

詞的角度講，文中語言運用精確而要貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量運用

了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三

個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，

本人認為應(yīng)上文學(xué)觀賞課:讓學(xué)生學(xué)會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、

為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實力，得到一種觀賞文

學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，我認為有以下一點勝利之處：

第一、導(dǎo)入新課奇妙。

"同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為

春能給人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往不由自主

地吟詩作文，如唐朝杜甫的"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"；韓愈的"天街小雨潤如酥，草色遙看

近卻無"；杜牧的"千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)"。這些都是古人對春的描寫和贊美，今

日我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文。”這樣的開場白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的愛好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對這一點，我把以上藍色的字打

印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只支配了一個

同學(xué)讀課文，并提出問題，"聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的依次給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈?/p>

置?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果特別讓人滿足。同時又為解決教學(xué)難點鋪平

了道路。

在教學(xué)過程中，存在一下一些問題：

一、對時間安排不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，很多還可以深化理解的內(nèi)

容不夠透徹。

二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給

學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗

讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施那就是說讀是學(xué)生的個體行為，

不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師奇妙地設(shè)

計，創(chuàng)建性地拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，

學(xué)生就可以綻開聯(lián)想想象的翅膀在學(xué)問的海洋里遨游。這些方面的反思學(xué)問自己的淺薄的相識，

不當(dāng)之處還請領(lǐng)導(dǎo)和老師們指責(zé)指正。

朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。翻到這課書，我似乎見到了久違的老摯友，既熟

識又親切。我又一次帶領(lǐng)學(xué)生感受作者清爽美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所

帶來的蓬勃朝氣與無限希望。

在教學(xué)設(shè)想中，我首理清了本文的內(nèi)涵：本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從

詞的角度講，文中語言運用精確而妥貼，很值得學(xué)生去體會和積累。從句方面講，文中大量運用

了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間支配整齊有序。如：最終三段用三

個比方句來歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨成段構(gòu)思奇妙。對于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，

本人認為應(yīng)上文學(xué)觀賞課:讓學(xué)生學(xué)會觀賞至關(guān)重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、

為何美。調(diào)好聽、說、讀、寫各種實力來學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中熬煉、提高實力，得到一種觀賞文

學(xué)的方法。

在教學(xué)過程中，我認為有以下一點勝利之處:

第一、導(dǎo)入新課奇妙。

"同學(xué)們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是希望春天早點來到，因為

春能給人暖和、給人力氣、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當(dāng)春回大地時人們往往不由自主

地吟詩作文，如唐朝杜甫的"好雨知季節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生"；韓愈的"天街小雨潤如酥，草色遙看

近卻無"；杜牧的"千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風(fēng)"。這些都是古人對春的描寫和贊美，今

日我們來學(xué)習(xí)一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學(xué)的留意力引起學(xué)生的愛好。

其次、理清課文結(jié)構(gòu)。

本文可分為三部分：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、

春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。部分同學(xué)搞不清這幾部分的依次，針對這一點，我把以上藍色的字打

印出來，貼好不干膠，顛倒依次擺放在黑板槽上。為了給同學(xué)一個完整的印象，我只支配了一個

同學(xué)讀課文，并提出問題，"聽同學(xué)讀課文后，看誰能根據(jù)文中的依次給這些詞語找出恰當(dāng)?shù)奈?/p>

置?”我找了班內(nèi)的兩個學(xué)生進行操作，反饋的結(jié)果特別讓人滿足。同時又為解頻學(xué)難點鋪平

了道路。

在教學(xué)過程中，存在一下一些問題：

一、對時間安排不夠合理，擔(dān)憂教學(xué)內(nèi)容完不成，有些前緊后松，很多還可以深化理解的內(nèi)

容不夠透徹。

二課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比較單一，在品讀活動中，把整文交給

學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗

讀的形式，在讀中達到聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。

這次，我的教學(xué)設(shè)計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施那就是閱讀是學(xué)生的個體行為，

不應(yīng)當(dāng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。老師奇妙地設(shè)

計，創(chuàng)建性地拓展延長，引導(dǎo)學(xué)生枳累學(xué)問，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)心靈的自由，

學(xué)生就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學(xué)問的海洋里遨游。這些

七年級語文《春》教案2

一、教材分析

詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟

作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感，觀賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美妙意境、抒發(fā)內(nèi)心哀

樂所運用的高度凝煉的語言，把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急，字音的響沉強弱，

語流的疾徐曲折，從而濡染心靈，陶冶性情，培育文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。

力的擅長傾注劇烈感情的誦讀既能讓我們體會"無地-沙鷗”的凄涼落魄；又能使我們回味蘇軾

李白的豪放不羈……

初二學(xué)生具有肯定的形象思維的實力他們的學(xué)問儲備生活閱歷都較以前大大變更。因此，

在教學(xué)這首詩時，本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)

