小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《巨人的花園》

小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)《巨人的花園》

一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的《巨人的花園》。二、教材分析《巨人的花園》是一篇童話故事。課文講述了一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，花園又充滿了生機(jī)，巨人也感受到了分享的快樂。這篇課文通過對比花園前后的變化，揭示了“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”這一深刻的道理。文中有豐富的描寫，如對花園不同時(shí)期景色的描寫，能夠讓學(xué)生感受到景色描寫對烘托氣氛、表達(dá)主題的重要作用。同時(shí)，巨人的心理變化也是貫穿全文的一條線索，從最初的自私、憤怒到后來的悔恨、醒悟，人物形象鮮明，有助于學(xué)生對人性和道德品質(zhì)的理解。三、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.文化自信-讓學(xué)生了解童話這種文學(xué)體裁在文化傳承中的重要意義，童話往往蘊(yùn)含著人類普遍的價(jià)值觀和道德觀念，通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的熱愛，體會(huì)中外文化中關(guān)于分享、友善等價(jià)值觀的共通之處。-在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事中所反映的西方文化背景下的人物性格特點(diǎn)和道德觀念，如巨人從自私到懂得分享的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的理解和包容。2.語言運(yùn)用-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀體會(huì)文中不同人物的語氣和情感。例如，巨人憤怒時(shí)的大聲呵斥，小男孩平靜而又充滿力量的話語等。-積累文中的好詞好句，如描寫花園景色的“鮮花盛開、綠樹成蔭、鮮果飄香、白雪一片、狂風(fēng)大作、雪花飛舞”等詞語，以及一些富有哲理的句子，如“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！”并能夠運(yùn)用到自己的寫作和口語表達(dá)中。-學(xué)習(xí)文中的描寫方法，如對花園景色的描寫，能夠根據(jù)不同的心情和情境進(jìn)行描寫，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。3.思維能力-引導(dǎo)學(xué)生通過分析巨人的行為和心理變化，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如，讓學(xué)生思考巨人為什么會(huì)筑起圍墻，圍墻筑起后花園發(fā)生了什么變化，巨人看到這些變化后的心理是怎樣的，最終他為什么又拆除了圍墻等一系列問題，從而理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。-培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生對巨人的行為進(jìn)行評價(jià)，思考如果自己是巨人會(huì)怎么做，從不同的角度看待故事中的人物和事件。4.審美創(chuàng)造-讓學(xué)生感受童話中奇幻的想象之美，如花園隨著巨人的態(tài)度而發(fā)生神奇的變化，這種想象突破了現(xiàn)實(shí)的限制，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。-引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行繪畫創(chuàng)作或故事改編，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。例如，讓學(xué)生畫出自己心目中巨人花園不同時(shí)期的樣子，或者改編故事結(jié)局，創(chuàng)造出屬于自己的獨(dú)特故事。四、教學(xué)重點(diǎn)1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人的心理變化過程，以及這種變化背后所蘊(yùn)含的道理。-在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，找出描寫巨人心理變化的語句，如“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌”表現(xiàn)出巨人的自私；“巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞”，從這里可以看出巨人的行為帶來的后果，他開始感受到孤獨(dú)和寒冷，這也是他心理發(fā)生變化的開始；“巨人看著小男孩的眼神，心里火辣辣的。他不禁抱住了那個(gè)孩子：‘喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！’”這里體現(xiàn)了巨人的悔恨和醒悟。通過對這些語句的分析，讓學(xué)生深刻理解巨人心理變化的過程，以及“能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂”這一主題。2.學(xué)習(xí)文中的描寫方法，特別是對花園景色的描寫及其作用。-文中對花園景色有多處精彩描寫。例如，“從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@一段描寫展現(xiàn)了花園原本的美麗和四季的生機(jī)。而當(dāng)巨人趕走孩子們后，“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖?！蓖ㄟ^這樣的對比描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出沒有孩子們的歡笑，花園失去了生機(jī)，同時(shí)也烘托出巨人內(nèi)心的孤獨(dú)和寒冷。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生找出這些描寫景色的語句，分析其在表達(dá)主題、烘托氣氛和塑造人物形象方面的作用。五、教學(xué)難點(diǎn)1.理解童話所蘊(yùn)含的深刻道理，并能將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。