《剃頭大師》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《剃頭大師》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《剃頭大師》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第六單元的一篇課文。本單元以“多彩的童年生活”為主題，展現(xiàn)了童年生活的純真與美好。1.2《剃頭大師》這篇課文講述了“我”自認(rèn)為是“剃頭大師”，為表弟小沙剃頭的故事。文中充滿童真童趣，通過幽默詼諧的語言，如“我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了”等句子，生動(dòng)地刻畫了小沙害怕剃頭以及“我”的天真幼稚。同時(shí)，課文也展現(xiàn)了兒童之間的天真無邪，小沙的膽小、怕疼，“我”的調(diào)皮搗蛋，這些性格特點(diǎn)都在故事的發(fā)展中得以體現(xiàn)。此外，課文中的描寫細(xì)致入微，像對剃頭過程的描寫，“這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)”，讓讀者仿佛能看到當(dāng)時(shí)的場景。這篇課文不僅能讓學(xué)生感受到童年生活的趣味，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到生動(dòng)的語言表達(dá)。2.學(xué)情分析2.1三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于文中幽默詼諧的語言背后所蘊(yùn)含的情感和表達(dá)技巧的理解可能存在困難。2.2他們對童年生活有一定的體驗(yàn)，但對于文中所描述的那個(gè)時(shí)代的童年生活可能缺乏深入的認(rèn)識。例如，現(xiàn)在的孩子很少有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到像小沙那樣傳統(tǒng)的剃頭方式，所以在理解小沙害怕剃頭的深層原因時(shí)可能會(huì)有障礙。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“剃、執(zhí)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“表、膽”等12個(gè)字，會(huì)寫“大師、表弟”等17個(gè)詞語。3.1.2正確、流利、有感情地朗讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同之處。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過分角色朗讀課文，體會(huì)文中人物的不同心理。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找出描寫人物的關(guān)鍵語句，分析人物的性格特點(diǎn)。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1感受童年生活的豐富多彩和純真美好，體會(huì)作者對童年生活的懷念之情。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1掌握生字詞的讀寫，理解課文內(nèi)容。4.1.2比較老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同，體會(huì)文中幽默的語言風(fēng)格。4.1.3例如，在描寫老剃頭師傅時(shí)，文中提到“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭”，這就與“我”剃頭時(shí)的隨意形成鮮明對比。通過這樣的對比描寫，學(xué)生能更好地理解課文重點(diǎn)內(nèi)容。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1理解課文以“剃頭大師”為題的妙處。4.2.2體會(huì)文中幽默語言背后所蘊(yùn)含的童真童趣以及作者對童年生活的情感。例如，“我”自稱為“剃頭大師”，實(shí)際上是一種孩子式的天真幻想，這種幽默背后的情感需要學(xué)生深入體會(huì)。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法5.1.1在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)剃頭的情境。例如，讓學(xué)生想象自己是小沙，坐在椅子上等待剃頭，教師可以簡單模擬剃頭的動(dòng)作，然后讓學(xué)生描述自己的感受，從而更好地理解小沙害怕剃頭的心理。5.2問題引導(dǎo)法5.2.1通過一系列有針對性的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“為什么小沙會(huì)覺得老剃頭師傅像‘害人精’呢？”“‘我’真的是剃頭大師嗎？”等問題，促使學(xué)生深入閱讀課文，尋找答案。5.3小組合作學(xué)習(xí)法5.3.1組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在分析老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同之處時(shí)，讓小組內(nèi)成員分別找出相關(guān)語句，然后共同討論、整理，最后由小組代表進(jìn)行匯報(bào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。5.4朗讀感悟法5.4.1指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，讓學(xué)生感受文中幽默詼諧的語言風(fēng)格。如讓學(xué)生分角色朗讀小沙、“我”和老剃頭師傅的對話，在朗讀中體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1展示一些不同發(fā)型的圖片，問學(xué)生：“你們喜歡自己的發(fā)型嗎？如果要理發(fā)，你們希望誰來給你們理呢？”引發(fā)學(xué)生的興趣。6.1.2接著引出課題《剃頭大師》，并提問學(xué)生：“看到這個(gè)題目，你們覺得‘剃頭大師’會(huì)是一個(gè)什么樣的人呢？”