新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情,培育他們品嘗

語言鑒賞詩歌的實力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。

二、學(xué)習(xí)目標

1、學(xué)問與實力

⑴深化理解詩句，培育學(xué)生鑒賞詩歌的實力。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。

2、過程與方法

⑴朗讀法:俗話說，書讀百遍，其義自見，特殊是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情

內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。

⑵自主合作、探討探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參加教學(xué)活動的全

過程，讓學(xué)生相互探討，主動質(zhì)疑，以學(xué)促教。

3、情感看法與價值觀

反復(fù)朗誦詩歌，領(lǐng)會詩人深厚的愛國情懷。

三、學(xué)習(xí)重難點

教學(xué)重點:理解詩歌內(nèi)涵，精確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。

教學(xué)難點:深化理解名句，培育學(xué)生品嘗語言鑒賞詩歌的實力。

四、課時支配

1課時

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

走進唐詩，就是走進一個奇妙迷人的王國。那是一個人類精神之花全面盛開的季節(jié)。我們的

大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風(fēng)姿萬千……

用眼睛去讀，專心靈去讀，用人生去讀。恒久的唐詩，恒久也讀不盡……

二、關(guān)于杜甫和寫作背景

公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投

奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結(jié)果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚

徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒蕪，而家人久別，存亡未卜。其次年（757

年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂密，生氣勃勃，但這只能增加詩人的苦痛和傷感。詩人

觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩--《春望》。

三、如何學(xué)習(xí)詩歌？

第一招多讀--讀出詩韻

1、讀準字音

2讀出重音和節(jié)奏

3讀出疑問

其次招:多思--感悟詩意、品嘗詩情

四、合作探究

1、詩中常運用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就運用了

這一手法，試作簡要分析。

"國"是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華喧鬧可以想見。但是，目前

的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水

了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深"，不就意味著人煙稀有才讓草木叢生嗎?

2、杜甫的.《春望》中"感時花濺淚，恨別鳥驚心"兩句，課本注解為:感傷國事，看到漂

亮的花兒都禁不住落淚；難過離別，聽到宛轉(zhuǎn)的鳥鳴都膽怯。還有一種通行的說明是:這是

擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。

兩種說明雖有區(qū)分，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。

五、中考鏈接

1、”烽火連三月，家書抵萬金"一聯(lián)中，詩人用"抵萬金"來形容什么？

形容家書的寶貴，表達了對妻子兒女的思念之情。

2、請綻開想象，描述"白頭搔更短，渾欲不勝簪”所呈現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人從前長長的頭發(fā)如

今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細微環(huán)節(jié),含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂

國思家的情懷。

六、與《聞官軍收河南河北》比較：

1、本詩寫了作者聽到成功的消息后怎樣的心情？

答:驚喜萬分，歸心似箭。

2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢?

答:憂國憂民，眷念親人。

七年級語文《春》教案3

教學(xué)目的

1、學(xué)問：背誦這首詩；理解詩的意境，體會作者情感。

2、實力：誦讀實力；聯(lián)想、想象實力。

3、德育：陶冶美的情操。

4、重點目標：誦讀這首詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

教學(xué)過程

（一）檢查上首詩的默寫。

（二）背景及作者介紹。

這首詩是白居易于穆宗長慶三年（公元823年）任杭州刺史時寫的。詩中描寫了西湖早春

的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

（三）齊讀本詩二遍。

（四）理解此詩的'意境

"孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！边@兩句是寫近景，從大處落筆，寫詩人行徑孤山寺

與賈亭時所看到地天光水色。"初平”寫春水漾滿湖堤。"云腳低"寫遠望白云朵朵，似與湖水

相接。

"幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”這兩句是近景，寫高處，寫鶯、燕的動態(tài)。鶯是春

的歌手，燕是春的信使，它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春朝氣勃然地感覺。"詩眼"在"早""新"

