統(tǒng)編版小學(xué)語文《白樺》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《白樺》教案設(shè)計(jì)

《白樺》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《白樺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第三單元的一首現(xiàn)代詩。本單元以“現(xiàn)代詩”為主題，旨在讓學(xué)生通過閱讀不同風(fēng)格的現(xiàn)代詩，感受詩歌的魅力，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)?！栋讟濉愤@首詩以白樺為中心意象，從不同角度描寫了它的美。詩歌語言簡(jiǎn)潔明快，節(jié)奏鮮明，充滿了對(duì)自然和生命的熱愛之情。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生能夠提高對(duì)現(xiàn)代詩的欣賞能力，學(xué)習(xí)詩人的觀察和表達(dá)方法。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩歌閱讀基礎(chǔ)，能夠初步理解詩歌所表達(dá)的基本情感。他們對(duì)自然景物有一定的觀察能力和感受能力，但對(duì)于詩歌中細(xì)膩的情感和獨(dú)特的表達(dá)方式還需要進(jìn)一步引導(dǎo)和培養(yǎng)。在這個(gè)階段，學(xué)生的抽象思維能力正在發(fā)展，對(duì)于詩歌意象、象征意義等概念的理解需要教師借助具體的教學(xué)方法進(jìn)行深入淺出的講解。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字，會(huì)寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語。2.有感情地朗讀詩歌，背誦課文。3.理解詩歌內(nèi)容，感受白樺的美，體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩人的表達(dá)方法，嘗試創(chuàng)作簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解詩歌中描寫白樺的語句，感受白樺的美。通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生找出詩中描寫白樺的樹干、樹枝、樹葉等部位的詞句，如“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花?！边@句詩中“涂上銀霜”“披了一身雪花”形象地寫出了白樺樹干的顏色和樣子，像被銀霜覆蓋，像披著一身潔白的雪花，讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)白樺的高潔之美。-體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。從詩歌整體的意境和用詞中感受情感，例如“它向白雪皚皚的樹枝，又抹上一層銀色的光華。”這里的“抹”字生動(dòng)地表現(xiàn)出白樺在白雪覆蓋下的動(dòng)態(tài)美，這種細(xì)致的描寫背后是詩人對(duì)白樺深深的喜愛，進(jìn)而體會(huì)到詩人對(duì)家鄉(xiāng)自然景色的熱愛。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)并學(xué)習(xí)詩人的表達(dá)方法?，F(xiàn)代詩不像古詩那樣有嚴(yán)格的格律要求，它在形式上更加自由，但也有獨(dú)特的節(jié)奏和韻律。以《白樺》為例，詩人通過豐富的想象和獨(dú)特的意象組合來表達(dá)情感。如將白樺與銀霜、雪花等聯(lián)系在一起，這種意象的運(yùn)用需要引導(dǎo)學(xué)生理解，并且讓學(xué)生明白如何通過這些獨(dú)特的表達(dá)方法來傳達(dá)自己的情感，這對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說有一定的難度。五、教學(xué)方法1.朗讀法-范讀：教師先進(jìn)行有感情的范讀，讓學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏和韻律。在范讀過程中，注意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，例如在朗讀“在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花?！睍r(shí)，要突出“朦朧的寂靜”“玉立”“燦燦的金暉”“晶亮的雪花”這些詞語，通過語調(diào)的變化展現(xiàn)出白樺所處的環(huán)境和它自身的美。-自由朗讀：學(xué)生自由朗讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)在朗讀中初步體會(huì)詩歌的情感。-指名朗讀：請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)包括字音是否準(zhǔn)確、節(jié)奏是否把握得當(dāng)、情感是否有所體現(xiàn)等。-齊讀：全班齊讀詩歌，在朗讀中加深對(duì)詩歌的理解，同時(shí)感受集體朗讀的氛圍。2.情境教學(xué)法-圖片展示：展示白樺的圖片，讓學(xué)生直觀地看到白樺的樣子，包括它筆直的樹干、潔白的樹皮、細(xì)長(zhǎng)的樹枝等，將詩歌中的文字與實(shí)際的景象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中描寫白樺的語句。-音樂烘托：播放輕柔、舒緩的音樂，如班得瑞的《安妮的仙境》，在音樂營(yíng)造的寧?kù)o氛圍中，讓學(xué)生沉浸在詩歌的意境里，更好地體會(huì)詩人對(duì)白樺的喜愛之情。3.問題引導(dǎo)法-設(shè)計(jì)問題：如“詩中哪些詞語和句子描寫了白樺的美？”“從這些描寫中你能感受到詩人怎樣的情感？”“現(xiàn)代詩與我們之前學(xué)過的古詩有什么不同？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自主探究詩歌的內(nèi)涵和現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。六、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過白樺樹嗎？白樺樹是一種非常美麗的樹，它常常生長(zhǎng)在北方的森林里。