小學(xué)教案設(shè)計(jì)《紙的發(fā)明》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《紙的發(fā)明》

1.教材分析《紙的發(fā)明》是一篇科普說明文，主要講述了紙的發(fā)明過程。課文按照時(shí)間順序，先后介紹了紙發(fā)明前人們記錄信息的不便，西漢時(shí)期造紙術(shù)的發(fā)明，東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，以及造紙術(shù)對世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。這篇課文不僅能讓學(xué)生了解中國古代的科技成就，還能激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。1.1教學(xué)重點(diǎn)-了解紙的發(fā)明過程，認(rèn)識蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的偉大意義。學(xué)生需要明確不同時(shí)期記錄信息的方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)掌握蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)的工藝流程。例如，文中提到在紙發(fā)明之前，人們用龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛等記錄信息，龜甲、獸骨、青銅器不易攜帶，竹片、木片很笨重，帛雖輕便但價(jià)錢太貴。蔡倫改進(jìn)后的造紙術(shù)，原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。-能夠正確讀寫文中的生字詞，如“創(chuàng)造、攜帶、保存、蔡倫、歐洲”等。通過字詞的學(xué)習(xí)，為理解課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。1.2教學(xué)難點(diǎn)-體會造紙術(shù)對世界文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。這需要學(xué)生從全球文化傳播和發(fā)展的角度去理解，造紙術(shù)的發(fā)明使得信息的記錄、傳播更加方便，促進(jìn)了不同地區(qū)文化的交流與傳承。例如，造紙術(shù)傳入歐洲后，改變了歐洲的書寫材料，加速了歐洲文化的發(fā)展，推動了文藝復(fù)興運(yùn)動和宗教改革，使世界科學(xué)文化得以廣泛傳播。-理解課文中一些比較抽象的表述，如“學(xué)富五車”等詞語的含義以及古代記錄信息方式的局限性?！皩W(xué)富五車”原指戰(zhàn)國時(shí)期的惠施學(xué)問淵博，他的書要用五輛車?yán)?，?shí)際上這些書是用竹片或木片做的，雖然數(shù)量多，但內(nèi)容可能有限，通過這個(gè)詞能深刻體會到當(dāng)時(shí)記錄信息方式的不便。2.學(xué)情分析-對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們對紙并不陌生，日常生活中經(jīng)常使用紙，但對紙的發(fā)明過程了解甚少。因此，教師可以從學(xué)生熟悉的紙制品入手，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們對紙的發(fā)明歷史的探究欲望。-這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于科普說明文這種文體，在理解一些專業(yè)術(shù)語和抽象概念上可能會存在困難。教師需要運(yùn)用直觀的教學(xué)方法，如圖片、實(shí)物展示等，幫助學(xué)生理解。3.教學(xué)目標(biāo)-知識與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個(gè)生字，會寫“術(shù)、偉、錄、冊”等12個(gè)字。-了解紙的發(fā)明過程，能概括出每個(gè)階段的特點(diǎn)。-過程與方法目標(biāo)-通過自主閱讀、小組合作探究等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和合作交流能力。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序說明事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。-情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受中國古代勞動人民的智慧，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。-體會造紙術(shù)對世界文明發(fā)展的重大意義，增強(qiáng)民族自豪感。4.教學(xué)方法-講授法-在講解課文中的生字詞時(shí)，教師直接講授生字的讀音、字形、字義。例如，在講解“蔡”字時(shí)，教師可以告訴學(xué)生這是一個(gè)姓氏，上面是“草”字頭，下面是“祭”字，這樣學(xué)生能更準(zhǔn)確地記憶字形。-在介紹紙的發(fā)明過程中的關(guān)鍵知識點(diǎn)時(shí)，如蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的方法，教師通過詳細(xì)的講解，讓學(xué)生明白其中的原理。蔡倫用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等原料造紙，教師可以講解這些原料的特點(diǎn)，為什么選擇這些原料，以及造紙的具體步驟，如剪碎或切斷、浸、搗、撈、曬等，讓學(xué)生理解造紙術(shù)改進(jìn)后的先進(jìn)性。-直觀演示法-利用圖片展示古代的記錄信息的方式，如龜甲、獸骨上的甲骨文，青銅器上的銘文，竹片、木片制成的簡牘，以及帛書等。通過直觀的圖片對比，讓學(xué)生清楚地看到不同記錄方式的形態(tài)，從而更好地理解它們的優(yōu)缺點(diǎn)。-在講解造紙過程時(shí)，可以播放造紙過程的視頻，讓學(xué)生直觀地看到從原料到紙張的制作流程，使抽象的文字描述變得生動形象，便于學(xué)生理解。-討論法-在分析造紙術(shù)對世界文明的貢獻(xiàn)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。例如，教師提出問題“造紙術(shù)傳入歐洲后，對歐洲的文化、社會等方面產(chǎn)生了哪些影響？”