兩個字上："幾處"而不是"到處"，"爭暖樹”是說爭著飛到向陽的樹上云歌頌，可見是"早

鶯"。"誰家"而不是"家家"，"啄春泥"則是剛剛起先筑巢，可見是"新燕"。這都是早春

特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象，不是實問，也不是存疑,而是對早春景色情

動于衷的喜悅。

"亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！边@兩句也是寫近景，寫地上的花草，寫人們騎馬游

春地沉醉感。走馬看花，萬紫千紅.使人目不暇接，似乎花兒也在與詩人嬉戲。春草雖茂，但卻

不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對景物入情入微地視察，將游春人也融入春色來寫了。這兩

句透出詩人游春的舒感。

"最愛湖東行不足，綠楊蔭里白沙堤?！边@兩句略寫湖東的白沙堤，在綠楊蔭里更是美不勝

收。詩人在這兒完全沉醉了，留連忘返了。這兩句寫詩人游春特別盡興。

小結(jié)：

這首詩雖是寫景，但景中有情，對盡興游春的喜悅感情表達得淋漓酣暢。

七年級語文《春》教案4

一、導(dǎo)入。

杜甫在25歲的時候/也父親杜閑在山東兗州任司馬，他曾借省親之機去山東各處游歷，這首詩

就是那個時期寫的。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會覺得他是個沉郁寡歡的老人;可是,

讀這一首感覺就全然不同，他的雄心'他的豪氣都將使你感奮不已。

二、讀讀講講問問。

分兩步:先通過解題使學(xué)生達到整體蹴;后逐句詮釋。

整體感知。問:詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫"望"字，只是望的角

度不同，有遠有近，有虛有實。試以兩句為一組看看"望"的角度有怎樣的不同。（"岱宗"兩句是

遠望；"造化"兩句是近望；"蕩胸"兩句是細望；"會當(dāng)"兩句是極望.）按:這是仇兆鰲的說

法，"極望"一語,學(xué)生不易理解，無妨改為"俯視"。

逐句詮釋（按:此詩非律詩，不行運用"頷聯(lián)""頸聯(lián)"等名稱）

"岱宗"兩句。問："夫"是個虛詞,首句意思只在“如何"（怎么樣）上,試比較"岱宗如何"

和"岱宗夫如何"在語氣上有什么不同?（加"夫"則驚異、贊美之情更明明也更劇烈。）泰山之

北為故齊地，之南為故魯?shù)兀?青"才旨泰山之色，"了"，完的意思。整句話是什么意思呢?（無論從北

或是從南看，泰山是看不完的。）詩人這樣寫有什么用意?（形容泰山極高極沃。）

"造化"兩句。問：“神秀"，指英靈之氣，這是古人的說法。試聯(lián)系前面一句說說這句的意思。

（泰山如此高遠,是天地間英靈之氣聚集的結(jié)果。）"陽陽"一句又是什么意思呢?（據(jù)注釋作答，再補

充說明:山前為陽，日光先曲故易曉;山后為陰，日光不到，故易昏。）這是形容泰山高與天齊。

“蕩胸"兩句。大意已見注釋。問:這兩句寫詩人望岳所見，試作詳細描述（泰山中天門以上時

有云團出現(xiàn)，或高或低,故謂之"層云"；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼紐望才能見。）表現(xiàn)了詩

人怎樣的心情?（憧憬之至，亟欲一登,）由引出下兩句。

"會當(dāng)"兩句。絕頂，極頂，指玉皇頂。問:詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽（全都看到）眾山

小"，這說明白什么?（這是詩人神游玉皇頂之所見,故謂之虛景。）

三、總結(jié)。

杜甫一生極為坎坷,特殊是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無定所,在他生命的最終三年

里竟至以舟為家，他一生寫詩一千四百多首，其中95%以上都寫于這動蕩擔(dān)心的生活之中。讀過這

首詩后，你對杜甫有怎樣的相識?能找到他取得如此宏大成就的緣由么？

學(xué)生自由發(fā)言。

《春望》賞析

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位的消息,

便把家小安排在郎州的‘羌村，去投奔肅宗。途中叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，未被囚禁?！洞?/p>

望》寫于次年三月。

詩的前四句寫都城敗象，飽含感嘆;后四句寫心念親人境況，充溢離情。全詩鎮(zhèn)靜蘊藉，真摯自然。

"國破山河在，城春草木深?！遍_篇即寫春望所見:國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊,可是亂

草遍地，林木蒼蒼，一個"破"字，使人怵目驚心。繼而一個"深"字，令人滿目凄然。司馬光說

“‘山河在‘，明無余物矣；’草木深，明無人矣。"（《溫公續(xù)詩話》）詩人在此明為寫景,實為抒

感，寄情于物，托感于景。為全詩創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然，詩意翻跌。"國破"對"城

春"，兩意相反。"國破”的頹垣殘壁同富有生意的"城春"對舉，比照劇烈。"國破"之下繼以

"山河在"，意思相反出人意料；"城春"原當(dāng)為明媚之景，而后綴以“草木深"則敘荒蕪之狀，先

后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說："對偶未嘗不精，而縱橫變化，盡越陳規(guī)，濃濃淡淡，動奪

天巧?！薄短埔艄锖灐肪砭?/p>

"感時花濺淚，恨別鳥驚心」這兩句一般說明是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人

見了反而墮淚驚心。另一種說明為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥也驚心。兩說雖則有別，其

