2024年塞翁失馬教案

2024年塞翁失馬教案

塞翁失馬教案1

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1、了解有關(guān)寓言學(xué)問。

2、積累文言詞語：亡善吊何遽居將好墮髀引十九以

二、實(shí)力目標(biāo)

1、識辨、駕馭古今異義詞。

2、翻譯淺顯文言文，把握故事情節(jié)。

3、學(xué)會分析故事所蘊(yùn)涵的辨證思想，并能在生活中運(yùn)用。

三、情感目標(biāo)

感悟寓言所揭示的深刻道理，在生活中積累才智。

教學(xué)重點(diǎn)

1、分析故事情節(jié)

2、探討并運(yùn)用故事所蘊(yùn)涵的‘深刻道理。

課前打算

學(xué)生：熟讀課文，閱讀書下注釋。

老師：熟識教材，揣測學(xué)生狀況，打算多媒體工具。

教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）講講和寓言故事有關(guān)的成語，激趣導(dǎo)入。

學(xué)問點(diǎn)：寓言及其特點(diǎn)；取自寓言故事的成語

（二）自主學(xué)習(xí)，骸口故事。

學(xué)問點(diǎn)：圈點(diǎn)勾畫；文言字詞；翻譯；復(fù)述

讀：

1、自讀；

給出關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)讀一讀準(zhǔn)字音

2、給例句，教讀節(jié)奏（生個讀，點(diǎn)評）——讀準(zhǔn)節(jié)奏

譯：

1、依據(jù)書下注釋，試譯課文。

2、提出疑難詞句，共同解決。（生溝通，師檢測）

再讀：

師范讀；

生自由讀一讀出味道（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫，讀出情感）

生競讀；點(diǎn)評。

再譯：

1、說故事（翻譯）

2、齊讀；

概括故事情節(jié)，趣味復(fù)述。

（三）發(fā)揮才智，探究寓意。

自主回答：

1、這則寓言講了幾件事？是什么事？

2、在一般人看來，哪些是禍?zhǔn)?，哪些是福事?/p>

在"父”看來，哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ拢?/p>

發(fā)散思維、合作回答：從故事中明白了什么道理？（激勵多角度）

（四）聯(lián)系生活，運(yùn)用哲理。

1、舉例說明，在特定的條件下，好事能變成壞事，壞事也能變成好事。

2、聯(lián)系生活，診斷實(shí)例。

（五）多讀寓言，積累才智。

嚴(yán)文井談寓言

（六）布置作業(yè)

1、背誦、翻譯《塞翁失馬》。

2、搜集出自寓言故事的成語。

3、課外閱讀《淮南子》《伊索寓言》。

塞翁失馬教案2

教學(xué)目標(biāo)：

L正確、流利的朗讀課，在朗讀中初步理解文意。

2.通過"讀、譯、思、談、聊"五步驟，結(jié)合小組合作方式研讀課文，并駕馭"亡、吊、居、

將、富、折、弓I"等字詞的說明。

3.探究“福禍相依”的寓意，體會勸告辭的妙處，用辯證的眼光看得失，保持平和達(dá)觀的心

態(tài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

讀、翻譯課文，理解寓意。

教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)法

課時支配：

1課時

教學(xué)過程：

一、看圖猜成語

猜成語，發(fā)覺寓言的故事的'規(guī)律，導(dǎo)入塞翁失馬。（出示投影圖片學(xué)生回答，得出寓言的

略）

1.守株待兔。

2.亡羊補(bǔ)牢。

3.寓言概念。（讀）

二、預(yù)習(xí)檢測

1.讀：字音、節(jié)奏精確，適時點(diǎn)撥書寫"父、遽、墮、折、弦、跛"讀音。

2.老師示范讀課文，學(xué)生再齊讀。

三、介紹《淮南子》

編者、主要內(nèi)容、道家思想、神話材料。

四、課文解讀

1.讀課文。（自由讀，結(jié)合注釋，揣測大意）

2.翻譯課文，精確理解。

活動：小組合作翻譯，1-4組前4句，5-8組后5句。留意翻譯原則（留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)），

