統(tǒng)編版小學語文《小狗學叫》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《小狗學叫》教案設(shè)計

1.說教材1.1教材地位《小狗學叫》是統(tǒng)編版小學語文三年級上冊第四單元的一篇童話故事。這一單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略展開教學。這篇課文講述了一只小狗因為不會叫而受到別人的批評和嫌棄，于是它努力學習叫的故事。故事充滿趣味性，且具有開放性的結(jié)局，為培養(yǎng)學生的預(yù)測能力提供了很好的素材。1.2教材內(nèi)容分析課文通過小狗與小公雞、狐貍、杜鵑等動物之間的互動，展現(xiàn)了小狗在學習叫的過程中的種種遭遇。小公雞教小狗喔喔叫，結(jié)果小狗的喔喔叫引來了狐貍的嘲笑；杜鵑教小狗咕咕叫，卻又讓小狗陷入了新的困惑。這些情節(jié)不僅有趣，而且能引導(dǎo)學生在閱讀過程中不斷預(yù)測小狗接下來的遭遇以及最終是否能學會真正的狗叫。2.說學情2.1已有知識和能力三年級的學生已經(jīng)具備了一定的識字能力和閱讀理解能力。他們能夠閱讀簡單的童話故事，并且對故事中的人物和情節(jié)有自己的理解。在之前的學習中，學生也接觸過一些預(yù)測類的活動，例如根據(jù)課文標題預(yù)測課文內(nèi)容等，但對于系統(tǒng)地運用預(yù)測策略進行閱讀還不夠熟練。2.2認知特點這個年齡段的學生想象力豐富，對新奇有趣的事物充滿好奇心。他們喜歡小動物，容易對小狗學叫的故事產(chǎn)生濃厚的興趣。然而，他們在閱讀時可能更多地關(guān)注故事的情節(jié)本身，而忽略了對閱讀策略的運用。3.說教學目標3.1知識與技能目標-認識“討、厭”等11個生字，會寫“嗎、討”等15個字，會寫“討厭、發(fā)怒”等14個詞語。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3.2過程與方法目標-引導(dǎo)學生邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展，學習預(yù)測的基本方法，提高預(yù)測能力。-通過角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的語言表達能力和合作交流能力。3.3情感態(tài)度與價值觀目標-體會小狗在學習叫的過程中的心情變化，感受故事的趣味性，激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。4.說教學重難點4.1教學重點-掌握生字詞，理解課文內(nèi)容。這是因為生字詞是閱讀和理解課文的基礎(chǔ)，只有準確認讀和書寫生字詞，才能順利地進行課文的閱讀和理解。例如在學習“討”字時，通過分析字形，左邊是“讠”表示與說話有關(guān)，右邊是“寸”，可以引導(dǎo)學生聯(lián)想用言語去討要東西，這樣有助于學生記憶字形和理解字義。-引導(dǎo)學生運用預(yù)測策略閱讀課文。這是本單元的重點教學內(nèi)容，在這篇課文中，通過小狗不斷學習叫的情節(jié)，如小狗跟小公雞學叫后遇到狐貍的情節(jié)，讓學生預(yù)測小狗接下來的反應(yīng)和故事的走向，能夠很好地鍛煉學生的預(yù)測能力。4.2教學難點-理解故事的寓意以及開放性結(jié)局的意義。故事中小狗學叫的經(jīng)歷反映了一些關(guān)于學習、自我認知等方面的寓意，對于三年級的學生來說理解起來有一定難度。而且故事的開放性結(jié)局，如小狗可能繼續(xù)尋找真正的狗叫聲，也可能接受現(xiàn)有的叫的方式，學生需要在理解故事的基礎(chǔ)上對結(jié)局進行合理的思考和預(yù)測。5.說教法5.1預(yù)測引導(dǎo)法在閱讀過程中，根據(jù)課文的標題、插圖、情節(jié)發(fā)展等，不斷引導(dǎo)學生進行預(yù)測。例如，在開始閱讀課文時，讓學生根據(jù)標題“小狗學叫”預(yù)測小狗為什么要學叫，可能會向誰學叫等。在閱讀到小狗向小公雞學叫的情節(jié)時，引導(dǎo)學生預(yù)測小狗學會小公雞的叫聲后會發(fā)生什么事情。5.2情境教學法創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生仿佛置身于故事之中。比如在講解小狗與狐貍的相遇情節(jié)時，可以通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演小狗和狐貍，感受當時的情境。教師可以這樣引導(dǎo)：“現(xiàn)在我們就來演一演小狗和狐貍見面的場景，誰想當小狗，誰想當狐貍呢？”然后為學生提供一些簡單的道具，如頭飾等，讓學生在表演中更好地理解故事內(nèi)容。5.3問題驅(qū)動法通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，驅(qū)動學生深入思考。例如在學習小狗向杜鵑學叫的情節(jié)時，教師可以問：“小狗向杜鵑學叫，你覺得它能學會真正適合自己的叫聲嗎？為什么？”