小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《匆匆》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《匆匆》

《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)文中的生字詞，如“蒸融”“徘徊”等，流利、有感情地朗讀課文。-引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，體會(huì)文章的語(yǔ)言之美，提高閱讀理解能力。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的方法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫(xiě)練習(xí)。2.過(guò)程與方法-通過(guò)朗讀法，讓學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的感慨之情。-采用問(wèn)題引導(dǎo)法，設(shè)置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的內(nèi)涵。-組織小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和自主探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)-使學(xué)生體會(huì)到時(shí)光的寶貴，從而珍惜時(shí)間，不虛度光陰。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解文中表達(dá)時(shí)光匆匆的語(yǔ)句，體會(huì)作者的思想感情。例如文中“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”通過(guò)排比的句式，燕子、楊柳、桃花的循環(huán)往復(fù)與日子的一去不復(fù)返形成鮮明對(duì)比，作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨之情溢于言表。-學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”把自己的八千多日子比作針尖上的一滴水，形象地寫(xiě)出了時(shí)間的渺小與短暫。2.教學(xué)難點(diǎn)-領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的哲理，即時(shí)間的稍縱即逝，引發(fā)學(xué)生對(duì)珍惜時(shí)間的深入思考。由于小學(xué)生的生活閱歷相對(duì)較淺，對(duì)于抽象的時(shí)間概念和時(shí)光匆匆的哲理較難深刻理解，需要教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷去體會(huì)。三、教學(xué)準(zhǔn)備1.制作包含課文重點(diǎn)內(nèi)容、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)圖片（如體現(xiàn)時(shí)光流逝的自然景象）和視頻（如關(guān)于時(shí)間匆匆的動(dòng)畫(huà)短片）的多媒體課件。2.準(zhǔn)備課文朗讀音頻，以便在課堂上進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3.打印生字詞卡片，方便在課堂上進(jìn)行字詞教學(xué)。四、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-1.1創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入-教師播放一段關(guān)于四季更替、日月交替的視頻，視頻中展示出花朵從盛開(kāi)到凋謝、樹(shù)葉從嫩綠到枯黃等景象，同時(shí)配上輕柔而略帶憂(yōu)傷的音樂(lè)。播放結(jié)束后，教師提問(wèn)：“同學(xué)們，從這個(gè)視頻中你們看到了什么？有什么感受呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出時(shí)光在不斷地流逝，事物在不斷地變化等。-教師順勢(shì)引出課題：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文《匆匆》，就是一篇描寫(xiě)時(shí)光匆匆流逝的文章，讓我們一起走進(jìn)作者的世界，去感受他對(duì)時(shí)光匆匆的獨(dú)特感悟吧?！?1.2作者簡(jiǎn)介-教師通過(guò)課件展示作者朱自清的簡(jiǎn)介：朱自清，原名自華，號(hào)實(shí)秋，后改名自清，字佩弦。原籍浙江紹興，出生于江蘇省東海縣（今連云港市東?？h平明鎮(zhèn)），現(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他的散文風(fēng)格獨(dú)特，自成一派，語(yǔ)言簡(jiǎn)練、樸素，情感真摯，寫(xiě)景則融情于景，敘事則化意入事。他的代表作有《背影》《荷塘月色》等。2.初讀課文，整體感知-2.1字詞教學(xué)-教師播放課文朗讀音頻，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊圈出生字詞。-利用生字詞卡片，教師逐一講解生字詞的讀音、寫(xiě)法和含義。例如“蒸融”的“蒸”，上下結(jié)構(gòu)，下面是四點(diǎn)底，讀音為“zhēng”，表示蒸發(fā)、熱氣上升的意思；“融”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“鬲”，右邊是“蟲(chóng)”，讀音為“róng”，表示融化、融合。“徘徊”這兩個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，“徘”字讀音為“pái”，“徊”字讀音為“huái”，它們表示在一個(gè)地方來(lái)回地走。-教師范寫(xiě)一些較難的生字，如“蒸”“藏”等，學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí)，然后在練習(xí)本上寫(xiě)幾遍。-進(jìn)行字詞小練習(xí)，教師在課件上展示字詞填空題，如“燕子（）了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳（）了，有再青的時(shí)候；桃花（）了，有再開(kāi)的時(shí)候?！弊寣W(xué)生填寫(xiě)“去”“枯”“謝”等字詞，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。-2.2初讀感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，讀完這篇課文，你覺(jué)得作者在文中表達(dá)了一種怎樣的情感呢？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的感慨之情。-教師請(qǐng)幾位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)課文的整體情感有一個(gè)初步的把握。3.精讀課文，深入理解-3.1研讀時(shí)光匆匆的描寫(xiě)-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)時(shí)光匆匆的語(yǔ)句，如“于是——洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過(guò)去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過(guò)，從我腳邊飛去了。