直譯為主。重點(diǎn)字詞翻譯精確。

展示

生1回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語（預(yù)設(shè)；小組間質(zhì)疑，補(bǔ)充）

生3回答翻譯、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語（預(yù)設(shè)：小組見質(zhì)疑，補(bǔ)充）

大屏幕出示課文翻譯，生齊讀加深理解。

3.思索問題。

(1)文章講了幾件事？分別是……

(2)一般人看來哪些是福？哪些禍？

(3)"其父"又是怎樣看待的？

失馬得馬折髀相保

一般人禍福禍福

塞翁福禍福福

4.談寓意。

這個故事告知我們一個什么樣的道理？猜一猜省略的原文是什么？

(1)原文：故福之為禍，禍之為福，化不行極，高深莫測也。

(2)有關(guān)福禍的成語。

福兮禍之所伏，禍兮福之所倚。

塞翁失馬，焉知非福？

因禍得福.....

寓言說辭的魅力：間接勸誡的好處，給人以警示，發(fā)人深省，又委婉耐聽。

5.聊收獲。

結(jié)合課文給我們的啟示，以后在生活中遭受看似“不好”的事情，應(yīng)當(dāng)如何處理？或者聊聊

你類似于"塞翁失馬"的經(jīng)驗(yàn)。

五、作業(yè)布置

識記實(shí)詞、虛詞及文學(xué)常識。舉薦閱讀書目《中國古今寓言》，下一期讀書會共享。

板書設(shè)計(jì)：

塞翁失馬

淮南子

失馬得馬折髀相保

一般人禍福禍福

其父福禍福福

塞翁失馬教案3

1、積累文言詞語,學(xué)會直譯課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解課文寓意。

2、加深對寓言的相識，嘗試?yán)m(xù)編和創(chuàng)作寓言。

3、培育學(xué)生對閱讀文言文的愛好。

對“禍福相倚"的相識，即在肯定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學(xué)思

想的理睬。并能舉誕生活中"塞翁失馬，焉知非?！钡睦觼?。

1、學(xué)會查字典注音釋詞，學(xué)會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。

2、駕馭直譯為主，意譯為輔的文言文翻譯方法。

3、在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。

1、力求"自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行。

2、采納多種有效手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。

打算多媒體課件，內(nèi)容切合實(shí)際，精簡好用。

一課時。

一、《智子疑鄰》學(xué)習(xí)

1、全班朗讀《智子疑鄰》。

2、預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生說明詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個別問題老師說明。

3、再讀寓言，老師出示句子，全班齊讀并說明加點(diǎn)的詞。

4、問題探討：對正確的看法應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的看法？如何正確對待他人提出的看法或建議？

這則寓言的寓意是什么?試概括。

二、《塞翁失馬》學(xué)習(xí)

1、說一個生活中的故事，引出《淮南子》里《塞翁失馬》。

2、講解課文出處，由西漢淮南王劉安組織門人編寫的《淮南子》，故事精短，有較強(qiáng)的思

想性，哲理性。

3、老師范讀課文。提出背誦要求。老師可親自背誦課文，以作示范。以激勵學(xué)生背誦課文

的信念。

4、學(xué)生分組研讀課文，屏幕投影打誕生字注音，重點(diǎn)詞語的釋義填空題。學(xué)生杳字典后，

在探討的基礎(chǔ)上弄清字詞音義，為下步分析和理解課文打下基礎(chǔ)。

屏幕上投出故事原文抽掉標(biāo)點(diǎn)的《塞翁失馬》，請同學(xué)們大聲朗讀。這樣的.好處，叫同學(xué)

