統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《人物描寫一組》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文《人物描寫一組》教案設(shè)計(jì)

《統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文〈人物描寫一組〉教案設(shè)計(jì)》一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第五單元《人物描寫一組》。二、教材分析《人物描寫一組》由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《兩莖燈草》。這三個(gè)片段從不同角度刻畫了人物形象。《摔跤》主要通過(guò)對(duì)小嘎子和胖墩兒比賽摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫，展現(xiàn)了小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn)；《他像一棵挺脫的樹(shù)》通過(guò)對(duì)祥子外貌的細(xì)致描寫，刻畫出一個(gè)身體健壯、充滿活力的年輕車夫形象；《兩莖燈草》則通過(guò)嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作、神態(tài)描寫，將其吝嗇的形象刻畫得入木三分。這組課文是人物描寫的典范之作，為學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫提供了豐富的素材。三、學(xué)情分析五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對(duì)人物描寫有了初步的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于如何細(xì)致、生動(dòng)地刻畫人物形象還需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在分析人物形象時(shí)，可能會(huì)忽略細(xì)節(jié)描寫對(duì)人物性格塑造的重要性。同時(shí)，在理解一些具有時(shí)代特色的描寫時(shí)，可能會(huì)存在一定的困難。四、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確認(rèn)讀“嘎、絆、揪”等生字，會(huì)寫“跤、摟、仗”等生字，理解“手疾眼快、精神抖擻”等詞語(yǔ)的意思。-能夠有感情地朗讀課文，背誦描寫精彩的段落。-學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法來(lái)刻畫人物形象。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)預(yù)習(xí)、課堂講解和練習(xí)，掌握生字詞的讀寫和用法。-通過(guò)精讀課文，分析人物描寫的語(yǔ)句，感受人物形象的特點(diǎn)。-通過(guò)對(duì)比閱讀、小組討論等方式，體會(huì)不同描寫方法的作用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受不同人物的性格魅力或缺點(diǎn)，理解人物性格形成與環(huán)境等因素的關(guān)系。-激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人物描寫的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。五、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-掌握文中描寫人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法。-準(zhǔn)確把握不同人物的性格特點(diǎn)。-學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫方法進(jìn)行人物描寫的小練筆。-例如在《摔跤》中，“小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?！边@里通過(guò)動(dòng)作描寫“圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去”“使巧招”“下冷絆子”生動(dòng)地表現(xiàn)出小嘎子的機(jī)靈和有心計(jì)。學(xué)生需要理解這樣的描寫對(duì)人物形象塑造的重要性，這是教學(xué)重點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)作者描寫人物的細(xì)致入微之處及其表達(dá)效果。-理解人物性格與時(shí)代背景的關(guān)系。-在《他像一棵挺脫的樹(shù)》中，“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！边@里對(duì)于祥子外貌的描寫帶有時(shí)代背景下的特色，學(xué)生可能較難理解這樣描寫背后所反映的當(dāng)時(shí)底層人民的生存狀態(tài)和性格特點(diǎn)，這是教學(xué)難點(diǎn)。六、教學(xué)方法1.講授法-在講解生字詞時(shí)，如講解“跤”字，通過(guò)分析字形結(jié)構(gòu)，左邊是“足”字旁，與腳的動(dòng)作有關(guān)，右邊是“交”，表示交叉，因?yàn)樗訒r(shí)腳會(huì)交叉動(dòng)作，從而讓學(xué)生理解字的含義和寫法。在講解描寫方法時(shí)，明確地告訴學(xué)生什么是外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等概念。2.精讀法-以《摔跤》為例，引導(dǎo)學(xué)生逐句精讀描寫小嘎子和胖墩兒的語(yǔ)句。如“可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)破綻?！弊寣W(xué)生思考這個(gè)句子是從哪些方面描寫胖墩兒的（動(dòng)作和神態(tài)描寫），這些描寫表現(xiàn)出胖墩兒的什么特點(diǎn)（沉穩(wěn)、有經(jīng)驗(yàn)）。3.對(duì)比閱讀法-將三個(gè)片段中描寫人物的方法進(jìn)行對(duì)比。比如《兩莖燈草》中的嚴(yán)監(jiān)生臨死前的動(dòng)作神態(tài)描寫和《摔跤》中小嘎子的動(dòng)作描寫對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)不同人物描寫方法在刻畫不同人物性格上的差異。