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首描寫白樺的詩歌。-多媒體展示白樺樹的圖片：讓學(xué)生觀察白樺樹的外形特征，然后讓學(xué)生用自己的話描述一下看到的白樺樹。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-檢查生字詞的認(rèn)讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀，正音。如“瀟”字，要注意它的讀音是“xiāo”，不要讀成“xiǎo”。-開火車讀、齊讀生字詞。-指名分段朗讀課文，其他學(xué)生思考：這首詩主要寫了什么內(nèi)容？-交流匯報(bào)，概括課文主要內(nèi)容：這首詩主要描寫了白樺的美，從不同角度展現(xiàn)了白樺的樹干、樹枝、樹葉等的特點(diǎn)，表達(dá)了詩人對(duì)白樺的喜愛之情。1.2精讀課文，感受白樺之美-默讀課文，找出描寫白樺的語句，并用不同的符號(hào)標(biāo)記出描寫樹干、樹枝、樹葉等部位的詞句。-交流匯報(bào)。-描寫樹干的語句：“在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“涂上銀霜”“披了一身雪花”這兩個(gè)短語，讓學(xué)生想象白樺樹干潔白的樣子，仿佛被銀霜覆蓋，又像披了一件潔白的披風(fēng)。教師可以提問：“這樣描寫樹干有什么好處呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種描寫方法能夠生動(dòng)形象地表現(xiàn)出白樺樹干的顏色和質(zhì)感，給人一種高潔、純凈的感覺。-描寫樹枝的語句：“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。”先讓學(xué)生理解“毛茸茸”“雪繡的花邊”“潔白的流蘇”這些詞語的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生想象樹枝上掛滿雪花的樣子，就像繡上了花邊，又像一串串潔白的流蘇，非常美麗。教師可以通過多媒體展示樹枝掛滿雪花的圖片，讓學(xué)生更加直觀地感受這種美。-描寫樹葉的語句：“在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，在燦燦的金暉里，閃著晶亮的雪花?！边@里的“閃著晶亮的雪花”可以讓學(xué)生思考：為什么樹葉會(huì)閃著晶亮的雪花呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這是在特定的環(huán)境下，陽光照射在掛滿雪花的樹葉上所產(chǎn)生的效果，從而體會(huì)到這種描寫既寫出了樹葉的狀態(tài)，又營(yíng)造出一種寧?kù)o而美好的意境。-有感情地朗讀這些描寫白樺的語句，體會(huì)白樺的美。1.3體會(huì)詩人的情感-再次朗讀全詩，思考：詩人為什么要這樣細(xì)致地描寫白樺？從這些描寫中你能感受到詩人怎樣的情感？-學(xué)生交流討論。-教師引導(dǎo)：詩人通過對(duì)白樺的細(xì)致描寫，表達(dá)了對(duì)白樺的喜愛之情。而白樺是家鄉(xiāng)大自然中的一部分，所以也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。例如，詩中的白樺被描寫得如此美麗、高潔，這是詩人眼中的白樺，這種喜愛不僅僅是對(duì)樹的喜愛，更是對(duì)家鄉(xiāng)美好事物的熱愛。-讓學(xué)生帶著這種情感再次朗讀全詩。1.4了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的古詩，如《絕句》《望廬山瀑布》等，然后與《白樺》進(jìn)行對(duì)比。-提出問題：“現(xiàn)代詩與古詩有什么不同呢？”讓學(xué)生分組討論。-小組匯報(bào)討論結(jié)果，教師總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)：-形式上：現(xiàn)代詩不像古詩那樣有嚴(yán)格的格律要求，它的行數(shù)、字?jǐn)?shù)沒有固定的限制，更加自由。例如《白樺》這首詩，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，形式比較靈活。-韻律上：現(xiàn)代詩雖然也有一定的節(jié)奏和韻律，但不像古詩那樣嚴(yán)格遵循平仄和押韻規(guī)則?！栋讟濉返捻嵚芍饕w現(xiàn)在詩句的節(jié)奏感上，讀起來朗朗上口。-意象和表達(dá)上：現(xiàn)代詩常常運(yùn)用獨(dú)特的意象來表達(dá)情感，如《白樺》中的白樺樹就是一個(gè)重要的意象，通過對(duì)它的描寫來傳達(dá)詩人的情感。而且現(xiàn)代詩的表達(dá)更加直白、靈活，不像古詩那樣含蓄。1.5課堂練習(xí)-例題1：在詩中找出運(yùn)用了比喻修辭手法的句子，并分析其作用。-答案：“毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫?！边@句詩把樹枝上掛滿雪花的樣子比作雪繡的花邊和潔白的流蘇，形象地寫出了樹枝在雪后的美麗姿態(tài)，使樹枝的形象更加具體可感，也表達(dá)了詩人對(duì)白樺的喜愛之情。-例題2：仿照詩中的寫法，描寫一種自己喜歡的植物。-答案示例：在我的小院里，有一株月季，仿佛穿上彩裙，戴了一頭繁花。紅彤彤的花朵，霞染的錦緞絢麗，層層花瓣舒展，艷麗的裙擺似夢(mèng)。-例題3：請(qǐng)從詩中找出三個(gè)體現(xiàn)白樺特點(diǎn)的詞語。-答案：潔白、玉立、瀟灑。1.6總結(jié)全文-回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括白樺的美、詩人的情感以及現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。-強(qiáng)調(diào)詩歌中描寫白樺的獨(dú)特方法以及詩人通過白樺所傳達(dá)的對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。-鼓勵(lì)學(xué)生在今后的生活中多觀察自然，嘗試用詩歌的形式表達(dá)自己對(duì)自然的感受。1.7布置作業(yè)-背誦全詩。-選擇一種自然景物，寫一首簡(jiǎn)單的現(xiàn)代詩。七、教學(xué)反思在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生對(duì)《白樺》這首詩有了較為深入的理解。朗讀法讓學(xué)生在朗讀中感受詩歌的韻律和情感，情境教學(xué)法使學(xué)生更好地理解