專心記住課文的停頓，并學(xué)會文言文句讀，感悟文言虛詞作為停頓標(biāo)記，揣測句意。

5、請一個同學(xué)上臺來主持，全體同學(xué)做圖配文活動。

電腦屏幕打出十幅剪紙《塞翁失馬》圖片。每打出一幅，請一個同學(xué)依據(jù)原文和畫面，配套

寫出有關(guān)解說詞。時間10分鐘。

6、學(xué)生在答出原文之后，主持人要學(xué)生口頭翻譯文言文語句。假如有困難老師和同學(xué)們可

以幫助之。要提示同學(xué)以直譯為主，意譯為輔，語句要通順，字字落實(shí)是一個匕僧交好的方法。要

訓(xùn)練學(xué)生字字對譯的實(shí)力。

7、引導(dǎo)學(xué)生初步理清文意，概括《塞翁失馬》的寓意。

明確：在肯定的條件下，事物的禍與福是可以轉(zhuǎn)化的，壞事可以變成好事，好事也可能變成

壞事。

8、課文內(nèi)容分析：

這篇文章的主要線索是：失馬一將馬一墮馬一保馬（父子相保）

情節(jié)一波三折，

失馬一吊之一此何遽不為福

將馬一賀之一此何遽不能為禍乎。

墮馬一吊之一此何遽不為福乎？

它標(biāo)明的是在肯定條件下的禍?？梢赞D(zhuǎn)化的。

明確：文章可以分為四層。分別在其父曰"此何遽……乎？”之后，和最終。層意如線索而

所歸納的，可以允許學(xué)生有自身的概括。

⑴下面請幾個同學(xué)談自身在生活中遇到的“塞翁失馬"，可以放開來談。不要局限于學(xué)校

生活?？梢允亲陨碛H身經(jīng)驗(yàn)的，也可以是耳聞目睹的事。

這是一個培育學(xué)生發(fā)散性思維的活動。老師要盡量供應(yīng)一個寬松的環(huán)境給學(xué)生們。讓學(xué)生們

充足享受發(fā)言的樂趣。不要把學(xué)生思維固定在壞事變好事，好事變壞事這一個思維模式上。

⑵探討后，叫學(xué)生寫寓言。

老師要引導(dǎo)學(xué)生概括學(xué)了寓言四則后，寓言的特征。

供應(yīng)幾個參考題目：

塞翁新傳一可以發(fā)揮同學(xué)們的想像，寫出課文之外的故事來。

塞翁之子一可以塞翁兒子的身份，聯(lián)想其后來跛腿之后的生活，他有沒有繼承塞翁的衣缽。

也成為了一個“善術(shù)者”呢？他是不是也明白了生活中的禍福關(guān)系呢？

也可以寫其他的寓言故事.但是要求寫出“禍福相倚”這樣大致相當(dāng)?shù)闹黝}。

三、支配作業(yè)

1、可以讓學(xué)生做一些考慮和練習(xí)題，然后，課外閱讀一本書《中國寓言作品選》可向?qū)W校

圖書館借。

2、收集學(xué)生作品歸類整理，以便向?qū)W校舉薦。

塞翁失馬教案4

［教學(xué)目標(biāo)］

1.學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培育發(fā)散思維的實(shí)力；

3.情感、看法與價值觀目標(biāo)：了解充溢睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］多角度理解寓言的寓意，培育學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的實(shí)力。［教學(xué)時間］一課

時［教學(xué)媒體］多媒體課件［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入（3分鐘：以故事來導(dǎo)入）：

有一天，小王在上班途中，無意中看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，連忙上前撿起來,

一看，一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便抓緊揣入懷中。就在他打算走的時候，被后面

的人叫住，且以"見者有份"為理由也要分T分。這時的小王已經(jīng)沉醉在意外之財(cái)?shù)南矏傊?，無

暇細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便連忙回家。一到家

便連忙打開一看，拆開來,除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

—其實(shí)，撿到錢本是件興奮的事，但是對于小王來說是不是件好事呢？那么我們看是一

件好事還是壞事是否就肯定呢？我們先一起看看邊塞的老頭兒丟失了馬是好事還是壞事呢？

二、初讀（6分鐘）——讀精確,讀通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但"書讀百遍，其義自見"，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言

文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢杳一下朗讀的狀況。

1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓，即要求字音精確，發(fā)音飽滿。展示課件三：

其父（伯）日父（伯）子相保其馬將（j陪ng）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（ji3ng）三萬兵至益陽

墮而折（zhe）其髀

2.老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要留意停頓，要分出輕重，讀出語氣）.