-對于小學(xué)生來說，童話故事中的奇幻元素容易理解，但其中蘊(yùn)含的深刻道理往往需要深入挖掘。在教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從巨人的故事中思考在現(xiàn)實(shí)生活中自己是否有過類似自私的行為，如何學(xué)會(huì)分享和關(guān)愛他人，這需要教師結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)，讓抽象的道理變得具體可感。2.體會(huì)童話中人物形象的多面性。-巨人這一人物形象既有自私、冷酷的一面，又有最后悔恨、醒悟的一面。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生全面地看待這一人物形象，理解人物的復(fù)雜性，而不是簡單地對人物進(jìn)行好壞評判。這需要學(xué)生在深入閱讀課文、分析人物行為和心理變化的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。六、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)情境，如播放一段美麗花園的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生想象如果自己有這樣一個(gè)花園會(huì)怎么做，從而引出課文《巨人的花園》。在講解課文過程中，也可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生更好地理解巨人的心理變化。例如，當(dāng)講到巨人趕走孩子們時(shí)，可以讓學(xué)生模擬巨人的憤怒，大聲讀出巨人呵斥孩子們的話，感受當(dāng)時(shí)的情境；當(dāng)講到花園失去生機(jī)時(shí)，可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象狂風(fēng)大作、雪花飛舞的寒冷場景，體會(huì)巨人的孤獨(dú)。2.問題引導(dǎo)法-在教學(xué)過程中，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如在講解巨人的心理變化時(shí)，提出問題：“巨人為什么要趕走孩子們？”“孩子們被趕走后，花園發(fā)生了什么變化？”“巨人看到這些變化后有什么感受？”“小男孩的出現(xiàn)對巨人產(chǎn)生了什么影響？”等，通過這些問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容。3.小組合作法-在分析巨人這一人物形象時(shí)，可以采用小組合作的方式。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組討論巨人的行為和心理變化，然后派代表發(fā)言，分享小組的觀點(diǎn)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力，同時(shí)讓學(xué)生從不同的角度看待人物形象。4.讀寫結(jié)合法-在學(xué)習(xí)了文中的描寫方法后，安排學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)。例如，讓學(xué)生仿照課文描寫花園景色的方法，描寫自己熟悉的一個(gè)地方的景色；或者讓學(xué)生續(xù)寫故事，發(fā)揮自己的想象力，寫出巨人與孩子們在花園里快樂生活的場景，通過寫作鞏固所學(xué)的描寫方法，提高語言運(yùn)用能力。七、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（包含花園的圖片、視頻，課文的朗讀音頻等）、與課文內(nèi)容相關(guān)的小道具（如巨人、孩子的頭飾等）、學(xué)生的閱讀材料等。八、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）-播放一段美麗花園的視頻，視頻中有盛開的鮮花、綠樹、飛舞的蝴蝶等元素，展示花園的生機(jī)與美麗。-播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，假如你有這樣一個(gè)美麗的花園，你會(huì)怎么做呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。-教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，然后引出課文：“今天我們要學(xué)習(xí)的故事里，也有一個(gè)美麗的花園，花園的主人是一個(gè)巨人，那他又是怎么做的呢？讓我們一起走進(jìn)《巨人的花園》?！?.1初讀課文，整體感知（10分鐘）-教師播放課文的朗讀音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聽讀，同時(shí)在文中圈出生字詞。-朗讀結(jié)束后，教師檢查學(xué)生的生字詞掌握情況?？梢酝ㄟ^出示生字卡片的方式，讓學(xué)生認(rèn)讀生字，如“碩、允、砌、牌、禁、懲、蹤、嘯、私、頰”等。對于一些較難的生字，如“懲”，可以進(jìn)行詳細(xì)的講解，包括字音、字形和字義。-讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。-請學(xué)生回答問題，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：巨人有一個(gè)美麗的花園，他不允許孩子們進(jìn)入，花園變得毫無生機(jī)；后來在小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，花園又充滿了生機(jī)，巨人也明白了分享的快樂才是真正的快樂。1.2精讀課文，分析巨人的心理變化（20分鐘）-教師提出問題：“巨人的心理發(fā)生了哪些變化呢？請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找出描寫巨人心理變化的語句?！?學(xué)生自主閱讀課文，找出相關(guān)語句后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。-當(dāng)學(xué)生找到“巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊‘禁止入內(nèi)’的告示牌”時(shí)，教師提問：“從這里可以看出巨人當(dāng)時(shí)是怎樣的心理？”引導(dǎo)學(xué)生理解巨人的自私心理。-接著，學(xué)生找到“巨人孤獨(dú)地度過了漫長的嚴(yán)冬。春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“巨人看到花園里仍然是冬天，他的心情會(huì)是怎樣的？