統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《軍神》教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《軍神》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇重要課文。這篇課文主要講述了劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕使用麻藥，表現(xiàn)出了鋼鐵般的意志，被沃克醫(yī)生譽(yù)為“軍神”的故事。通過(guò)這個(gè)故事，展現(xiàn)了劉伯承英勇無(wú)畏的革命氣概和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，同時(shí)也體現(xiàn)了沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承從輕視到敬佩的態(tài)度轉(zhuǎn)變。1.2在教材中的位置，這篇課文有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情，以及在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神品質(zhì)。從語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，課文中的語(yǔ)言描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)十分精彩，是學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法的良好素材。例如，“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了?！边@段描寫(xiě)通過(guò)對(duì)劉伯承動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫(huà)，生動(dòng)地表現(xiàn)出他在手術(shù)過(guò)程中承受的巨大痛苦，卻又堅(jiān)強(qiáng)不屈的形象。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字詞，如“沃、匪、繃”等。2.1.2能夠有感情地朗讀課文，背誦描寫(xiě)劉伯承手術(shù)中表現(xiàn)的段落。2.1.3理解課文內(nèi)容，掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。2.2過(guò)程與方法目標(biāo)2.2.1通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)文中人物的情感變化。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析、討論，提高學(xué)生的閱讀理解能力。2.2.3讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)交流與分享，培養(yǎng)合作意識(shí)。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)2.3.1感受劉伯承鋼鐵般的意志，激發(fā)學(xué)生對(duì)英雄人物的崇敬之情。2.3.2培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志品質(zhì)。3.教學(xué)重點(diǎn)3.1理解描寫(xiě)劉伯承手術(shù)中表現(xiàn)的語(yǔ)句，體會(huì)他鋼鐵般的意志。例如，“病人平靜地回答：‘沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！’”從這句話中，我們可以看出劉伯承為了革命事業(yè)，甘愿忍受巨大痛苦，這種舍己為公的精神是需要學(xué)生重點(diǎn)理解的。3.2學(xué)習(xí)文中通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。如沃克醫(yī)生的神態(tài)描寫(xiě)“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：‘年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！’”通過(guò)對(duì)沃克醫(yī)生神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)，表現(xiàn)出他一開(kāi)始對(duì)劉伯承的不滿，這種描寫(xiě)方法是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。4.教學(xué)難點(diǎn)4.1體會(huì)劉伯承拒絕使用麻藥背后的深層次原因，理解他堅(jiān)強(qiáng)意志與革命理想之間的聯(lián)系。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解革命時(shí)期人物的理想信念以及這種信念如何支撐他們克服巨大困難是有一定難度的。4.2引導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用所學(xué)的人物描寫(xiě)方法，將人物的品質(zhì)通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)。因?yàn)檫@需要學(xué)生不僅理解描寫(xiě)方法，還要能夠靈活運(yùn)用到實(shí)際寫(xiě)作中，這對(duì)學(xué)生的綜合能力要求較高。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法5.1.1在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，通過(guò)播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻片段，展示戰(zhàn)場(chǎng)上的硝煙彌漫、戰(zhàn)士們英勇奮戰(zhàn)的場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)一種戰(zhàn)爭(zhēng)的情境，從而引出劉伯承這位英雄人物，讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)氛圍。