統(tǒng)編版小學語文《羿射九日》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《羿射九日》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《羿射九日》教案設計一、教材分析《羿射九日》是統(tǒng)編版小學語文二年級下冊的一篇神話故事。這篇課文講述了遠古時候，天上的十個太陽給人類帶來了深重的苦難，羿為了幫助人們脫離苦海，歷盡艱辛射下九個太陽的故事。1.主題與思想內(nèi)涵-從主題上看，這個故事體現(xiàn)了古代勞動人民對自然現(xiàn)象的探索和征服自然的強烈愿望。在遠古時期，人們對天文現(xiàn)象無法科學解釋，面對炎熱干旱等自然災害，便通過神話故事來表達戰(zhàn)勝困難的決心。例如，課文中描繪的十個太陽同時出現(xiàn)，大地干裂、莊稼枯死等情景，反映出當時惡劣的生存環(huán)境，而羿挺身而出射下九日，拯救蒼生，體現(xiàn)了英雄的偉大和人們對英雄的崇敬。2.文本結構與語言特色-結構上，課文按照事情發(fā)展的順序展開。先描述了十個太陽帶來的災難，然后講述羿射日的經(jīng)過，最后寫了射日之后的結果。這種清晰的結構有助于學生理解故事內(nèi)容。-語言方面，故事語言簡潔生動。如“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了”，通過“曬枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”等詞語，生動地描繪出太陽肆虐下大地的慘狀，讓學生能直觀地感受到災難的嚴重程度。同時，文中也有一些富有想象力的描寫，如“羿一口氣射下了九個太陽，炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽”，簡單的語句勾勒出羿英勇無畏的形象。二、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確認讀“射、值、熔”等生字，書寫“覺、類、炎”等生字。-能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。-能夠用自己的話講述羿射九日的故事。2.過程與方法目標-通過多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀等，體會故事中人物的情感和課文的語言特色。-引導學生借助圖片、關鍵詞等方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受羿的英勇無畏，體會古代勞動人民征服自然的愿望，激發(fā)學生對中國古代神話故事的熱愛之情。三、教學重難點1.教學重點-識字寫字。二年級學生仍處于識字的重要階段，課文中的生字較多，如“射、熔、箭”等，需要讓學生準確認讀并能正確書寫。-理解課文內(nèi)容，能夠講述故事。神話故事內(nèi)容豐富，但對于二年級學生來說，理解其中的情節(jié)和寓意有一定難度，要引導學生通過朗讀和分析重點詞句來把握故事的主要情節(jié)。-感受羿的英勇形象。通過對羿射日過程的描寫，如“他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河”等語句，讓學生體會羿的勇敢和堅毅。2.教學難點-理解古代勞動人民創(chuàng)造神話故事的意義。二年級學生的認知水平有限，對于神話故事背后所反映的古代勞動人民的思想和愿望較難理解。例如，他們可能不明白為什么要創(chuàng)造出羿射九日這樣一個故事來解釋天文現(xiàn)象，需要教師結合當時的社會背景和人類的生存狀況進行引導。-體會課文中的一些表達手法。如文中通過排比句“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了”來強調(diào)太陽帶來的災難的嚴重性，學生對于這種表達手法的理解和感悟需要教師的引導。四、教學方法1.情境教學法-在導入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設情境，如播放一段烈日炎炎、大地干裂的視頻，讓學生直觀地感受到十個太陽帶來的災難，從而更好地進入課文的學習。在講解羿射日的過程中，也可以通過創(chuàng)設情境，如讓學生想象自己是羿，在翻山越嶺、蹚河涉水中會遇到哪些困難，增強學生的情感體驗。2.朗讀教學法-采取多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等。在初讀課文時，讓學生自由讀，讀準字音，讀通句子；在理解課文內(nèi)容時，通過指名讀，讓其他學生進行評價，引導學生讀出感情；在體會羿的英勇形象時，可以采用小組讀的形式，讓學生在朗讀中互相交流、互相啟發(fā)；最后通過齊讀，加深對課文的整體印象。3.問題引導法-在教學過程中，通過提出一系列問題引導學生思考。例如，在講解羿射日的原因時，提問“為什么羿要射下九個太陽呢？”在分析羿的形象時，提問“從哪些地方可以看出羿的英勇？”