三、再讀（8分鐘）——通文意,析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1.通文意：比照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出

來，全班溝通，師生共同解決，請用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容

2.理情節(jié)：這則寓言的內(nèi)容我們都已經(jīng)知道了，下面老師來聽寫文中的幾個詞的意思，誰

情愿到上面來寫？（學(xué)生板書一吊：勸慰賀：慶賀福：好事禍：災(zāi)禍）請留意看，老師在"好

事"與"災(zāi)禍"之間畫上一條線，燈直老師為什么要畫這一條線嗎？再看，老師又在"災(zāi)禍”與

"勸慰"、"好事"與"慶賀"之間各畫上一條紅線。想想，它們之間又有什么關(guān)系？請自由讀

課文，一邊讀一邊琢磨：災(zāi)禍與勸慰、好事與慶賀之間究竟有什么關(guān)系？

四、研讀（10分鐘）一圍繞"災(zāi)禍與好事"，了解大意

（一）誰知道它們之間的關(guān)系？

（塞翁遇到了災(zāi)禍，人們紛紛去勸慰他，遇到好事，人們紛紛去慶賀他。）

1.那塞翁遇到了什么災(zāi)禍，人們紛紛去勸慰他；共幾次災(zāi)禍？第一次是什么災(zāi)禍？其次次

是什么災(zāi)禍？請默讀課文，然后來溝通溝通。

（1）塞翁家養(yǎng)的一匹馬突然失蹤了，這是他遇到的第一次災(zāi)禍。你從哪一句話看出來？（課

件出示"一天，他家養(yǎng)的一匹馬突然失蹤了。鄰居們聽說了，都跑來勸慰他。"）齊讀這句話

師：塞翁遇到的禍?zhǔn)戮褪且挥脙蓚€字來說："失馬"（板書）

師：塞翁丟失了一匹馬，鄰居們都替他感到怎么樣？（惋惜、惋惜、難受）。帶著這種語氣

讀這句話。

（2）塞翁的兒子端馬摔斷了腿，這是塞翁遇到的其次次災(zāi)禍。請你找出相關(guān)的句子來讀一

讀（課件出示"果真沒過幾天，老人的兒子騎那匹馬時，摔下馬跌斷了腿，成了痛子"），誰能

用兩個字來說說塞翁兒子遇到的禍?zhǔn)乱?斷腿"。假如你是塞翁的鄰居摯友，看到塞翁的兒

子摔斷了腿，跛了腳，你會覺怎么樣？（會替塞翁感到難過、難受）帶著這種心情讀這句話。

2.他又遇到了什么好事，人們紛紛去慶賀他呢？

（1）塞翁丟失的馬回來了，還帶回來一匹好馬，運(yùn)氣真好，這是塞翁遇到的好事。請你也

找出相關(guān)的句子來讀一讀，（課件出示“過來幾個月，塞翁丟失的那匹馬盡然回來了，而且還帶

回了一匹好馬。"）指名學(xué)生讀這句話，說說為什么要這樣讀？（丟失的馬回來了，還帶回來一

匹好馬，鄰居摯友替塞翁感到興奮）塞翁遇到的好事用兩個字來概括就是一"得馬"。

（2）后來，邊塞發(fā)生了斗爭，絕大部分的青壯年都被征去當(dāng)兵打仗去了，當(dāng)兵的人十有八