他有沒有意識到自己的錯(cuò)誤呢？”通過這樣的問題，讓學(xué)生體會(huì)巨人開始感受到孤獨(dú)和寒冷，他的心理開始發(fā)生變化。-當(dāng)學(xué)生找到“巨人看著小男孩的眼神，心里火辣辣的。他不禁抱住了那個(gè)孩子：‘喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠(yuǎn)被我趕走了。謝謝你！’”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入分析：“巨人此時(shí)的心理發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？他為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？”讓學(xué)生理解巨人的悔恨和醒悟。-在分析過程中，教師可以讓學(xué)生分角色朗讀相關(guān)語句，如讓學(xué)生扮演巨人、小男孩等，通過朗讀更好地體會(huì)人物的心理變化。1.3分析描寫方法，體會(huì)景色描寫的作用（15分鐘）-教師提出問題：“課文中有很多描寫花園景色的語句，同學(xué)們能找出來嗎？這些描寫有什么作用呢？”-學(xué)生找出描寫花園景色的語句，如“從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！焙汀暗恢獮槭裁?，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖?！钡?。-教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些描寫的作用。對于第一段描寫，教師提問：“這段描寫讓你感受到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解這段描寫展現(xiàn)了花園原本的美麗和生機(jī)，為下文花園的變化做鋪墊。對于第二段描寫，教師提問：“花園里仍然是冬天，這與前面花園的美麗形成了怎樣的對比？這樣的對比有什么作用？”讓學(xué)生體會(huì)到這種對比描寫生動(dòng)地表現(xiàn)出沒有孩子們的歡笑，花園失去了生機(jī)，同時(shí)也烘托出巨人內(nèi)心的孤獨(dú)和寒冷。-教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，教師朗讀描寫花園美麗景色和失去生機(jī)景色的語句，讓學(xué)生在腦海中想象畫面，進(jìn)一步體會(huì)景色描寫的作用。1.4小組合作，分析巨人的人物形象（15分鐘）-教師將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組4-5人。-教師提出問題：“巨人是一個(gè)怎樣的人呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，從不同的方面分析巨人的人物形象。”-小組內(nèi)成員展開討論，每個(gè)成員都要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后小組派代表發(fā)言。-小組代表可能會(huì)從巨人的自私、冷酷（如他趕走孩子們，筑起圍墻），到他的悔恨、醒悟（如他在小男孩的啟發(fā)下拆除圍墻）等方面進(jìn)行分析。-教師在各小組發(fā)言后進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)巨人這一人物形象的多面性，引導(dǎo)學(xué)生全面地看待這一人物形象，理解人物的復(fù)雜性。1.5讀寫結(jié)合，拓展練習(xí)（20分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧文中描寫花園景色的方法，如按照季節(jié)順序描寫，運(yùn)用豐富的形容詞等。-教師布置寫作任務(wù)：“同學(xué)們，現(xiàn)在請你們仿照課文描寫花園景色的方法，描寫一下我們的校園?？梢詮男@的花草樹木、建筑等方面入手，寫出校園的美麗?！?學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，對學(xué)生的寫作思路、用詞等方面進(jìn)行指導(dǎo)。-寫作結(jié)束后，教師可以選擇部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)可以從語句是否通順、描寫是否生動(dòng)、是否運(yùn)用了課文中的描寫方法等方面進(jìn)行。-教師還可以布置另一個(gè)拓展練習(xí)：“如果讓你續(xù)寫《巨人的花園》，你會(huì)怎么寫呢？請發(fā)揮你們的想象力，寫一寫巨人與孩子們在花園里快樂的生活場景?！边@個(gè)練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮想象力，深入理解課文主題。1.6總結(jié)課堂，回顧重點(diǎn)（5分鐘）-教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，包括巨人的心理變化過程、文中描寫方法的運(yùn)用、巨人的人物形象等。-教師強(qiáng)調(diào)：“通過學(xué)習(xí)《巨人的花園》，我們不僅要理解故事內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)從故事中汲取道理，那就是能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂，同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)全面地看待一個(gè)人，理解人物的復(fù)雜性?！?.7布置作業(yè)（5分鐘）-讓學(xué)生回家后把課文有感情地朗讀給家人聽，并和家人分享自己對巨人這一人物形象的理解。-讓學(xué)生繼續(xù)完成課堂上未完成的續(xù)寫故事的作業(yè)，并在下次課上與同學(xué)們分享。九、課堂練習(xí)例題及答案1.例題-找出文中描寫巨人心理變化的詞語，并分析這些詞語所反映的巨人的心理狀態(tài)。-仿照文中描寫花園景色的句子“從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！泵鑼懸惶幠闶煜さ牡胤剑ㄈ绻珗@、小區(qū)等）的景色。-從文中找出三個(gè)描寫巨人自私行為的句子，并分析這些句子是如何表現(xiàn)巨人的自私的。2.答案-描寫巨人心理變化的詞語有“自私（從他趕走孩子們的行為可以看出他最初的心理狀態(tài)是自私的）、孤獨(dú)（花園失去生機(jī)后他感受到的情緒）、悔恨（看到小男孩后意識到自己的錯(cuò)誤時(shí)的心理）、醒悟（明白分享的快樂才是真正的快樂時(shí)的心理）”。-示例：從前，小區(qū)里有個(gè)美麗的中心