學(xué)生分組討論后，每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享小組的討論結(jié)果。通過討論，學(xué)生能夠從不同角度思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。-情境教學(xué)法-在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于古代，體驗(yàn)當(dāng)時(shí)人們記錄信息的困難。比如，教師可以假設(shè)學(xué)生是古代的學(xué)者，要記錄一部長篇著作，只能用竹片或木片，讓學(xué)生計(jì)算需要多少竹片，如何搬運(yùn)和保存等，從而深刻體會古代記錄方式的不便，進(jìn)而理解造紙術(shù)發(fā)明的重要性。5.教學(xué)過程-導(dǎo)入新課（5分鐘）-教師拿出一張紙，問學(xué)生：“同學(xué)們，看看老師手里拿的是什么？”（學(xué)生回答：紙）。然后教師繼續(xù)提問：“那你們知道紙是怎么來的嗎？今天我們就一起走進(jìn)《紙的發(fā)明》這篇課文，去探尋紙的發(fā)明歷程?！?講授新課（25分鐘）-初讀課文，掃除字詞障礙（5分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文，教師要求學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。-教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。如“創(chuàng)造、攜帶、保存、蔡倫、歐洲”等詞語，對于容易讀錯的字，如“蔡”，教師進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。-教師講解生字的字形和字義，如“冊”字，教師可以展示古代簡牘的圖片，告訴學(xué)生“冊”字就像用繩子串起來的竹片或木片，這樣學(xué)生就能更好地理解和記憶字形。-再讀課文，了解紙的發(fā)明過程（15分鐘）-學(xué)生默讀課文，思考課文是按照什么順序介紹紙的發(fā)明過程的。（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)是按照時(shí)間順序）-教師提出問題：“在紙發(fā)明之前，人們是用什么來記錄信息的呢？這些方式有什么優(yōu)缺點(diǎn)？”學(xué)生帶著問題再次閱讀課文，然后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，在黑板上列出不同記錄方式及其特點(diǎn)。-例如，學(xué)生回答龜甲、獸骨時(shí)，教師補(bǔ)充其優(yōu)點(diǎn)是可以保存很長時(shí)間，缺點(diǎn)是不便攜帶且數(shù)量有限；對于竹片、木片，學(xué)生能說出很笨重的缺點(diǎn)，教師再補(bǔ)充其制作不易、書寫不便等特點(diǎn)；對于帛，學(xué)生可能說出很輕便的優(yōu)點(diǎn)，教師要指出其價(jià)錢太貴的缺點(diǎn)。-接著教師提問：“西漢時(shí)期的造紙術(shù)是怎樣的？蔡倫是如何改進(jìn)造紙術(shù)的？改進(jìn)后的造紙術(shù)有什么優(yōu)勢？”學(xué)生通過閱讀相關(guān)段落，概括出西漢時(shí)期已經(jīng)有了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等做原料，經(jīng)過剪碎或切斷、浸、搗、撈、曬等步驟制成紙。改進(jìn)后的造紙術(shù)原料容易得到，可以大量制造，價(jià)格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“造紙術(shù)的發(fā)明和改進(jìn)對世界文明產(chǎn)生了怎樣的影響？”學(xué)生分組討論，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言。教師總結(jié)造紙術(shù)的傳播對世界文化交流、知識傳播、教育發(fā)展等方面的巨大推動作用，如造紙術(shù)傳入歐洲后，改變了歐洲的書寫材料，加速了歐洲文化的發(fā)展，推動了文藝復(fù)興運(yùn)動和宗教改革，使世界科學(xué)文化得以廣泛傳播。-分析課文的寫作方法（5分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，思考：“這篇課文在介紹紙的發(fā)明過程時(shí)，采用了什么寫作方法？”（時(shí)間順序）-教師進(jìn)一步提問：“這樣寫有什么好處？”（使文章條理清晰，讓讀者能清楚地了解紙的發(fā)明發(fā)展脈絡(luò)）-教師再引導(dǎo)學(xué)生找出文中表示時(shí)間順序的詞語，如“早在幾千年前”“西漢時(shí)代”“東漢時(shí)代”“后來”等，加深學(xué)生對時(shí)間順序這種寫作方法的理解。-課堂練習(xí)（10分鐘）-看拼音寫詞語-lùyǐnɡ（）shèhuì（）wěidà（）chuànɡzào（）-（答案：錄音、社會、偉大、創(chuàng)造）-填空-造紙術(shù)發(fā)明以前，人們用（）、（）、（）、（）、（）等記錄信息。-（答案：龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛等）-簡答題-蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的原料有哪些？造紙的步驟是什么？-（答案：原料有樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)等。步驟是剪碎或切斷、浸、搗、撈、曬等。）-課堂小結(jié)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括紙的發(fā)明過程、蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的意義、造紙術(shù)對世界文明的貢獻(xiàn)以及課文的寫作方法等。-教師強(qiáng)調(diào)造紙術(shù)是中國古代勞動人民智慧的結(jié)晶，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，要善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于創(chuàng)新，傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。6.作業(yè)布置-