九都戰(zhàn)死了，只有塞翁的兒子因?yàn)轷四_的'原因沒有去當(dāng)兵打仗，和年老的父親一起保全了性命。

（課件出示"后來，邊塞發(fā)生了斗爭，絕大部分的青壯年都被迫到前線打仗，十個人里，有八九

個戰(zhàn)死彳艮少有人能活著回來。而塞翁的兒子因?yàn)槭峭醋?，不能?dāng)兵，留在家里，保全了性命。"）

指導(dǎo)讀句子，讀出慶幸的語氣。誰能用兩個字說出塞翁遇到的其次件好事一"保命"。

3.對于塞翁的鄰居們來說，塞翁失馬、兒子斷腿是兩件災(zāi)禍，所以要去好好勸慰塞翁，而

塞翁得馬、兒子保全了性命是兩件好事，值得好好慶賀。那么，塞翁又是怎么看待這些災(zāi)禍和好

事的呢？（找出相關(guān)語句讀讀，讀出塞翁鎮(zhèn)靜冷靜，處變不驚的樣子。）

4.師生對讀，把其他人的惋惜、難受、難過、患得患失與塞翁的鎮(zhèn)靜冷靜、處變不驚用朗讀

進(jìn)行對比，同時讀出停頓，讀出韻味。

五、感悟(8分鐘)——感受意蘊(yùn)，品嘗特質(zhì)

1.我們從塞翁看待災(zāi)禍與好事的看法中得到什么啟示呢？老師在好事與災(zāi)禍間劃上箭頭，

想一想這兩個箭頭表示什么意思？預(yù)設(shè)學(xué)生可能回答：

(1)事物發(fā)展改變著的。

(2)好事與災(zāi)禍?zhǔn)菚D(zhuǎn)換的，好事與災(zāi)禍相依，我們遇到福事不能得得意忘形，遇到禍?zhǔn)?/p>

不能悲觀悲觀，沒精打采。

(3)禍?zhǔn)履茏兂筛Ｊ拢Ｊ履茏兂傻準(zhǔn)?，但是在肯定條件下相互轉(zhuǎn)化。

(4)應(yīng)當(dāng)實(shí)行主動行動讓事物盡可能地表現(xiàn)出主動的意義。

2.塞翁失馬這個故事就告知了我們這樣一個道理——災(zāi)禍能變成好事，好事能變成災(zāi)禍，

世界上的事情在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化。這個故事在世代相傳的過程中慢慢濃縮成一句成語，

那就是"塞翁失馬，焉知非福”，用老子的話來說就是一禍兮福所倚，福兮禍所伏。在《淮

南子》中，原文比教材多一句："故福之為禍，禍之為福，化不行極，高深莫測也。”福禍不能

簡潔等待轉(zhuǎn)換，很難預(yù)料，必需通過人為努力變更。

六、聯(lián)讀(5分鐘)——聯(lián)生活,談體會

你是否也有過類似“塞翁失馬”的經(jīng)驗(yàn)？請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)談?wù)勥@則寓言還可以給

我們哪些啟示。

(目的是為了培育學(xué)生的發(fā)散思維的實(shí)力，多角度理解寓言的寓意。)

七、拓展練習(xí)(5分鐘)

我們知道事物是不斷發(fā)展改變的，壞事和好事在肯定條件下能夠轉(zhuǎn)換，那么就這則寓言，你

能夠接著為這父子持續(xù)他們的故事嗎?