精神卻能相通，一則觸景生情,一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的前四句,都統(tǒng)在"望"字中。詩人俯仰瞻視,視線由近而遠，又由遠而近，視野從城到山河，

再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而遢步步推動。在景與情的改變中,仿佛可見詩人由翹首

望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過渡到后半部分——想望親人。

"烽火連三月，家書抵萬金自安史叛亂以來，“烽火苦教多信斷"，直到如今春深三月，戰(zhàn)火

仍連綿不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過"萬金"啊！"家書抵萬金”，

寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的急迫心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共鳴，因而

成了千古傳誦的名句。

"白頭搔更短，渾欲不勝簪?！狈榛鸨榈兀倚挪煌?惦念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹敗之景,

不覺于極無聊之際，搔首躊躇,頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。"白發(fā)"為愁所致，"搔"為想要解愁的動

作，"更短"可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老，則更增一層悲傷。

這首詩反映了詩人酷爰國家、眷念家人的美妙情操，意脈貫穿而不平直，情景兼具而不游離,

感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格彳導(dǎo)鏗鏘作響，氣

度渾激，因而一千二百余年來始終喜聞樂見,歷久而不衰。

七年級語文《春》教案5

教學(xué)目標

一、學(xué)問目標

1、須要駕馭的字的讀音：

朗潤醞釀賣弄響亮黃暈烘托靜默舒活

欣欣然繁花嫩葉呼朋引伴抖擻精神花枝招展

2、駕馭下列詞語的意思：

朗潤賣弄呼朋引伴黃暈舒活花枝招展

駕馭"醞釀"、"烘托"的語境，春。

3、駕馭下列多音多義字：

漲藏

二、實力目標

學(xué)習(xí)本文細致視察景物，抓住特點，生動地寫景抒情。

三、情感目標

通過反復(fù)朗讀體會作者所表達的思想感情，感受作者為我們所描繪的江南美景的意境。

教學(xué)建議

一、主題思想

《春》是一篇美麗的寫景抒情散文。作者細致地視察春天的景物，抓住其主要特征繪出一幅

幅春景圖，呈現(xiàn)了大地回春、動機勃發(fā)的動人景象，贊美了春天帶給人以希望和力氣。

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

第一部分（1）盼春

其次部分（2-7）繪春（五幅畫面：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

第三部分（8-10）頌春

三、寫作思路

《春》全文圍繞一個"春"字’寫了盼春、繪春、贊春三個部分。這三部分的依次跟作者思

想感情的發(fā)展是一樣的。春尚將來臨，熱切地盼望她的到來。"盼望著，盼望著"的反復(fù)吟詠,

將那種渴望的心情抒寫得淋漓盡致，也為全文定下清爽活潑的基調(diào)和抒情的旋律。待到春天駕臨

人間，作者則盡情地觀賞這大地回春的美妙景象。這一部分是全文的重點，作者集中筆墨

從不同的側(cè)面繪出春的色調(diào)。最終以贊美作結(jié)，三個比方各自成段熱忱洋溢地頌揚了富有創(chuàng)建力

的美妙春天，深化了文章的主旨。

四、寫作特點

首先，視察細致，描寫生動真實。例如寫春草，作者突出了春草的旺盛朝氣，不但寫小草的

堅韌生命力和小草的質(zhì)地、色澤和長勢，還寫出了春草勃發(fā)給人們帶來的快樂。又如寫春風(fēng)，突

出的其和暖、清爽的特點?？傊髡邚牟煌嵌?，細致入微地視察春天，抓住了春的特征進行

描寫。

其次，全文語言樸實清爽，精確生動。例如："水漲起來了"。春水用"漲"描述，表明春

天水多，再現(xiàn)了冰消雪化后春水渙渙的樣子。又如"小草偷偷地從土里鉆出來"。"鉆"表明春

草破土萌發(fā)，滿山遍野的生長出來，顯示了不行壓抑的.生命力。這樣的例子俯拾皆是。

這些詞語凝練形象，作者錘煉詞語的功力可見一斑。

全文句式也富有改變，在散句中夾著對稱或排比的短語短句，疊詞的運用也使描述更加有表

現(xiàn)力，初中一年級語文教案《春》。如："坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾

回迷藏"。文中還有很多精彩動人的比方句、擬人句。如形容春雨"像牛毛，像花針，像細絲”，

連用的這三個比方特別形象，不但細，而且亮，都是惹人寵愛的。這樣的比方特別貼切，而且能

喚起讀者對春雨的寵愛。結(jié)尾部分連用了三個比方，同時擬人，不僅比方很奇妙，意義深，而且

分行排列，先后有序。從剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明白春的成長過程。

把春天比作"剛落地的娃娃"，因為它是"新生的"；把春天比作"花枝招展的小姑娘"，因為

它"嬌美"；把春天比作"健壯的青年"，因為它有“無窮的活力”，這正是對五幅春景圖含義

的概括，點明白全文的中心愿思。三個比方各自成段，更能強調(diào)春的不同生長過程。最終說"領(lǐng)

