統(tǒng)編版小學(xué)語文《蘆花鞋》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《蘆花鞋》教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《蘆花鞋》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊中的一篇課文。這篇課文節(jié)選自曹文軒的小說《青銅葵花》。文章主要講述了青銅一家為了增加收入，編織蘆花鞋，青銅在冰天雪地中堅(jiān)持賣蘆花鞋的故事，體現(xiàn)了青銅的勤勞、善良和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，以及他對家人深沉的愛。1.2在整個(gè)教材體系中，這篇課文對于四年級學(xué)生的語文素養(yǎng)提升有著重要意義。它處于四年級下冊，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀基礎(chǔ)，但對于這種具有豐富情感和深刻內(nèi)涵的文學(xué)作品，還需要進(jìn)一步深入挖掘。這篇課文有助于培養(yǎng)學(xué)生對文字的感悟能力、對人物形象的理解能力，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到作品所傳達(dá)的真、善、美等價(jià)值觀。2.學(xué)情分析2.1四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠讀懂文章的大致內(nèi)容。但是，他們對于文中人物深層次的情感和品質(zhì)的把握可能還不夠精準(zhǔn)。2.2例如，對于青銅在賣蘆花鞋過程中所表現(xiàn)出的復(fù)雜情感，如面對寒冷、面對顧客的要求時(shí)的內(nèi)心想法等，學(xué)生可能較難深刻體會。而且，學(xué)生在對文章寫作手法的理解上，如環(huán)境描寫對烘托人物形象的作用等方面，也存在一定的難度。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞。3.1.2能夠理解課文內(nèi)容，概括文章的主要情節(jié)。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過對文中描寫青銅的語句進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫來刻畫人物形象的方法。3.2.2體會環(huán)境描寫在文中的作用，如烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1感受青銅勤勞、善良、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，體會他對家人的愛。3.3.2引導(dǎo)學(xué)生從青銅的故事中汲取積極向上的力量，培養(yǎng)在生活中面對困難時(shí)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1分析青銅這一人物形象，通過文中具體的描寫來深入理解他的品質(zhì)。例如，文中描寫青銅在雪天賣蘆花鞋的場景：“他沒有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)?！睆倪@里可以看出青銅的善良和老實(shí)。4.1.2理解環(huán)境描寫的作用。如“那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開，露出身子來?！边@一段環(huán)境描寫不僅寫出了蘆花的美，還為后文蘆花鞋的受歡迎埋下了伏筆。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1體會青銅在賣蘆花鞋過程中的復(fù)雜情感，如他在最后一雙蘆花鞋被買走時(shí)的內(nèi)心掙扎。4.2.2引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過多種描寫手法綜合運(yùn)用來塑造人物形象的技巧，并能在自己的寫作中運(yùn)用。5.教法與學(xué)法5.1教法5.1.1情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示蘆花鞋的圖片，播放下雪天的視頻等，讓學(xué)生更好地進(jìn)入課文的氛圍，理解課文內(nèi)容。5.1.2問題引導(dǎo)法：提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，“青銅為什么在那么冷的天還堅(jiān)持賣蘆花鞋？”“從青銅的行為中，你能看出他是一個(gè)怎樣的人？”等。5.1.3朗讀感悟法：通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中體會人物的情感和文章的意境。例如，在朗讀青銅在雪地里等待顧客的段落時(shí)，讀出他的堅(jiān)韌和執(zhí)著。5.2學(xué)法5.2.1圈點(diǎn)批注法：讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)，圈出文中描寫青銅的動(dòng)作、語言、神態(tài)等的詞語和句子，并在旁邊批注自己的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀和思考的能力。5.2.2小組合作法：將學(xué)生分成小組，共同討論問題，如“青銅的哪些行為最讓你感動(dòng)？為什么？”通過小組合作，讓學(xué)生互相交流、啟發(fā)，拓寬思維。5.2.3讀寫結(jié)合法：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后，模仿文中的描寫手法進(jìn)行小練筆，如描寫一個(gè)自己熟悉的人物，通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1展示蘆花鞋的圖片，讓學(xué)生觀察并描述蘆花鞋的樣子。提問學(xué)生：“你們見過這樣的鞋子嗎？想知道關(guān)于它的故事嗎？”從而引出課題。6.2初讀課文，整體感知6.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同時(shí)，教師巡視，檢查學(xué)生的朗讀情況，對讀錯(cuò)的字音進(jìn)行糾正。