這些問題能夠激發(fā)學生的思維，促使他們積極參與到課堂討論中來。6.說學法6.1預(yù)測閱讀法學生在閱讀課文時，主動運用預(yù)測策略。比如在預(yù)習課文時，根據(jù)課文的前半部分情節(jié)，自己預(yù)測后半部分的發(fā)展，然后在課堂上與老師和同學的預(yù)測進行對比，不斷提高預(yù)測能力。6.2合作探究法組織學生進行小組合作學習，共同探討故事中的問題。例如在討論小狗學叫過程中的困難時，小組內(nèi)成員可以分享自己的觀點，互相補充。小組合作探究可以這樣開展：教師先提出問題“小狗在學叫過程中遇到了哪些困難，我們小組討論一下”，然后各小組成員積極發(fā)言，最后由組長總結(jié)發(fā)言。6.3批注閱讀法指導(dǎo)學生在閱讀過程中進行批注，記錄自己的預(yù)測、疑問和感受。例如在閱讀到小狗被狐貍嘲笑的情節(jié)時，學生可以在旁邊批注“我預(yù)測小狗會很傷心，可能會重新尋找學習叫的方法”。7.說教學過程7.1導(dǎo)入新課-利用多媒體展示各種小狗的圖片，提問學生：“同學們，你們看這些小狗可愛嗎？小狗有很多本領(lǐng)，可是今天我們要認識一只特別的小狗，它不會叫，那它會發(fā)生什么故事呢？”這樣的導(dǎo)入能夠引起學生的興趣，同時自然地引出課文。7.2初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助拼音或者字典進行查閱。-檢查生字詞的認讀情況。教師出示生字詞卡片，采用指名讀、開火車讀、齊讀等方式進行檢查。對于易錯的生字，如“厭”字，可以進行重點講解，讓學生觀察字形，理解字義。-指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽，并思考課文主要講了一件什么事。在學生回答后，教師進行總結(jié)概括，明確課文主要講述了一只不會叫的小狗努力學習叫的故事。7.3精讀課文，運用預(yù)測策略-學習小狗向小公雞學叫的情節(jié)-教師先讓學生閱讀這一情節(jié)，然后提問：“小狗為什么要向小公雞學叫呢？”引導(dǎo)學生從課文中尋找答案。-接著，教師引導(dǎo)學生進行預(yù)測：“小狗學會了小公雞的喔喔叫，你們預(yù)測一下它接下來會遇到什么情況呢？”讓學生大膽預(yù)測，并說明理由。-教師再讓學生繼續(xù)閱讀，看看故事中的實際情況與自己的預(yù)測是否一致。-學習小狗遇到狐貍的情節(jié)-教師創(chuàng)設(shè)情境：“現(xiàn)在小狗學會了小公雞的叫聲，它在森林里遇到了狐貍，大家想象一下會發(fā)生什么呢？”讓學生進行角色扮演，一名學生扮演小狗，一名學生扮演狐貍，進行對話表演。-表演結(jié)束后，教師提問：“從這個情節(jié)中，你們能預(yù)測小狗接下來會怎么做嗎？它會繼續(xù)用小公雞的叫聲嗎？”引導(dǎo)學生深入思考，并進行預(yù)測。-學生繼續(xù)閱讀課文，驗證自己的預(yù)測。-學習小狗向杜鵑學叫的情節(jié)-教師引導(dǎo)學生閱讀這一情節(jié)，然后提問：“小狗向杜鵑學叫，它能學會真正適合自己的叫聲嗎？”讓學生在小組內(nèi)進行討論，每個小組成員都要發(fā)表自己的看法，然后小組代表進行匯報。-教師根據(jù)學生的討論結(jié)果，引導(dǎo)學生再次進行預(yù)測：“如果小狗學不會真正適合自己的叫聲，它還會去尋找別的學習對象嗎？”7.4深入理解，體會寓意-教師引導(dǎo)學生回顧小狗學叫的整個過程，提問：“小狗在學叫的過程中經(jīng)歷了這么多事情，你們從它身上學到了什么呢？”讓學生思考并發(fā)表自己的看法。-教師總結(jié)故事的寓意：小狗學叫的過程就像我們在學習和成長過程中會遇到各種各樣的情況，有時候我們可能會模仿別人，但不一定適合自己，我們要不斷探索，找到真正適合自己的方式。-對于故事的開放性結(jié)局，教師組織學生進行討論：“故事的最后沒有告訴我們小狗到底有沒有學會真正的狗叫，你們覺得它會學會嗎？如果學會了，它是怎么學會的呢？如果沒學會，它又會怎樣呢？”讓學生充分發(fā)揮想象力，對結(jié)局進行預(yù)測和思考。7.5課堂練習-給下列生字注音并組詞：討（）（）、厭（）（）、怒（）（）。-按照課文內(nèi)容填空：小狗先向（）學叫，然后遇到了（），接著又向（）學叫。-根據(jù)課文內(nèi)容進行預(yù)測：如果小狗遇到了一只真正的狗，它會怎么做？7.6課堂小結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)：“今天我們學習了《小狗學叫》這篇課文，我們不僅掌握了生字詞，還學會了運用預(yù)測策略閱讀課文。同時，我們也從小狗學叫的故事中明白了一些關(guān)于學習和成長的道理?！?.7布置作業(yè)-把這個故事講給家人聽，并和家人一起討論小狗最后是否學會了真正的狗叫。-閱讀其他童話故事，運用預(yù)測策略進行閱讀，并記錄下自己的預(yù)測和實際閱讀結(jié)果。8.課堂練習例題及答案8.1例題1-給下列生字注音并組詞：討（tǎo）（討厭）、厭（yàn）（厭惡）、怒（nù）（發(fā)怒）。8.2例題2-按照課文內(nèi)容填空：小狗先向（小公雞）學叫，然后遇到了（