著我們上前去"，表達了作者追求美妙將來的劇烈而真摯的感情。這些修辭手法的運用，對描繪

景物特點、抒發(fā)感情有突出作用。

五、誦讀指導(dǎo)教學(xué)方法建議

誦讀不僅是老師常用的一種教法，也是學(xué)生常用的一種學(xué)法之一。這篇美麗的抒情散文尤其

適合這種方法。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在預(yù)習(xí)中查字典詞典，讀準"預(yù)習(xí)提示"中有關(guān)字詞的讀音、勾畫出描

繪春天的生動詞語和比方、擬人的修辭手法，理解其含義和作用。再讀課文時，應(yīng)在理解各部分

內(nèi)容基礎(chǔ)上，確定感情基調(diào)、語音語調(diào)的處理方法。第一部分表達作者盼望春天到來的欣喜的感

情，可用欣喜愉悅的語調(diào)朗讀；其次部分表達作者對春的寵愛觀賞的感情，應(yīng)用輕松明快的語調(diào)

朗讀；第三部分表達作者對春天的贊美之情，應(yīng)用昂揚的語調(diào)朗讀?？傊?，通過誦讀，可以創(chuàng)建

一種情境氛圍，讓學(xué)生體會文字的圖畫美、語言美、音樂美乃至情感美，得到美的感染熏陶。

七年級語文《春》教案6

一、教學(xué)目標：

1、深化體會古詩詞的韻律。

2、記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學(xué)以致用。

3、領(lǐng)會古詩詞的凝練姜、意境美、音律美和含蓄美。

4、領(lǐng)會詩人深厚的愛國情懷。

二、教學(xué)重點、難點：

重點：

1、理解詩歌內(nèi)涵，精確把握詩中情感。

2、深化理解名句，培育學(xué)生品嘗語言鑒賞詩歌的實力。

難點：

1、理解詩句蘊含的情理

2、作者作詩的背景或。'境

三、課時支配

1課時

四、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)語

杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯(lián)翩，今日我們就學(xué)習(xí)他的詩。

二、金蝴

1、借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。

抵，值，相當(dāng)；

渾，簡直；

簪，古人用來別發(fā)連冠的首飾。

2、了解作者寫作時的背景或心境。

杜甫《春望》背景

《新唐書？肅宗紀》載：這年正月，"安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之"。二月，"李

光粥及安慶緒之眾戰(zhàn)于太原，敗之"，"關(guān)西節(jié)度兵馬使郭英X()及安慶緒戰(zhàn)于武功，敗縷。

慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡"，"慶緒將蔡希德寇太原"，"郭子儀及安慶緒戰(zhàn)于永豐倉，敗

之"?！顿Y治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，"尹子奇復(fù)引大兵攻睢陽安守忠將騎二

萬寇河?xùn)|，郭子儀擊走之"。整個春季三個月，斗爭不息。

三、理解詩的意境、內(nèi)容

這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作。當(dāng)時長安被安史叛軍焚掠一

空，滿目荒蕪。詩人觸景生情，抒寫了傷亂的感慨。

詩的前四句寫春天的長安城的敗象，包含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢高情。全詩鎮(zhèn)

靜蘊藉，真摯自然。

"國破山河在，城春草木深”，開篇即寫"春望”所見：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照

舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，一個“破"字駭人動目，一"深"字，令人滿目凄然。

"感時花濺淚，恨別鳥驚心。"花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而墜淚

驚心。

前四句詩人俯仰瞻觀，由近而遠，由遠而近，從城到山河，由滿城草木到花鳥。感情由隱而

顯，由弱而強，步步推動。在景與情的改變中，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深

思，自然地過渡到后半部分一想望親人。

"烽火連三月，家書抵萬金"，寫出了消息隔絕、久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心

中全部的想法，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。

"白頭搔更短，渾欲不勝簪?！胺榛鸨榈?，家信不通，惦念遠方親人的慘威之象，眼望面前

的頹敗之景，不覺于極無聊之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。這樣,在國破家亡，離

亂傷痛之外，又嘆息蒼老，更增一層悲傷。

四、問題探究

1、這首詩寫于國家危難之時，詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。這首詩最能體現(xiàn)愛國深