6.2.2學(xué)習(xí)生字詞。教師出示生字詞，如“搓、葵、祈、遺”等，通過指名讀、齊讀等方式讓學(xué)生掌握生字詞的讀音。然后，對一些易錯(cuò)字進(jìn)行講解，如“搓”字，讓學(xué)生通過觀察字形，理解其是用手搓的動(dòng)作，所以是提手旁。6.2.3讓學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行概括。起因是青銅一家為了增加收入編織蘆花鞋；經(jīng)過是青銅去賣蘆花鞋；結(jié)果是青銅把最后一雙蘆花鞋賣給了一位非常想要的顧客。6.3精讀課文，分析人物形象6.3.1分析青銅的勤勞。引導(dǎo)學(xué)生找到文中描寫青銅編織蘆花鞋的語句，如“青銅一家，老老少少，將門前的蘆花，用竹篾編織成鞋。青銅編了一百零一雙蘆花鞋。”從“編了一百零一雙”可以看出青銅的勤勞。6.3.2體會青銅的善良。讓學(xué)生閱讀青銅賣蘆花鞋的段落，特別是當(dāng)面對不同顧客時(shí)的描寫。如“他沒有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來的那份欣喜而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來想賣的價(jià)?！蓖ㄟ^對這一語句的分析，讓學(xué)生討論青銅為什么不漲價(jià)，從而體會他的善良。6.3.3感受青銅的堅(jiān)韌不拔。重點(diǎn)分析青銅在雪天賣蘆花鞋的場景?！疤煜铝艘灰勾笱e雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。青銅駕著他的雪撬出門去了。”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的寒冷和青銅出門的決心，感受他的堅(jiān)韌。6.4探究環(huán)境描寫的作用6.4.1找出文中的環(huán)境描寫語句。如“那蘆花很像鴨絨，看著，心里就覺得暖和。風(fēng)一吹，那花都往一個(gè)方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風(fēng)吹起時(shí)，細(xì)軟的絨毛被吹開，露出身子來。”6.4.2分析環(huán)境描寫的作用。引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的描寫對蘆花鞋的形象有什么影響，對后文的情節(jié)發(fā)展有什么鋪墊作用。在這里，蘆花的美使得蘆花鞋也充滿了吸引力，為蘆花鞋的受歡迎做了鋪墊。6.4.3再找其他環(huán)境描寫語句，如“雪在他的腳下發(fā)出清脆的聲響。他越走越遠(yuǎn)，后來那聲響就變成了一片沙沙聲?！弊寣W(xué)生分析這一環(huán)境描寫對青銅此時(shí)的心情有什么烘托作用。6.5體會青銅的復(fù)雜情感6.5.1引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注青銅在最后一雙蘆花鞋被買走時(shí)的描寫。“他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。他覺得雙腳暖和和的。但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。”讓學(xué)生討論青銅此時(shí)的內(nèi)心想法。6.5.2組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)小組分享自己的看法，然后全班交流。引導(dǎo)學(xué)生理解青銅既想滿足顧客的需求，又對自己的蘆花鞋有不舍的復(fù)雜情感。6.6課堂小結(jié)6.6.1回顧課文內(nèi)容，總結(jié)青銅的人物形象，強(qiáng)調(diào)他的勤勞、善良、堅(jiān)韌不拔等品質(zhì)。6.6.2總結(jié)環(huán)境描寫在文中的作用，如烘托人物心情、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等。6.7課堂練習(xí)6.7.1例題1：找出文中描寫青銅神態(tài)的句子，并分析其作用。6.7.1.1答案：例如“青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。”這一神態(tài)描寫表現(xiàn)出青銅的善良，他為顧客不能買到蘆花鞋而感到遺憾。6.7.2例題2：文中的環(huán)境描寫“雪在他的腳下發(fā)出清脆的聲響。他越走越遠(yuǎn)，后來那聲響就變成了一片沙沙聲。”對青銅的心情有什么烘托作用？6.7.2.1答案：這一環(huán)境描寫烘托出青銅在雪天賣蘆花鞋時(shí)孤獨(dú)但又堅(jiān)定的心情。清脆的聲響到沙沙聲，顯示出他越走越遠(yuǎn)，雖然孤獨(dú)，但他依然堅(jiān)定地走向賣蘆花鞋的地方。6.7.3例題3：仿照文中描寫青銅的方法，描寫一個(gè)你熟悉的人物，要求通過動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。6.7.3.1答案：示例：小明看到操場上的垃圾，皺了皺眉頭，快步走過去，彎腰撿起垃圾，嘴里嘟囔著：“誰這么不講衛(wèi)生?！边@個(gè)描寫通過“皺了皺眉頭”“快步走過去”“彎腰撿起”等動(dòng)作描寫，以及“嘟囔”這一語言描寫，表現(xiàn)出小明是一個(gè)愛護(hù)環(huán)境、有公德心的人。6.8布置作業(yè)6.8.1寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭那嚆~身上學(xué)到了什么。6.8.2選擇文中自己喜歡的一個(gè)段落進(jìn)行背誦。7.教學(xué)反思7.1在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們更快地進(jìn)入課文的情境。例如，通過展示蘆花鞋的圖片，學(xué)生對蘆花鞋有了直觀的認(rèn)識，從而更能理解課文中對蘆花鞋的描寫。7.2問題引導(dǎo)法也有效地激發(fā)了學(xué)生的思考。但是，在小組合作討論青銅的復(fù)雜情感時(shí)，部分學(xué)生的參與度不夠高，可能是問題設(shè)置的難度對于這部分學(xué)生來