4.小組討論法-在分析人物性格特點(diǎn)時(shí)，將學(xué)生分組討論。例如討論《他像一棵挺脫的樹(shù)》中祥子的外貌描寫反映出他怎樣的性格特點(diǎn)。每個(gè)小組進(jìn)行討論后，派代表發(fā)言，其他小組可以補(bǔ)充或反駁，最后教師總結(jié)。七、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-播放一些影視劇中精彩的人物出場(chǎng)片段，如《水滸傳》中魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的片段，讓學(xué)生觀察人物的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面的表現(xiàn)。-提問(wèn)學(xué)生：從這些片段中你對(duì)人物有什么印象？你是從哪些方面看出來(lái)的？-引出課題《人物描寫一組》，告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文也是通過(guò)精彩的人物描寫來(lái)塑造人物形象的。2.初讀課文-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。-檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。-出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，正音。例如“絆”字容易讀錯(cuò)，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字的。如“摟”字，可以用加一加的方法，左邊是“扌”，右邊是“婁”。-理解“手疾眼快、精神抖擻”等詞語(yǔ)的意思。可以通過(guò)聯(lián)系上下文或者找近義詞反義詞的方法來(lái)理解。-指名分段朗讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這三個(gè)片段分別寫了哪些人物？他們給你留下了怎樣的初步印象？3.精讀課文-學(xué)習(xí)《摔跤》-再次默讀《摔跤》片段，思考：小嘎子和胖墩兒在摔跤過(guò)程中各自有哪些動(dòng)作？這些動(dòng)作表現(xiàn)出他們?cè)鯓拥男愿裉攸c(diǎn)？-學(xué)生找出描寫小嘎子的句子，如“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！狈治鲞@里的“仗著手疾眼快”“不單憑力氣”表現(xiàn)出小嘎子的機(jī)靈、有心計(jì)。-找出描寫胖墩兒的句子，如“小胖墩兒跳起來(lái)，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說(shuō)：‘來(lái)吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？’”從“跳起來(lái)”“退后兩步”“一閃身”“叉著腰”等動(dòng)作描寫，看出胖墩兒的沉穩(wěn)、有經(jīng)驗(yàn)。-讓學(xué)生分角色朗讀小嘎子和胖墩兒的對(duì)話和描寫他們動(dòng)作的句子，體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。-學(xué)習(xí)《他像一棵挺脫的樹(shù)》-自由讀《他像一棵挺脫的樹(shù)》，思考：祥子的外貌有哪些特點(diǎn)？這些特點(diǎn)反映出他怎樣的性格？-學(xué)生找出描寫祥子外貌的句子，如“他的頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮；腮上沒(méi)有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠(yuǎn)紅撲撲的?！狈治鲞@里從頭部、面部等方面的描寫，表現(xiàn)出祥子的健康、質(zhì)樸。-再看“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了——一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！斌w會(huì)這樣的描寫反映出祥子充滿活力、積極向上的性格特點(diǎn)。-教師補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生理解祥子這樣的外貌和性格在那個(gè)時(shí)代下底層人民的生存希望和活力。-學(xué)習(xí)《兩莖燈草》-指名讀《兩莖燈草》，思考：嚴(yán)監(jiān)生臨死前的哪些表現(xiàn)讓你覺(jué)得他很吝嗇？-學(xué)生找出描寫嚴(yán)監(jiān)生的句子，如“嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭?！薄氨娙丝磭?yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。”從這些動(dòng)作描寫和臨死前還念念不忘兩莖燈草的表現(xiàn)，深刻地體會(huì)到嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。-引導(dǎo)學(xué)生討論：嚴(yán)監(jiān)生如此吝嗇的性格與他所處的時(shí)代和家庭環(huán)境有什么關(guān)系？4.對(duì)比分析-讓學(xué)生回顧三個(gè)片段中描寫人物的方法，如外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。-比較三個(gè)片段在描寫人物方法上的異同點(diǎn)。相同點(diǎn)是都通過(guò)多種描寫方法來(lái)刻畫人物形象，不同點(diǎn)是每個(gè)片段側(cè)重的描寫方法有所不同，《摔跤》側(cè)重于動(dòng)作描寫，《他像一棵挺脫的樹(shù)》側(cè)重于外貌描寫，《兩莖燈草》側(cè)重于動(dòng)作和神態(tài)描寫。-提問(wèn)學(xué)生：為什么作者要采用這樣不同的描寫方法來(lái)刻畫不同的人物呢？引導(dǎo)學(xué)生理解根據(jù)人物性格特點(diǎn)和情節(jié)需要選擇合適的描寫方法的重要性。5.小組合作學(xué)習(xí)-分組討論：如果要寫班級(jí)里的一位同學(xué)，你會(huì)選擇哪些描寫方法來(lái)突出他/她的特點(diǎn)？-每組根據(jù)討論結(jié)果，進(jìn)行一個(gè)小練筆，描寫一位同學(xué)的某個(gè)特點(diǎn)。