6.2初讀課文，識字學(xué)詞6.2.1學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。6.2.2教師出示生字詞卡片，采用開火車的方式讓學(xué)生認(rèn)讀，如“剃、執(zhí)、否、罵、仇、慣、刑、替、厘、摸”等生字。6.2.3小組合作學(xué)習(xí)，交流識字方法。例如，對于“剃”字，可以采用加一加的方法，“弟”加上立刀旁就是“剃”；對于“摸”字，可以通過動(dòng)作演示來記憶，用手摸一摸東西，所以是提手旁。6.2.4教師檢查識字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的讀音和寫法。如“仇”字，在這里讀“qiú”，而不是“chóu”；“慣”字，要注意右上部分的寫法。6.2.5教師出示包含生字詞的句子，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)，如“總是一個(gè)老剃頭師傅來做小沙的冤家。老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得規(guī)規(guī)矩矩由老師傅擺布。”6.3再讀課文，理解內(nèi)容6.3.1默讀課文，思考老剃頭師傅給小沙剃頭的過程是怎樣的。6.3.2學(xué)生找出相關(guān)語句，如“老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。你想想，這一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析，老剃頭師傅使用的工具比較老舊，而且技術(shù)也不是很精湛，導(dǎo)致小沙剃頭的過程很痛苦，所以小沙覺得像受刑一樣。6.3.3接著讓學(xué)生思考“我”給小沙剃頭的過程又是怎樣的。學(xué)生找出語句后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比。例如，“我”是這樣剃頭的：“我先把姑父的大睡衣給他圍上，再擺出剃頭師傅的架勢，嚓嚓兩剪刀，就剪下一堆頭發(fā)。這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)?！蓖ㄟ^對比可以看出，“我”剃頭時(shí)比較隨意，沒有什么技巧。6.3.4組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭有哪些不同之處。小組討論后，代表進(jìn)行匯報(bào)。不同之處包括剃頭的工具、技術(shù)、小沙的感受等方面。例如，老剃頭師傅用老掉牙的推剪，技術(shù)不太好但相對有經(jīng)驗(yàn)，小沙覺得痛苦；“我”則是用剪刀隨意剪，毫無技術(shù)可言，小沙開始覺得有趣但最后結(jié)果很糟糕。6.4精讀課文，分析人物6.4.1讓學(xué)生再次閱讀課文，找出描寫小沙、老剃頭師傅和“我”的語句，分析他們的性格特點(diǎn)。6.4.2對于小沙，從“小沙每次都是被姑父押進(jìn)理發(fā)店的，而且，姑父還得執(zhí)一把木尺在一旁監(jiān)督，否則，小沙準(zhǔn)會(huì)奪門而逃?！笨梢钥闯鲂∩衬懶　⒑ε绿觐^。6.4.3對于老剃頭師傅，從“老師傅耳朵不好，聽不清小沙的抗議”以及他使用老掉牙的推剪等描寫，可以看出他比較傳統(tǒng)、技術(shù)有些落后，不太關(guān)注顧客的感受。6.4.4對于“我”，從“我覺得自己像個(gè)剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。”可以看出“我”的天真、幼稚、調(diào)皮。6.4.5分角色朗讀課文，讓學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。6.5深入探究，理解題目6.5.1引導(dǎo)學(xué)生思考：課文為什么以“剃頭大師”為題呢？6.5.2讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后發(fā)表自己的看法。6.5.3教師總結(jié)，“我”自稱為“剃頭大師”，實(shí)際上是一種自我調(diào)侃，這是孩子天真的表現(xiàn)。同時(shí)，這個(gè)題目也與文中的故事形成了一種反差，增加了文章的趣味性和幽默性。6.6課堂練習(xí)6.6.1看拼音寫詞語6.6.1.1dàshī（大師）、biǎodì（表弟）、dǎnzi（膽子）、lǐfà（理發(fā)）6.6.2選擇題6.6.2.1小沙為什么覺得老剃頭師傅像“害人精”？（）A.老剃頭師傅總是把他的頭發(fā)剪得很難看。B.老剃頭師傅用的推剪會(huì)咬住他的頭發(fā)，還會(huì)把碎頭發(fā)掉在他脖子里。C.老剃頭師傅總是讓他等很久。答案：B。因?yàn)槲闹刑岬嚼咸觐^師傅用的推剪會(huì)咬住小沙的頭發(fā)，還會(huì)把碎頭發(fā)掉在他脖子里，讓他覺得很痛苦，所以覺得像“害人精”。6.6.2.2“我”給小沙剃頭的結(jié)果是（）。A.非常成功，小沙很滿意。B.雖然不太好，但小沙覺得很有趣。C.把小沙的頭發(fā)剪得亂七八糟。答案：C。從文中描寫“這兒一剪刀，那兒一剪刀，不一會(huì)兒，姑父的睡衣就像一張熊皮，上面落滿了黑頭發(fā)?！笨梢钥闯觥拔摇卑研∩车念^發(fā)剪得亂七八糟。6.6.3簡答題6.6.3.1請簡要概括老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭過程的不同之處。答案：老剃頭師傅使用老掉牙的推剪，技術(shù)雖然有一定經(jīng)驗(yàn)但不夠精湛，會(huì)讓小沙有痛和癢的感覺，小沙覺得像受刑；“我”用剪刀隨意剪，毫無技術(shù)，開始小沙覺得有趣，最后頭發(fā)被剪得亂七八糟。6.7課堂小結(jié)6.7.1引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、課文內(nèi)容、人物性格特點(diǎn)以及題目的妙處等。6.7.2強(qiáng)調(diào)童年生活的豐富多彩和純真美好，鼓勵(lì)學(xué)生珍惜自己的童年時(shí)光。6.8布置作業(yè)6.8.1讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人分享自己的童年趣事。6.8.2寫一篇小短文，描述自己做過的一件類似的趣事，要求用上一些幽默的語言。7.教學(xué)反思7.1在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在識字