情的詞或句子是什么？為什么？

提示：國破山河在，城春草木深。------個"深"字寫盡山河破裂,人民離散。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。一因為感時傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對鳥語花香

的春景，不但無心賞玩，反而落淚心驚。"濺""驚"二字，在句中都是使動用法，意思是花使

我的淚水飛濺，鳥使我的心靈驚悸。

烽火連三月，家書抵萬金。一"連三月"見戰(zhàn)禍之長。"抵萬金’極言家書難得。足見

思家之苦。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。一苦痛無法排解，搔頭更增哀嘆。

2、詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象？這些形象各有什么特點，組成了怎樣一幅畫面？

明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河照舊，城春，草木深。這是一幅淪

陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人

滿目凄然。

3、頷聯(lián)寫了哪幾個形象,組成了怎樣一幅畫面？

明確：烽火連天，兵荒馬亂，"家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到T寸家書，

然而終歸是悲觀，我們仿佛看到詩人滿頭白發(fā)如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

4、詩中常運用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就運用了

這一手法，你能夠說說自己的理解嗎?

"國"是指都城，即長安一是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華喧鬧可以想見。但是，

目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁留郵已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山

水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深"，不就意味著人煙稀有才讓草木叢生嗎？

5、如何理解"感時花濺淚，恨別鳥驚心"兩句的意思?

課本的注解是："感時花濺淚”一感傷國事，看到漂亮的'花J囿禁不住落淚?！焙迍e鳥

驚心”——難過離別，聽到宛轉(zhuǎn)的鳥鳴都膽怯。其實在這里運用了"互文”的修辭手法。意思

為：由于為國事而感到難過，為離別而感到缺憾，所以看到漂亮的花兒都禁不住落淚，聽到宛轉(zhuǎn)

的鳥鳴都膽怯。

6、這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的情感？

明確：前四句抒發(fā)了詩人面對國都淪陷，山河破裂而產(chǎn)生的沉痛和悲傷之情，頸聯(lián)抒發(fā)了詩

人對親人的思念牽掛之情，尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息蒼老，

又多了一層悲傷。

7、名句品評。如"烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪里？

關(guān)于詩歌語言的意義美。"白頭搔更短，渾欲不勝簪"，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解

愁愁更愁，稀疏短發(fā)，幾不勝簪，頓覺蒼老，更增一層悲傷。

五、學(xué)生朗讀、背誦這首詩。

六、總結(jié)

《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲,

真實動人的磯珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。

這首詩反映了詩人酷愛國家、眷念家人的美妙情操意脈貫穿而不平直情景兼具而不游離，

感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不芫雜，格律嚴謹而不板滯,以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作

響，氣度渾激，因而一千二百余年來始終喜聞樂見，歷久而不衰

《春望》原文和譯文

原文：

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短,渾欲不勝簪。

譯文：

故國淪亡，空對著山河照舊，春光孤獨,荒城中草木叢深。

感傷時局,見花開經(jīng)常灑淚，悵恨別離，聞鳥鳴每每驚心。

愁看這漫天烽火，早又陽春三月，珍重那遠方家信，漫道片紙萬金。

獨立蒼茫,無言搔首，白發(fā)稀疏，簡直要插不上頭簪

《春望》詩歌鑒賞

春望

杜甫

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

唐肅宗至德元載（756）六月，安史叛軍攻下唐都長安。七月，杜甫聽到唐肅宗在靈武即位

的消息，便把家小安排在郵州的羌村，去投奔肅宗。途中為叛軍俘獲，帶到長安。因他官卑職微，

未被囚禁?！洞和穼懹诖文耆?。

詩的前四句寫春城敗象，飽含感嘆；后四句寫心念親人境況，充溢震情。全詩鎮(zhèn)靜蘊藉，真

摯自然。

"國破山河在，城春草木深。”開篇即寫春望所見：國都淪陷，城池殘缺，雖然山河照舊,

可是亂草遍地，林木蒼蒼。T"破"字，使人怵目驚心，繼而一個"深"字，令人滿目凄然。

司馬光說："‘山河在‘，明無余物矣；‘草木深’，明無人矣。"（《溫公續(xù)詩話》）詩人在

此明為寫景，實為抒感，寄情于物，托感于景，為全詩創(chuàng)建了氣氛。此聯(lián)對仗工巧，圓熟自然,

詩意翻跌。"國破"對"城春"，兩意相反。"國破”的頹垣殘壁同富有生意的“城春”對舉,

比照劇烈。"國破"之下繼以"山河在"，意思相反，出人意表；“城春"原當(dāng)為明媚之景，而

后綴以"草木深"則敘荒蕪之狀，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨極贊此聯(lián)說："對偶未嘗不