板書：塞翁失馬條件

勸慰---------禍害-------------好事--------慶賀失馬得馬折髀相保

塞翁失馬教案5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問實(shí)力目標(biāo)

積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

過程方法目標(biāo)

自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培育發(fā)散思維的實(shí)力；

情感、看法與價值觀目標(biāo)

了解充溢睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

多角度理解寓言的寓意，培育學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的實(shí)力。

教學(xué)設(shè)想：

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容,這是理解寓言的前提;再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，

領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié);最終指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活閱歷，來談?wù)勗⒀再n予自

己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀目標(biāo)。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)

習(xí)方式。

教學(xué)時間：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入（故事導(dǎo)入）

一天,小王在上班途中，無意口看到前面一人掉了皮包。他很是欣喜，連忙上前撿起來，一

看,一疊厚厚的，看上去全是100元大鈔，便抓緊揣入懷中。就在他打算走的時候,被后面的

人叫住，目以"見者有份"為理由也要分一份。這時的小王已經(jīng)沉醉在意外之財(cái)?shù)南矏傊?，無暇

細(xì)想，就給他點(diǎn)吧，堵他的嘴。于是將自己身上僅有的幾百塊給了那人，便連忙回家。一到家便

連忙打開一看，拆開來，除上下幾張是錢外，其余全部是白紙，那僅有的幾張也全是偽鈔。

其實(shí)，撿到錢本是件興奮的事，但是對于小王來說是不是件好事呢?那么我們看一彳牛事是好

事還是壞事是否能肯定呢?今日我們就一起來看看《塞翁失馬》里那個邊塞的'老頭兒丟失了馬是

好事還是壞事呢。

二、初讀課文，讀精確、通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但"書讀百遍，其義自見"，反復(fù)誦讀是學(xué)文言文

的重要途徑。

自由讀課文(2分鐘)，圈出不會讀的生字，和簡單讀錯的字并把握節(jié)奏聽錄音，劃分節(jié)奏。

正音。

塞(sai)其馬將(j詒ng)胡駿馬歸墮(dub)而折(sh?其髀(bi)遽?)好(侑。)騎跛(bb)

學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正控圓，即要求字音精確，發(fā)音飽滿。

三、再讀課文，析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必需疏通文意,了解故事的內(nèi)容。

L通文意：比照注釋,在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，疏通文意。

翻譯并說明文中重要詞語的意思、古今異義、一詞多義。

亡：逃跑吊：勸慰居：經(jīng)過將：帶領(lǐng)好：喜愛。

十九：非常之九，絕大部分。

2.析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬一得馬一折髀一相保。

四、研讀一提問題，探寓意

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作探討、探究寓言的寓意。

師：這篇古代寓言故事講解并描述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，文章

中哪些是禍?zhǔn)拢男┦歉Ｊ?禍?zhǔn)潞透Ｊ率侨绾蜗嗷マD(zhuǎn)化的？

1.從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看。

"馬無故亡而入胡”是（禍），待到"其馬將胡駿馬而歸"，就轉(zhuǎn)化為（福）了;后來，其子騎此

駿馬，"墮而折其髀"，（福）又轉(zhuǎn)化為（禍）;最終，塞上丁壯再同入侵胡人作戰(zhàn)中，"死者十九"，

而其子以跛之故免征，得以"父子相保"，（禍）再次轉(zhuǎn)化為（福）。如此循環(huán)往復(fù),相互轉(zhuǎn)化。

2.從塞翁對這件事的看法來看：你認(rèn)為塞翁“善術(shù)”是本文故事情節(jié)改變的根本緣由嗎?塞

翁真正高超之處在哪里?（緊緊抓住"塞翁"那三句話來思索。讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣

摩語氣來達(dá)到目的。）

（不是。塞翁的高超之處是不悲觀,辯證地看待問題,換角度思索問題，用發(fā)展的眼光看待

Wo）

3.在塞翁看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，莫非就不須要肯定的條件就可以轉(zhuǎn)化嗎?