5.1.2在講解劉伯承手術(shù)過(guò)程時(shí)，可以通過(guò)語(yǔ)言描述，如“現(xiàn)在，我們仿佛置身于那個(gè)簡(jiǎn)陋的手術(shù)室，手術(shù)臺(tái)上躺著劉伯承將軍，他即將面臨一場(chǎng)沒(méi)有麻藥的手術(shù)，大家想象一下，這是多么令人揪心的場(chǎng)景啊?！弊寣W(xué)生更加直觀地感受當(dāng)時(shí)的緊張氛圍。5.2問(wèn)題引導(dǎo)法5.2.1在初讀課文后，提出一些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“劉伯承為什么拒絕使用麻藥？”“沃克醫(yī)生的態(tài)度是如何一步步發(fā)生轉(zhuǎn)變的？”這些問(wèn)題可以幫助學(xué)生梳理課文內(nèi)容，深入理解課文。5.2.2在分析人物描寫(xiě)方法時(shí)，提出問(wèn)題“文中哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)劉伯承神態(tài)的？這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)他的品質(zhì)有什么作用？”促使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析。5.3小組合作探究法5.3.1在探究劉伯承鋼鐵般意志的表現(xiàn)時(shí)，可以將學(xué)生分成小組，讓他們討論“從哪些方面可以看出劉伯承有著鋼鐵般的意志？”每個(gè)小組成員可以發(fā)表自己的看法，然后小組匯總，最后在全班進(jìn)行交流分享。5.3.2對(duì)于文中人物描寫(xiě)方法的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)小組合作的方式。每個(gè)小組選擇一個(gè)人物（劉伯承或者沃克醫(yī)生），找出文中描寫(xiě)該人物的語(yǔ)句，分析這些語(yǔ)句運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法，以及這些描寫(xiě)方法是如何表現(xiàn)人物品質(zhì)的。6.教學(xué)準(zhǔn)備6.1準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，如戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的戰(zhàn)斗場(chǎng)景視頻、劉伯承的生平事跡視頻等。6.2制作包含生字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的多媒體課件。6.3準(zhǔn)備一些與劉伯承相關(guān)的圖片資料，用于課堂展示。7.教學(xué)過(guò)程7.1導(dǎo)入新課7.1.1播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的視頻片段，視頻中展現(xiàn)出戰(zhàn)場(chǎng)上激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，戰(zhàn)士們奮勇殺敵，硝煙彌漫。播放完畢后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有很多英勇無(wú)畏的英雄人物，你們知道哪些呢？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一些他們知道的英雄人物。7.1.2教師接著說(shuō)：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于一位英雄人物的，他就是劉伯承。”然后在黑板上板書(shū)“軍神”二字，“你們想知道為什么他被稱為‘軍神’嗎？讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧?！?.2初讀課文，整體感知7.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。7.2.2教師出示生字詞課件，如“沃克、土匪、繃帶、堪稱、審視、施行、嶄新、由衷、榮幸、一針見(jiàn)血、一聲不吭”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“繃”，可以進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍。7.2.3讓學(xué)生思考課文主要講了一件什么事情，然后請(qǐng)學(xué)生回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)概括：課文主要講述了劉伯承在受傷后到沃克醫(yī)生處治療眼睛，他拒絕使用麻藥，在手術(shù)中表現(xiàn)出了驚人的毅力，被沃克醫(yī)生贊為“軍神”的故事。7.3精讀課文，深入分析7.3.1分析劉伯承的人物形象7.3.1.1教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)劉伯承拒絕使用麻藥的語(yǔ)句，如“病人平靜地回答：‘沃克醫(yī)生，眼睛離腦子太近，我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我，今后需要一個(gè)非常清醒的大腦！’”讓學(xué)生思考：從這句話中你能看出劉伯承是一個(gè)怎樣的人？學(xué)生通過(guò)討論可以得出劉伯承是一個(gè)有著堅(jiān)定革命信念，為了革命事業(yè)甘愿犧牲個(gè)人利益的人。7.3.1.2再找出描寫(xiě)劉伯承手術(shù)中表現(xiàn)的段落，如“病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。”