精，而縱橫變化，盡越陳規(guī)，濃淡淺深，動奪天巧。”（《唐音癸簽》卷九）

"感時花濺淚，恨別鳥驚心。"這兩句一^兌明是，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻

使詩人見了反而墮淚驚心。另一種說明為，以花鳥擬人，感時傷別，花也濺淚，鳥亦驚心。兩說

雖則有別，其精神卻能相通,一則觸景生情，一則移情于物，正見好詩含蘊之豐富。

詩的這前四句,都統(tǒng)在"望"字中。詩人俯仰瞻視，視線由近而遠，又由遠而近，視野從城

到山河，再由滿城到花鳥。感情則由隱而顯,由弱而強，步步推動。在景與情的改變中，仿佛可

見詩人由翹首望景，逐步地轉(zhuǎn)入了低頭深思，自然地過渡到后半部分一想望親人。

"烽火連三月，家書抵萬金J自安史叛亂以來，"烽火苦教鄉(xiāng)信斷"，直到如今春深三月，

戰(zhàn)火仍連綿不斷。多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是賽過"萬金"??！"家書抵萬

金"，寫出了消息隔絕久盼音訊不至?xí)r的迫切心情，這是人人心中全部的想法，很自然地使人共

鳴，因而成了千古傳誦的名句。

"白頭搔更短，渾欲不勝簪。"烽火遍地，家信不通，惦念遠方的慘戚之象，眼望面前的頹

敗之景，不覺于極無聊賴之際，搔首躊躇，頓覺稀疏短發(fā)，幾不勝簪。"白發(fā)"為愁所致，"搔"

為想要解愁的動作，"更短"可見愁的程度。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息蒼老,

則更增一層悲傷。

這首詩反映了詩人酷愛國家、眷念家人的美妙情操意脈貫穿而不平直情景兼具而不游離，

感情劇烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不芫雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，寫得鏗然

作響，氣度渾瀕，因而一千二百余年來始終喜聞樂見，歷久不衰。

七年級語文《春》教案7

1、學(xué)會細致的視察并生動地描寫。

2、學(xué)習(xí)文章嚴謹而精致的結(jié)構(gòu)支配。

3、敏捷運用比方、排比、擬人等修辭手法。

兩課時。

第一教時

一、創(chuàng)景導(dǎo)入

春天令人神往，春天充溢朝氣，春天如詩情如畫意，今日讓我們一起走進漂亮的春光中，讓

我們的心靈幻化出一派充溢詩情畫意的美妙景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投景影，

生背詩文）;可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這

樣深情地描繪過春天，今日讓我們再讀一篇描畫春天的美麗的散文《春》

（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標

二、師生共賞

1、師生同讀：

（配樂配畫）師：深情朗誦。

生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索。

明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文一概寫初春的山、水、太陽一細致描寫春草、春花、

春風(fēng)、春雨、春天里的人們。

2、師生同賞:

⑴小聲讀文，把你喜愛的詞語和句子填在表格中并寫出喜愛的理由。

（師生分組同時進行以春草圖的a寫為例。）

喜愛的詞語：

①嫩嫩的、綠綠的

②偷俞地、鉆

理由：

①寫出了春草嫩綠的特點。

②寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣

使無意識的、無情感的小草好像有了意識、有了情感。

喜愛的句子：

坐著，躺著,打兩個滾,踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏

理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前呈現(xiàn)

的是一幅春草快樂圖。

⑵分小組溝通，讀自己喜愛的詞和句子，說喜愛的理由（老師參加在一個小組內(nèi)）

（3）全班溝通，生先自由發(fā)言，說出自己的理由，最終師溝通并總結(jié)。

3、師生同寫：

師生讀最終一組排比句，仿照春天像寫一組比方或擬人句構(gòu)成排比，看誰寫得多、

寫得好。

4、師生同繪：

出示畫板，共同描繪美妙的春景圖。（重點讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然

后描畫）

三、精彩展臺

同唱一首贊美春天的、歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生依據(jù)自己的生活實際說：春天原委在哪

里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應(yīng)當(dāng)是怎樣的（描繪你眼中的春天）?（口頭作文）