轉(zhuǎn)化是須要肯定的條件的。假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎?假如"塞翁"

之子不喜愛騎馬，好事能變成壞事嗎?假如胡人不入侵邊疆，壞事能變成好事嗎？"胡人居住的地

方有馬"，"塞翁之子喜愛騎馬"，"胡人入侵邊疆:這些正是好事和壞事相互轉(zhuǎn)化的條件。

4.合作研討，全班溝通。

（1）你從故事中明白了什么道理？

（2）有一個成語出自本文，你知道是什么嗎？

壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在肯定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化

的。

師：由此我們可知：這則寓言通過假托"塞翁失馬"的故事，寄予了這樣一個寓意一壞事可

以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在肯定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。

老師可以順勢點(diǎn)撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關(guān)的有老子所說的"禍兮

福所倚，福兮禍所伏"，還有俗語"塞翁失馬，焉（安）知非福"。

五、拓展延長

你是否也有過類似“塞翁失馬"的經(jīng)驗(yàn)?請你聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給

我們哪些啟示。

如，家庭突遭打擊，變故，陷入逆境，這是禍，但假如能從容、冷靜，在逆境中拼搏、奮起,

那么，這又不失為一種珍貴的精神財(cái)寶。當(dāng)然，在逆境中一蹶不振，丟失信念，甚至失去生活志

氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂

患，居安思危;身處逆境時，我們不要?dú)怵H，要處之泰然，遇事不驚。

六、小結(jié)

1.世上的彳壬何事物都是發(fā)展改變的，我們應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看待事物，應(yīng)學(xué)會辯證的看問題。

2.對待生活，我們應(yīng)當(dāng)主動樂觀，不應(yīng)消極悲觀，應(yīng)"不以物喜，不以己悲"。

3.因?yàn)楹脡摹⒏５?、利害是相互轉(zhuǎn)化的，在考慮問題時，我們應(yīng)當(dāng)考慮周全，處事要謹(jǐn)慎,

要防患于未然。

4.要因勢利導(dǎo)，變禍為福;要創(chuàng)建條件，把壞事變成好事。

5.現(xiàn)實(shí)生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危;身處逆境時，我

們不要?dú)怵H。

板書設(shè)計(jì)：

塞翁失馬塞翁失馬焉知非福

失馬得馬折髀相保

（禍）（福）（禍）（福）

寓意

福禍得失在肯定條件下可以相互轉(zhuǎn)化

塞翁失馬教案6

［教學(xué)目的］

1.學(xué)問實(shí)力目標(biāo)：積累文言詞語和成語，理解寓言的寓意；

2.過程方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，合作探究問題，多角度概括寓意，培育發(fā)散思維的實(shí)力；

3.情感、看法與價值觀目標(biāo)：了解充溢睿智之光的我國古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

多角度理解寓言的寓意，培育學(xué)生探究問題及發(fā)散思維的實(shí)力。

［教學(xué)設(shè)想］

先讀通原文，整體感知寓言故事的主要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,

領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最終指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活畫歷，來談?wù)勗⒀再n予自

己的啟示，并進(jìn)行語言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗讀貫穿始終，自主、合作、探究為學(xué)生主要的

學(xué)習(xí)方式。

［教學(xué)時間］

一課時

［教學(xué)媒體］

多媒體課件

［教學(xué)過程］

一.導(dǎo)入（3分鐘）

1,搶答成語：

展示課件一：

學(xué)生看圖說成語，競賽搶答一井底之蛙、畫龍點(diǎn)睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、

亡羊補(bǔ)牢。

2.導(dǎo)入新課：

剛才同學(xué)們看圖搶答的這六個成語，均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采納借

此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。

今日，讓我們一起來學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的

故事？寄寓了一個什么樣的道理？賜予我們怎樣的啟示？

展示課件二，并板書課題。

二.初讀（6分鐘）——讀精確，讀通暢

學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們可能感到有些困難。但"書讀百遍，其義自見"，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言

文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在，老師檢杳一下朗讀的狀況。

1.學(xué)生齊讀一遍課文。要求字正腔圓,即要求字音精確，發(fā)音飽滿。

展示課件三：

其父（伯）曰父（伯）子相

其馬將（jiang）胡駿馬而歸使關(guān)羽將（jGng）三萬兵至益陽

墮而折（she）其髀?lián)p兵折（she）將

2.老師范讀，學(xué)生再讀。要求讀得抑揚(yáng)頓挫（要留意停頓，要分出輕重，讀出語氣）o

展示課件四：

近塞上之人ZW善術(shù)者其馬/將胡駿馬何歸此/何遽/不為福乎？/

三.再讀（8分鐘）——通文意，析情節(jié)