這些問題可以激發(fā)學生的思維，促使他們積極主動地去尋找答案，從而深入理解課文內(nèi)容。4.直觀教學法-運用圖片、動畫等直觀手段輔助教學。在講解十個太陽帶來的災難時，可以展示干裂的土地、枯死的禾苗等圖片，讓學生更直觀地理解課文中的描述。在講解羿射日的過程中，播放動畫視頻，讓學生更清晰地看到羿的動作和神態(tài)，有助于他們理解課文內(nèi)容和感受人物形象。五、教學過程1.導入（5分鐘）-播放一段烈日炎炎、大地干裂、莊稼枯死、人們飽受煎熬的視頻片段。-提問學生：“同學們，看到這樣的畫面，你們有什么感受？如果這種情況一直持續(xù)下去，會怎么樣呢？”引導學生自由發(fā)言，談談自己的感受和想法。-教師順勢引出課題：“在很久很久以前，真的有十個太陽同時出現(xiàn)在天空中，給人們帶來了巨大的災難。但是，有一位英雄出現(xiàn)了，他拯救了大家。今天，我們就來學習這個神話故事——《羿射九日》。”1.1設計意圖-通過觀看視頻，創(chuàng)設情境，讓學生直觀地感受到十個太陽帶來的災難，激發(fā)學生的學習興趣，為學習課文內(nèi)容做好鋪墊。2.初讀課文，識字寫字（15分鐘）-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，圈出生字。-教師出示生字卡片，采用多種方式讓學生認讀生字。-開火車讀生字，檢查學生的認讀情況，對讀錯的生字及時糾正。-教師重點講解一些難讀、易錯的生字，如“熔”（注意讀音為“róng”）、“箭”（與“劍”區(qū)分）等。-讓學生觀察生字的字形結構，進行生字書寫指導。例如，“覺”字，上面是“學”字的上半部分，下面是“見”；“類”字，上半部分是“米”，下半部分是“大”，要注意筆畫的順序和書寫的規(guī)范性。-學生在練習本上練習書寫生字，教師巡視指導，對書寫不規(guī)范的學生進行個別輔導。2.1設計意圖-初讀課文是為了讓學生初步熟悉課文內(nèi)容，識字寫字是二年級語文教學的重點。通過多種方式認讀生字，能夠提高學生的識字能力；書寫指導可以幫助學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。3.精讀課文，理解內(nèi)容（20分鐘）-再讀課文，思考問題：“十個太陽給人類帶來了哪些災難？”-學生找到相關語句“禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了”，教師引導學生體會這些詞語的表達效果。-提問：“面對這樣的災難，羿是怎么做的呢？”讓學生找出描寫羿射日過程的語句，如“他翻過九十九座高山，蹚過九十九條大河”。-教師通過多媒體展示高山和大河的圖片，讓學生想象羿在翻山越嶺、蹚河涉水中可能遇到的困難，如山路崎嶇、河水湍急等，感受羿的英勇無畏。-提問：“羿射下了九個太陽后，發(fā)生了什么變化？”讓學生從課文中找出描寫射日之后情景的語句，如“炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。從此，天上只有一個太陽，地上的人們過上了幸福的生活”。-教師引導學生思考：“如果羿把最后一個太陽也射下來了，會怎么樣呢？”通過這個問題，讓學生明白萬物生長離不開太陽的道理。3.1設計意圖-精讀課文可以讓學生深入理解課文內(nèi)容，通過對重點語句的分析和思考，體會課文的語言特色，感受人物形象，同時也能培養(yǎng)學生的想象力和思維能力。4.拓展延伸（10分鐘）-讓學生分享自己知道的其他中國古代神話故事，如《女媧補天》《精衛(wèi)填?！返?。-教師簡單介紹這些神話故事的主要內(nèi)容，引導學生發(fā)現(xiàn)這些神話故事的共同特點，如都反映了古代勞動人民征服自然的愿望等。-布置作業(yè)：讓學生回家后把《羿射九日》的故事講給家人聽，并讓家人給自己打分。4.1設計意圖-拓展延伸可以拓寬學生的知識面，激發(fā)學生對中國古代神話故事的興趣。讓學生分享自己知道的神話故事，能夠鍛煉他們的語言表達能力；布置講故事的作業(yè)，可以讓學生進一步鞏固課文內(nèi)容，同時也能增進親子之間的交流。六、課堂練習1.例題一-給下列生字注音并組詞。-射（）（）熔（）（）箭（）（）-答案：射（shè）（射擊）；熔（róng）（熔化）；箭（jiàn）（弓箭）。2.例題二-照樣子，寫詞語。-慌慌張張（AABB式）：______、______-答案：開開心心、平平安安。3.例題三-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-羿為了幫助人們脫離苦海，翻過（）座高山，蹚過（）條大河，射下了（）個太陽。-答案：九十九、九十九、九。七、教學反思在教學《羿射九日》這篇課文后，進行教學反思。從識字寫字教學方面看，大部分學生能夠準確認讀和書寫生字，但仍有少數(shù)學生對一些字形復雜的生字掌握不夠牢固，如“熔”字，在今后的教學中需要加強對這部分學生的個別輔導。在課文內(nèi)容理解方面，通過引導學生分析重點詞句，學生能夠較好地理解故事的主要情節(jié)和人物形象，但對于神話故事背后反映的古代勞動人民的思想和愿望的理解還不夠深入，可能是因為教學過程中結合當時社會背景的