四、作業(yè)布置

1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文。

其次教時

五、寫作訓(xùn)練

以家鄉(xiāng)的春為話題寫一篇寫景散文。

六、詞匯參考

朗潤醞釀賣弄宛轉(zhuǎn)響亮

黃暈烘托

（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語。）

春

一、盼春

盼、來、近（總領(lǐng)全文，開啟下文）

二、描春

1、春的總的輪廓：一切都像岡J睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

山（朗潤）水（漲）太陽（紅）

2、細致描寫：（春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）

春草圖（草報春）：偷、鉆、嫩、綠、滿一草

坐、躺、打、踢、賽、捉一人

春花圖（花爭春）：態(tài)一桃、杏、梨，趕趟兒。

色一像火，像霞，像雪

味一甜味

（野花遍地是、像眼睛，像星星）

春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）：觸：摩拳

味：泥土的氣息、草味、花香

聲：鳥聲噫亮宛轉(zhuǎn)，笛聲響亮

春雨圖（雨潤春）:形：像牛毛、像花針、像細絲

狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼

燈、人、房屋

迎春圖（歡迎春）：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

三、頌春

三個比方句（春天像）

七年級語文《春》教案8

教學(xué)目標：

1、學(xué)問與技能

Q）有感情地反復(fù)朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。

（2）學(xué)習(xí)本文細致地視察,抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

（3）揣摩、品嘗文章美麗生動的語言。

2、過程與方法

Q）實行多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情，培育學(xué)生語感。

(2)師生通過合作、研討、探究的學(xué)習(xí)方式品賞妙詞、佳句，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。

3、情感看法與價值觀

(1)在朗讀、品嘗中感悟文章的美。

(2)激發(fā)學(xué)生酷愛春天、酉輟大自然、酷愛生活、珍惜青春、主動進取的情懷。

教學(xué)重點：

1、實行多種形式反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體驗課文情，培育學(xué)生語感。

2、學(xué)習(xí)本文抓住景物的主要特征進行形象生動描寫的方法。

3、駕馭比方、擬人等修辭方法。

教學(xué)難點：

1、體會作者寓情于景的藝術(shù)手法。

2、學(xué)生總結(jié)、駕馭閱讀、觀賞寫景文章的一些方法,初步形成自學(xué)這類文章的方法。

教學(xué)方式：合作探究、朗讀教學(xué)法。

教學(xué)媒體：多媒體

課時支配：3課時(因為這是學(xué)生升入初中學(xué)的第一篇寫景文章，應(yīng)講得慢一些，給學(xué)生消

化汲取的時間，和學(xué)生一起總結(jié)一些規(guī)律性的可操作的方法。)

教學(xué)過程：

第一課時

一、由學(xué)生熟識的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢查預(yù)習(xí)。

檢有學(xué)生駕馭字音狀況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充溢喜悅和希望?；菊Z調(diào)是溫柔、緩慢，語句清楚自然。語

音自然、質(zhì)樸。）

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，

就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個〃標題。（景+動詞+春）

大地回春春草報春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對

春天的寵愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的'內(nèi)容。

盼春（因愛而盼）

繪春（因愛而繪）

頌春（因愛而頌）

3、請同學(xué)們在讀課文,依據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分盼春（總領(lǐng)全文）

其次部分繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

第三部分頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

酷爰春天、酷愛大自然、酷愛生活、主動進取、奮勉向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成"讀一讀寫一寫”的字詞。

2、按"研討與練習(xí)”的要求反復(fù)朗讀、品嘗課文。

第一課時

一、由學(xué)生熟識的古詩導(dǎo)入。

《詠柳》：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知綠葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

《春曉》、《江畔獨步尋花》、《賦得古原草送別》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

二、檢杳預(yù)習(xí)。

檢查學(xué)生駕馭字音狀況。

三、初讀課文，整體感知。

（朗讀本文的感情基調(diào)，應(yīng)是充溢喜悅和希望?；菊Z調(diào)是溫柔、緩慢，語句清楚自然。語

音自然、質(zhì)樸。）

1、問：《春》多方面地描繪了春天的景色，把一個渾然完整的春天形象地推到讀者面前，

就像一扶形象生動的長卷風(fēng)景畫。聽讀課文后，試給每幅風(fēng)景畫加個4、標題。（景+動詞+春）

大地回春春草報春春花鬧春

春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

2、問：同學(xué)們，朱自清先生寫《春》，僅僅是為寫景而寫景嗎?不是，本文飽含著作者對

春天的寵愛之情。試從作者的情感角度來概括文章的內(nèi)容。

盼春（因愛而盼）

繪春（因愛而繪）

頌春（因愛而頌）

3、請同學(xué)們在讀課文，依據(jù)咱們對內(nèi)容和情感的概括理清文章的結(jié)構(gòu)。

第一部分Q）盼春（總領(lǐng)全文）

其次部分（2-7）繪春萬物復(fù)蘇春草報春春花鬧春春風(fēng)釀春春雨潤春萬家迎春

第三部分（8-10）頌春新、美、力

4、這是一篇描寫春天的精品，幾次朗讀之后，你感受到了作者要表達怎樣的思想感情。

酷愛春天、酷愛大自然、酷爰生活、主動進取、奮勉向上的思想感情。

四、作業(yè)

1、完成"讀一讀寫