要理解寓言故事，首先必需疏通文意，了解故事的內(nèi)容。

1.通文意：比照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問題可提出來，

全班溝通，師生共同解決。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語（古今異義）的意義：

展H課件五：

馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（勸慰）之

居（經(jīng)過）數(shù)月其馬將（帶領(lǐng)）胡峻馬而歸

其子好（喜愛）騎死者十九（非常之九，絕大部分）

2?理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系。

請指出"塞翁"、"善術(shù)者"、"其父"、"其子"、"父子"各指代誰？（假如能

啟發(fā)學(xué)生自己提出，并由此引起爭辯效果就更好）

3.析情節(jié):此故事情節(jié)可分為幾個部分，請同學(xué)們用簡潔的語言來概括情節(jié)各部分的內(nèi)容：

失馬一得馬一折髀一相保

4.復(fù)述故事：采納競賽形式，讓學(xué)生比照圖片進(jìn)行復(fù)述（創(chuàng)建性的復(fù)述）課文，以整體把

握課文內(nèi)容和故事情節(jié)，為下面研讀課文作打算。

（1）展示課件六請男生比照佚馬"的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（2）展示課件七請女生比照“得馬"的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（3）展示課件八請男生比照"折髀"的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

（4）展示課件九請女生比照"相保"的圖片進(jìn)行復(fù)述課文；

四.研讀（15分鐘）一提問題，探寓意

這篇古代寓言故事講解并描述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個

故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？

引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過分組合作探討來探究寓言的寓意。

1.老師指示思索的角度

從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看，從塞翁對這件事的看法來看，從壞事和好事之間的關(guān)系來看。

2.合作研討，全班溝通。

學(xué)生可能研討的角度：

（1）從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來看（福禍得失的一系列改變說明白什么道理？）

探討、點(diǎn)撥：任何事物都是發(fā)展改變的。因?yàn)榈溨型[藏著福的因素，福中也經(jīng)常預(yù)伏著

禍的先機(jī)。福與禍、彳導(dǎo)與失、好與壞是可以相互轉(zhuǎn)化的。因此應(yīng)當(dāng)用辯證發(fā)展的觀點(diǎn)看問題。

（2）從“塞翁"能鎮(zhèn)靜冷靜的青爭觀事情的.改變來看（面對一系列改變，塞翁為什么能處變

不驚？）

（緊緊抓住"塞翁"那三句話來思索。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達(dá)到

目的。）

探討、點(diǎn)撥：因?yàn)槿淌且粋€“善術(shù)者"，能推想人事的吉兇禍福，他似乎洞悉人間世事的

改變之玄機(jī)，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉(zhuǎn)而相生的道理。因此，面對這一系列改變，他能

處變不驚，鎮(zhèn)靜冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因?yàn)槿绱?，我們相識事物

應(yīng)當(dāng)把握事物發(fā)展改變的客觀規(guī)律。

（3）在“塞翁"看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，莫^就不要肯定的條件就可以

轉(zhuǎn)化的嗎？

探討、點(diǎn)撥：轉(zhuǎn)化是須要肯定的條件的。假如胡人居住的地方?jīng)]有馬，壞事能變成好事嗎？

假如"塞翁"之子不喜愛騎馬，好事能變成壞事嗎？假如胡人不入侵邊疆，壞事能變成好事嗎?

"胡人居住的地方有馬"，"‘塞翁’之子喜愛騎馬"，"胡人入侵邊疆"，這些正是好事和壞

事相互轉(zhuǎn)化的條件。

由此我們可知：這則寓言通過假托"塞翁失馬"的故事，寄予了這樣一個寓意一壞事可

以變成好事，好事也可以變