《楊氏之子》小學語文教案設計

《楊氏之子》小學語文教案設計

1.教學目標1.1知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文《楊氏之子》。-能準確認讀“詣、禽”等生字，會寫“梁、詣”等生字。-理解文言文的基本意思，能準確說出故事的主要內(nèi)容。1.2過程與方法目標-通過反復朗讀，感受文言文的語言特色，掌握文言文的朗讀節(jié)奏。-借助注釋、聯(lián)系上下文等方法理解詞句的意思，提高文言文閱讀理解能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-體會故事中人物語言的風趣機智，感受中國傳統(tǒng)文化的魅力。2.教學重難點2.1教學重點-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-理解文言文的基本意思，能準確說出故事的主要內(nèi)容。-學習文中人物語言的表達技巧，體會語言的風趣機智。2.2教學難點-理解文言文的特殊句式和古今異義詞，如“為設果，果有楊梅”中省略句的理解，“詣”“乃”等字詞的古今含義差異。-深入體會楊氏之子回答的巧妙之處，感受他的機智聰慧，并能在日常生活中學習運用這種語言智慧。3.教學方法3.1朗讀法-文言文具有獨特的語言節(jié)奏和韻律美，通過反復朗讀，能讓學生感受文言文的語言特色，初步理解課文內(nèi)容。在教學中，先讓學生自由朗讀，讀準字音；再教師范讀，明確朗讀節(jié)奏；最后學生模仿朗讀，逐步達到正確、流利、有感情地朗讀課文的要求。例如，“梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。”教師范讀時，通過在關鍵處停頓，讓學生體會文言文的節(jié)奏。3.2情境教學法-創(chuàng)設故事中的情境，幫助學生更好地理解人物的對話和心理。如在講解楊氏之子與孔君平的對話時，讓學生想象自己就是楊氏之子，面對孔君平的調(diào)侃，如何巧妙應答，從而深入體會人物的機智。3.3小組合作探究法-針對文中一些較難理解的字詞和句子，組織學生小組合作探究。如討論“未聞孔雀是夫子家禽”這句話的巧妙之處，小組成員各抒己見，然后匯總形成小組觀點，再與全班同學分享交流。4.教學過程4.1導入新課-講一個古代機智少年的小故事，比如曹沖稱象的故事。提問學生：“同學們，曹沖是一個非常聰明的孩子，在古代還有很多這樣聰明機智的少年，今天我們就來學習一篇關于這樣一個少年的文言文《楊氏之子》?！?.2初讀課文，整體感知-4.2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生讀音不準確的地方及時糾正，如“詣（yì）”這個字比較難讀，要重點指導。-4.2.2教師范讀課文，在范讀過程中，明確朗讀的節(jié)奏。例如，“孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出?！弊寣W生邊聽邊在文中標記出停頓的地方。-4.2.3學生模仿教師的朗讀，再次朗讀課文，同桌之間互相檢查是否讀準字音、讀通句子。-4.2.4全班齊讀課文，整體感受文言文的韻律美。4.3研讀課文，理解文意-4.3.1學生對照注釋，自主理解課文的大概意思。遇到不懂的字詞，先自己思考，嘗試用學過的方法解決，如聯(lián)系上下文、拆字法等。-4.3.2小組合作探究，共同解決在自主學習過程中遇到的疑難問題。例如，對于“為設果，果有楊梅”這句話，小組成員一起討論“為”字在這里的用法和意思。-4.3.3教師檢查小組合作學習的成果，針對學生普遍存在的問題進行集中講解。-對于“詣”字，解釋為“拜見”，舉例“詣太守，說如此”（《桃花源記》），讓學生理解這個字在古文中的用法。-對于文中的省略句，如“為設果”，引導學生理解是“楊氏之子為孔君平設果”，補充省略的成分，幫助學生更好地理解句子的意思。-4.3.4在理解字詞和句子的基礎上，讓學生用自己的話講述這個故事。例如，有學生可能會這樣講述：“在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個九歲的兒子，非常聰明。有一天，孔君平來拜見他的父親，可是父親不在家，于是就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼⒆诱f：‘這是你家的水果?！⒆玉R上回答說：‘沒聽說孔雀是先生您家的鳥?！?.4深入分析，體會妙處-4.4.1分析人物形象-提問學生：“從文中哪些地方可以看出楊氏之子的聰明機智呢？”引導學生從他的回答“未聞孔雀是夫子家禽”入手分析。-讓學生對比“孔雀是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”這兩句話的不同之處。學生通過討論可以發(fā)現(xiàn)，前一句比較生硬，而后一句加上“未聞”二字，既否定了孔君平的說法，又不失禮貌，體現(xiàn)了楊氏之子的機智聰慧。-4.4.2體會語言藝術-引導學生思考楊氏之子回答的巧妙之處還體現(xiàn)在哪里。學生可能會發(fā)現(xiàn)，他利用了孔君平的話中的邏輯，以同樣的結構“姓氏+動物”進行回應，而且選擇孔雀來回應楊梅，是因為“孔雀”和“楊梅”在字面上有一種對稱美。-讓學生模仿這種語言表達方式進行練習，如教師說：“如果有人說‘杏花是你家的花’，你該怎么回答？”學生可能會回答：“未聞喜鵲是君家鳥?！蓖ㄟ^這樣的練習，讓學生體會語言的巧妙運用。4.5朗讀背誦，積累語言-4.5.1學生再次有感情地朗讀課文，在朗讀中進一步體會人物的情感和語言的妙處。-4.5.2教師引導學生背誦課文，可以采用填空式背誦的方法，如“梁國（），甚（）?？拙剑ǎ?，父（），乃（）。為（），果有（）?？字福ǎ┰唬骸ǎ?。’兒應聲答曰：‘（）?！敝鸩竭^渡到全文背誦。4.6課堂練習-4.6.1解釋下列加點字的意思。-（1）梁國楊氏子九歲，甚聰惠。（惠：）-（2）孔君平詣其父。（詣：）-（3）乃呼兒出。（乃：）-（4）未聞孔雀是夫子家禽。（聞：）-答案：（1）惠：同“慧”，智慧。（2）詣：拜見。（3）乃：就，于是。（4）聞：聽說。-4.6.2把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。-（1）孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。-（2）為設果，果有楊梅。-（3）未聞孔雀是夫子家禽。-答案：（1）孔君平來拜見他的父親，父親不在家，于是就把這個孩子叫了出來。（2）（楊氏之子）為（孔君平）端來水果，水果中有楊梅。（3）沒有聽說孔雀是先生您家的鳥。-4.6.3楊氏之子的回答妙在哪里？請簡要分析。-答案：楊氏之子的回答妙在以下幾點：首先，他在回答中加上“未聞”二字，顯得委婉有禮，既否定了孔君平的說法，又沒有失了禮貌；其次，他以“孔雀”對“楊梅”，采用了同樣的姓氏與事物相對的結構，邏輯清晰；再者，這種回答利用了對方話語中的邏輯，巧妙地進行反擊，體現(xiàn)了他的聰明機智。4.7總結全文-教師引導學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括文言文的朗讀、字詞的理解、人物形象的分析以及語言藝術的體會等。強調(diào)文言文學習的重要性，鼓勵學生在今后的學習中多閱讀文言文作品，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深。5.作業(yè)布置5.1背誦并默寫課文《楊氏之子》。5.2搜集其他古代機智少年的故事，下節(jié)課與同學們分享。6.教學反思6.1在教學過程中，朗讀法的運用比較有效，通過多次朗讀，學生對文言文的語感有了一定的提