統(tǒng)編版小學語文《蝴蝶的家》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《蝴蝶的家》教案設(shè)計

1.教材分析1.1《蝴蝶的家》是統(tǒng)編版小學語文四年級上冊第二單元中的一篇課文。本單元的主題是“提問”，旨在引導學生學會從不同角度思考問題、提出問題，并嘗試解決問題。這篇課文以孩子的視角，對蝴蝶的家展開了充滿童趣的思考和探尋，是一篇充滿人文關(guān)懷和探索精神的散文。1.2在整個教材體系中，這篇課文有助于培養(yǎng)學生的觀察力、想象力以及對自然生物的關(guān)愛之情。它通過描寫雨中蝴蝶的遭遇，引發(fā)學生對弱小生命的同情與思考，在提升學生語文素養(yǎng)的同時，也對學生進行了情感態(tài)度價值觀的教育。2.教學目標2.1知識與技能目標2.1.1學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“避、撼、喧”等生字，會寫“避、檐、喧”等字。2.1.2能夠理解課文內(nèi)容，體會作者對蝴蝶的擔憂與關(guān)愛之情。2.2過程與方法目標2.2.1通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的朗讀能力。2.2.2引導學生抓住關(guān)鍵語句提出問題、思考問題，培養(yǎng)學生的問題意識和思考能力。2.3情感態(tài)度與價值觀目標2.3.1激發(fā)學生對自然生物的熱愛和保護之情，懂得關(guān)愛弱小生命。3.教學重難點3.1教學重點3.1.1引導學生體會作者在文中所表達的對蝴蝶的深切關(guān)懷和擔憂之情。例如，文中多次描寫作者擔心蝴蝶無處藏身，如“我真為蝴蝶著急了。它們的身體是那樣輕盈，載不動一個水點；它們身上的彩粉是那樣斑斕，一點兒水都不能沾；它們是那樣的柔弱，比一片樹葉還無力，怎么禁得起這猛烈的風雨呢？”通過對這些語句的分析，讓學生感受作者的情感。3.1.2培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生學會從不同角度提出問題。例如，在閱讀過程中，引導學生針對文中描寫的蝴蝶的特點、蝴蝶可能的家等方面提出問題，像“蝴蝶為什么不在花朵里避雨呢？”“蝴蝶的家是不是在樹葉下面呢？”等。3.2教學難點3.2.1理解文中一些富有深意的語句背后的情感。比如“但是，一位小朋友非常確信地說：‘它們和我們一樣，肯定有家。下雨的時候，它們就會急忙飛回家里去哩！’”這句話中小朋友堅定的態(tài)度背后蘊含著孩子對蝴蝶有家的美好想象和對蝴蝶的同情，要引導學生體會這種情感。3.2.2引導學生將問題意識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，鼓勵學生通過查閱資料、小組討論等方式嘗試解答自己提出的問題。4.教學方法4.1情境教學法4.1.1在教學中創(chuàng)設(shè)情境，如通過播放下雨的聲音和畫面，讓學生感受雨中的氛圍，然后引導學生想象蝴蝶在雨中的處境，從而更好地理解課文內(nèi)容和作者的情感。4.2問題驅(qū)動法4.2.1以問題為導向，在教學過程中不斷提出問題，激發(fā)學生的思考和探究欲望。例如，在講解課文開頭部分時，問學生“看到題目《蝴蝶的家》，你們有哪些疑問？”然后根據(jù)學生的回答，進一步引導學生深入閱讀課文尋找答案。4.3小組合作學習法4.3.1組織學生進行小組合作學習，讓學生在小組中交流自己提出的問題、分享自己的想法。例如，在討論蝴蝶的家可能在哪里時，讓學生分組討論，然后每個小組派代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學生的合作能力和思維能力。5.教學過程5.1導入新課5.1.1播放一段蝴蝶在花叢中飛舞的視頻，然后提問學生：“同學們，你們覺得蝴蝶美麗嗎？那你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？”引發(fā)學生的興趣和思考，從而引出課題《蝴蝶的家》。5.2初讀課文，整體感知5.2.1讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。