-每組推選一名代表進(jìn)行朗讀小練筆，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以從描寫方法的運(yùn)用、是否準(zhǔn)確刻畫人物特點(diǎn)等方面進(jìn)行。6.拓展延伸-讓學(xué)生閱讀一些課外書籍中精彩的人物描寫片段，如《駱駝祥子》中描寫虎妞的片段，《儒林外史》中描寫范進(jìn)的片段等。-讓學(xué)生模仿課文中的描寫方法，寫一個(gè)自己熟悉的人物，可以是家人、朋友等。-組織一個(gè)小型的人物描寫展示會(huì)，讓學(xué)生分享自己的作品，并互相交流評(píng)價(jià)。7.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)人物描寫的方法，包括外貌描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，以及這些描寫方法在刻畫人物形象中的作用。-強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，要學(xué)會(huì)在自己的寫作中運(yùn)用這些描寫方法來(lái)使人物形象更加生動(dòng)、鮮明。8.布置作業(yè)-背誦描寫精彩的段落，如《摔跤》中描寫小嘎子和胖墩兒動(dòng)作的段落。-完成一篇作文，題目為《我的______》（橫線上可以填家人、朋友等），要求運(yùn)用多種人物描寫方法來(lái)刻畫人物形象。八、課堂練習(xí)例題及答案1.例題-閱讀下面的句子，判斷運(yùn)用了哪種人物描寫方法。-他的眼睛里閃爍著興奮的光芒，嘴角微微上揚(yáng)，邁著輕快的步伐向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)走去。（神態(tài)描寫和動(dòng)作描寫）-她扎著馬尾辮，白皙的臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛，笑起來(lái)有兩個(gè)淺淺的酒窩。（外貌描寫）2.答案-第一個(gè)句子是神態(tài)描寫（眼睛里閃爍著興奮的光芒，嘴角微微上揚(yáng)）和動(dòng)作描寫（邁著輕快的步伐向領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)走去）。-第二個(gè)句子是外貌描寫，通過(guò)描寫頭發(fā)、臉、眼睛和酒窩等方面來(lái)刻畫人物的外貌。3.例題-請(qǐng)從《人物描寫一組》中找出一個(gè)運(yùn)用動(dòng)作描寫非常精彩的句子，并分析其對(duì)人物形象的塑造作用。4.答案-句子：小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。-作用：這個(gè)句子通過(guò)“圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去”“使巧招”“下冷絆子”等動(dòng)作描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出小嘎子的機(jī)靈、有心計(jì)的特點(diǎn)，將小嘎子這個(gè)人物形象刻畫得栩栩如生，讓讀者仿佛看到了小嘎子在摔跤場(chǎng)上靈活多變的樣子。九、教學(xué)資源1.影視劇中人物描寫精彩的視頻片段。2.生字詞卡片。3.課外書籍中人物描寫的精彩片段資料。十、教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)-觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括回答問(wèn)題的積極性、小組討論的投入程度等。對(duì)于積極參與的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，如“你在小組討論中提出了很有創(chuàng)意的想法，非常棒！”對(duì)于參與度不高的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)，如“你可以大膽地說(shuō)出你的想法，我們都很期待呢?！?評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量，看是否準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容，是否能準(zhǔn)確分析人物描寫方法和人物性格特點(diǎn)。如果學(xué)生回答正確且有自己的見(jiàn)解，給予高度評(píng)價(jià)，如“你的分析很透徹，不僅理解了作者的描寫方法，還能聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，非常了不起?！比绻卮鸫嬖阱e(cuò)誤，給予糾正并鼓勵(lì)，如“你的想法很有趣，但是這里應(yīng)該是動(dòng)作描寫而不是神態(tài)描寫，不過(guò)你敢于回答已經(jīng)很勇敢了?！?觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，如是否能與小組成員友好合作、是否能承擔(dān)自己的任務(wù)等。對(duì)合作良好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如“這個(gè)小組在討論中分工明確，互相交流，得出了很好的結(jié)果?！?.作業(yè)評(píng)價(jià)-認(rèn)真批改學(xué)生的背誦作業(yè)，從背誦的流利程度、準(zhǔn)確性、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果背誦流利準(zhǔn)確且有感情，給予好評(píng)，如“你背誦得非常流利，而且能夠很好地把握人物的性格特點(diǎn)，很棒！”如果存在背誦不熟練或者錯(cuò)誤的情況，給予鼓勵(lì)和建議，如“你還需要再熟悉一下課文，有些地方背錯(cuò)了，加油！”-批改作文時(shí)，從人物描寫方法的運(yùn)用、人物形象的刻畫是否準(zhǔn)確、語(yǔ)言表達(dá)是否流暢等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于描寫方法運(yùn)用得當(dāng)、人物形象鮮明、語(yǔ)言流暢的作文給予高分，并在作文中圈出精彩的描寫語(yǔ)句，寫上評(píng)語(yǔ)，如“你在作文中運(yùn)用了多種人物描寫方法，把媽媽的形象刻畫得非常生動(dòng)，尤其是外貌描寫部分，很細(xì)致?！睂?duì)于存在問(wèn)題的作文，指出問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，如“你的作文中人物描寫方法比較單一，你可以嘗試增加一些動(dòng)作描寫或者神態(tài)描寫來(lái)使人物形象更豐