教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)劉伯承承受的巨大痛苦，然后提問(wèn)：“在這么大的痛苦面前，劉伯承為什么能夠一聲不吭？這體現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì)？”學(xué)生通過(guò)分析可以體會(huì)到劉伯承鋼鐵般的意志。7.3.2分析沃克醫(yī)生的態(tài)度變化7.3.2.1教師讓學(xué)生找出描寫(xiě)沃克醫(yī)生初見(jiàn)劉伯承時(shí)的語(yǔ)句，如“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)，他走進(jìn)手術(shù)室，生氣地說(shuō)：‘年輕人，在這兒要聽(tīng)醫(yī)生的指揮！’”引導(dǎo)學(xué)生思考：從沃克醫(yī)生的神態(tài)和語(yǔ)言中，你能感受到他對(duì)劉伯承的態(tài)度是怎樣的？學(xué)生可以回答出沃克醫(yī)生一開(kāi)始對(duì)劉伯承是不滿、輕視的態(tài)度。7.3.2.2接著找出沃克醫(yī)生在手術(shù)過(guò)程中的表現(xiàn)以及手術(shù)后的表現(xiàn)，如“沃克醫(yī)生再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：‘你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！’”“沃克醫(yī)生肅然起敬：‘啊，川東支隊(duì)的將領(lǐng)，久仰久仰，認(rèn)識(shí)你很榮幸?！弊寣W(xué)生分析沃克醫(yī)生的態(tài)度是如何一步步發(fā)生轉(zhuǎn)變的，從而體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志對(duì)沃克醫(yī)生的震撼。7.3.3學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法7.3.3.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧前面分析人物形象時(shí)找出的描寫(xiě)劉伯承和沃克醫(yī)生的語(yǔ)句，如劉伯承的語(yǔ)言描寫(xiě)“病人平靜地回答……”，動(dòng)作描寫(xiě)“他雙手緊緊抓住身下的白床單……”，沃克醫(yī)生的神態(tài)描寫(xiě)“沃克醫(yī)生的眉毛揚(yáng)了起來(lái)……”等。7.3.3.2讓學(xué)生分組討論：這些描寫(xiě)方法對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)有什么作用？每個(gè)小組可以選擇一個(gè)人物進(jìn)行分析，然后小組代表在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。教師總結(jié)：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，可以更加生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)和品質(zhì)，使人物形象更加立體。7.4課堂練習(xí)7.4.1閱讀下列句子，回答問(wèn)題。7.4.1.1“沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：‘你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！’”-問(wèn)題：沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板”？-答案：因?yàn)閯⒉性谑中g(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出了鋼鐵般的意志，他忍受著巨大的痛苦卻一聲不吭，就像鋼板一樣堅(jiān)硬，所以沃克醫(yī)生這樣稱贊他。7.4.2仿照文中描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一段描寫(xiě)人物的話。7.4.2.1題目：描寫(xiě)一位同學(xué)在跑步比賽中的表現(xiàn)。7.4.2.2答案示例：比賽開(kāi)始了，小明像離弦的箭一樣沖了出去。他的眼睛緊緊盯著前方，眉頭微皺，臉上透著一股堅(jiān)定的神情。他的雙手快速地?cái)[動(dòng)著，腳步輕盈而有力，每一步都像是在丈量著勝利的距離。他的嘴里不斷地給自己打氣：“加油，我一定要贏！”7.5課堂總結(jié)7.5.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括劉伯承的鋼鐵般的意志、沃克醫(yī)生的態(tài)度變化以及文中的人物描寫(xiě)方法。7.5.2強(qiáng)調(diào)劉伯承的精神品質(zhì)對(duì)我們的啟示：在生活中，我們也會(huì)遇到各種各樣的困難，我們要學(xué)習(xí)劉伯承這種堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，勇敢地面對(duì)困難。7.6布置作業(yè)7.6.1背誦描寫(xiě)劉伯承手術(shù)中表現(xiàn)的段落。7.6.2以“我心目中的英雄”為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的人物描寫(xiě)方法。8.教學(xué)反思8.1在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)法能夠較好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，播放戰(zhàn)爭(zhēng)視頻后，學(xué)生對(duì)課文背景有了更直觀的感受，更容易理解劉伯承這個(gè)人物形象的偉大之處。8.2問(wèn)題引導(dǎo)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在分析人物形象和描寫(xiě)方法時(shí)，提出的一系列問(wèn)題促使學(xué)生深入思考，從課文中尋找答案，提高了學(xué)生的