等我睜開(kāi)眼和太陽(yáng)再見(jiàn)，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來(lái)的日子的影兒又開(kāi)始在嘆息里閃過(guò)了?！?教師提問(wèn)：“同學(xué)們，作者是通過(guò)哪些生活中的小事來(lái)體現(xiàn)時(shí)光匆匆的呢？”讓學(xué)生小組討論后回答，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出洗手、吃飯、默默、睡覺(jué)等日常小事。-教師進(jìn)一步提問(wèn)：“作者在描寫(xiě)這些小事時(shí)，運(yùn)用了什么樣的修辭手法呢？有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生分析出運(yùn)用了排比的修辭手法，通過(guò)這些生活小事的羅列，更加強(qiáng)烈地表達(dá)出時(shí)光在不經(jīng)意間快速流逝的感覺(jué)。-教師讓學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光匆匆的無(wú)奈和惋惜之情。-3.2分析文中的比喻和擬人句-教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中的比喻句和擬人句，如“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”“太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)?！?教師提問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)比喻句把什么比作什么呢？這樣比喻有什么好處呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出把“八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間”比作“大?！?，形象地寫(xiě)出了時(shí)間的渺小和短暫。-對(duì)于擬人句，教師提問(wèn)：“這里把太陽(yáng)當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予了太陽(yáng)‘腳’，這樣寫(xiě)有什么效果呢？”讓學(xué)生體會(huì)到這樣寫(xiě)使太陽(yáng)的移動(dòng)變得生動(dòng)形象，更能表現(xiàn)出時(shí)光的悄然流逝。-教師讓學(xué)生再次朗讀這些句子，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。-3.3探究時(shí)光匆匆的哲理-教師提問(wèn)：“同學(xué)們，作者為什么會(huì)對(duì)時(shí)光匆匆有如此深刻的感受呢？?jī)H僅是因?yàn)榭吹饺兆釉谏钚∈轮械牧魇艈?？”引?dǎo)學(xué)生思考作者所處的時(shí)代背景以及人們對(duì)生命價(jià)值的追求等因素。-教師補(bǔ)充介紹當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，朱自清生活在動(dòng)蕩不安的年代，人們的生活充滿(mǎn)了不確定性，生命的短暫和時(shí)光的珍貴更加凸顯。在這樣的背景下，作者對(duì)時(shí)光匆匆的感慨也包含著對(duì)生命意義的思考。-教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，思考自己是否有過(guò)時(shí)光匆匆的感受。例如：“同學(xué)們，你們有沒(méi)有覺(jué)得放假的時(shí)候時(shí)間過(guò)得特別快呢？當(dāng)你們?cè)谕嫠５臅r(shí)候，有沒(méi)有突然意識(shí)到一天就過(guò)去了呢？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光匆匆的哲理。4.拓展延伸-4.1寫(xiě)作手法的運(yùn)用-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文中運(yùn)用的修辭手法，如排比、比喻、擬人等。-教師布置寫(xiě)作小練習(xí)：“請(qǐng)同學(xué)們仿照課文的寫(xiě)法，用排比、比喻或擬人的修辭手法寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)自己對(duì)某一事物的感受?！崩纾骸帮L(fēng)來(lái)了，有再停的時(shí)候；雨下了，有再晴的時(shí)候；云散了，有再聚的時(shí)候。但是，美好的童年，你為什么一去不復(fù)返呢？童年像一首動(dòng)聽(tīng)的歌，回蕩在我的心間；童年像一幅絢麗的畫(huà)，展現(xiàn)在我的眼前；童年像一顆璀璨的星，閃耀在我的記憶深處。”-教師請(qǐng)幾位同學(xué)分享自己的作品，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的掌握。-4.2珍惜時(shí)間的名言警句-教師通過(guò)課件展示一些珍惜時(shí)間的名言警句，如“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰?！薄吧賶巡慌?，老大徒傷悲?！薄懊魅諒?fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎。”-教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀這些名言警句，理解其含義，并讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一句名言警句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。-教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中運(yùn)用這些名言警句來(lái)提醒自己珍惜時(shí)間。5.課堂總結(jié)-教師總結(jié)：“同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了作者朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的感慨之情，還學(xué)習(xí)了作者運(yùn)用多種修辭手法表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。更重要的是，我們從課文中領(lǐng)悟到了時(shí)光的寶貴，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校湎恳环置恳幻?，讓自己的生活更加充?shí)和有意義?！?.課堂練習(xí)及答案-6.1字詞練習(xí)-例題：給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-蒸融（zhēngzēng）徘徊（huáihuí）赤裸裸（luǒguǒ）-答案：zhēng、huái、luǒ-6.2句子理解練習(xí)-例題：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子?！边@句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？-答案：運(yùn)