在學生朗讀過程中，教師巡視，糾正學生的讀音錯誤。5.2.2檢查生字詞的學習情況。教師出示生字詞卡片，如“躲避、震撼、喧鬧、屋檐”等，讓學生認讀，然后指名學生讀，其他學生糾正錯誤。5.2.3引導學生概括課文的主要內(nèi)容。可以讓學生先自己思考，然后小組交流，最后指名學生回答。例如，有的學生可能會回答：“課文主要寫了作者在下雨天為蝴蝶擔憂，思考蝴蝶的家在哪里的事情。”5.3精讀課文，深入探究5.3.1學習課文第1-2自然段5.3.1.1教師引導學生朗讀這兩個自然段，然后提問：“從這兩段話中，你感受到了什么？”學生可能會回答感受到了雨下得很大。教師可以讓學生找出描寫雨大的詞語，如“吼叫、震撼、喧嚷”等，然后通過朗讀這些詞語，體會雨的猛烈。5.3.1.2接著提問：“在這樣的大雨中，作者想到了蝴蝶，他為什么會想到蝴蝶呢？”引導學生思考蝴蝶的特點，如蝴蝶身體輕盈、彩粉斑斕、柔弱等，與雨的猛烈形成鮮明對比，從而讓學生理解作者對蝴蝶的擔憂之情。5.3.2學習課文第3-4自然段5.3.2.1讓學生分角色朗讀這兩個自然段，然后提出問題：“文中小朋友們對蝴蝶的家有哪些猜測？你覺得他們的猜測合理嗎？”學生在文中找出小朋友們的猜測，如“在麥田里”“在松林里”“在老樹干的底面”等，然后小組討論這些猜測是否合理。有的小組可能會認為在松林里不合理，因為松林比較茂密，雨水可能會積在松葉上，蝴蝶在那里避雨也會被淋濕。5.3.2.2教師引導學生對自己的猜測進行分析，鼓勵學生從蝴蝶的特點和自然環(huán)境的特點等方面進行思考。例如，對于“在麥田里”這個猜測，教師可以引導學生思考麥田雖然比較隱蔽，但是雨水可能會把麥子壓倒，蝴蝶在里面也不安全。5.3.3學習課文第5-6自然段5.3.3.1教師范讀這兩個自然段，然后讓學生思考：“作者為什么說蝴蝶的家一定是美麗而香甜的？”學生可以結(jié)合自己對蝴蝶的了解和對家的感受進行回答。有的學生可能會說因為蝴蝶本身很美麗，它的家也應(yīng)該是美麗的；也有的學生可能會說家是溫馨的地方，所以是香甜的。5.3.3.2提問：“從這兩個自然段中，你能感受到作者怎樣的情感？”讓學生體會作者對蝴蝶深切的關(guān)懷和對蝴蝶有家的美好向往。5.4總結(jié)全文，拓展延伸5.4.1教師引導學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)作者對蝴蝶的情感以及文章的主旨。然后提問學生：“學了這篇課文，你有什么收獲？”讓學生從知識、情感等方面進行回答。5.4.2拓展延伸：讓學生查閱資料，了解更多關(guān)于蝴蝶的生活習性，然后寫一篇小短文介紹蝴蝶的家可能在哪里。6.課堂練習6.1字詞練習6.1.1給下列加點字選擇正確的讀音。震撼（hàngǎn）躲避（bìpì）屋檐（yányàn）答案：hàn、bì、yán。6.1.2看拼音寫詞語。bìyǔ（）xuānnào（）wūyán（）答案：避雨、喧鬧、屋檐。6.2閱讀理解練習6.2.1閱讀課文片段，回答問題。我常想，下大雨的時候，青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？天是那樣的低沉，云是那樣的黑，雷、電、雨、風，吼叫著，震撼著，雨點密集地喧嚷著，風將銀色的雨幕斜掛起來，世界幾乎都被沖洗遍了。就連樹林里也黑壓壓的、水淋淋的，到處是濕的。這不是難為蝴蝶嗎？（1）這段話主要寫了什么？答案：這段話主要寫了在下大雨的時候，作者想到蝴蝶在這樣惡劣的天氣中無處躲避，為蝴蝶感到擔憂。（2）從這段話中找出描寫雨大的詞語。答案：吼叫、震撼、喧嚷、密集、沖洗遍了。6.3問題提出練習6.3.1讀完課文后，讓學生提出至少三個關(guān)于蝴蝶或者課文內(nèi)容的問題。例如：（1）蝴蝶為什么不在花朵里躲雨呢？（2）蝴蝶的家會不會在山洞里呢？（3）作者為什么對蝴蝶的家這么關(guān)心呢？7.教學反思7.1在教學過程中，通過情境教學法，學生能夠較好地進入課文情境，感受到作者對蝴蝶的擔憂之情。例如，在播放下雨的視頻和聲音時，學生的注意力很集中，能夠快速地聯(lián)系課文內(nèi)容進行思考。7.2問題驅(qū)動法有效地激發(fā)了學生的學習興趣和探究欲望。學生在課堂上積極提出問題，并且能夠嘗試自己去尋找答案。但是，部分學生提出的問題比較淺顯，還需要進一步引導他們從更深層次思考