語文教案設(shè)計(jì)《表里的生物》

語文教案設(shè)計(jì)《表里的生物》

1.教材分析1.1《表里的生物》是馮至的一篇回憶性散文，被收錄在統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)第五單元。本單元的主題是“科學(xué)精神”，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，體會(huì)科學(xué)家們不斷探索、追求真理的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1.2這篇文章以第一人稱的視角，講述了“我”小時(shí)候一段幼稚可笑卻又充滿好奇的經(jīng)歷?！拔摇闭J(rèn)為能發(fā)出聲音的表里一定有生物存在，這一想法源于“我”對(duì)表的好奇以及對(duì)聲音來源的天真探究。文章通過生動(dòng)的描寫，如“我”對(duì)表的聲音的好奇、猜測(cè)以及向父親求證的過程，展現(xiàn)了兒童強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，同時(shí)也從側(cè)面反映了科學(xué)探究的初步思維過程。在語言上，文章用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，如對(duì)表的聲音的描述“滴答，滴答，沒有一刻的休息，這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”，使讀者能夠感受到“我”對(duì)表的聲音細(xì)致入微的觀察。在結(jié)構(gòu)上，文章圍繞“表里的生物”這一核心問題展開，層層遞進(jìn)，先提出疑問，然后進(jìn)行猜測(cè)，最后在父親的回應(yīng)下依然堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，敘事清晰流暢。2.學(xué)情分析2.1六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠初步理解文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情。他們對(duì)事物充滿好奇心，與文中的“我”有相似之處，這有助于他們理解文中主人公的心理活動(dòng)。2.2然而，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有限，對(duì)于文中一些具有時(shí)代特色的事物，如老式的懷表等，可能缺乏直觀的認(rèn)識(shí)。而且，對(duì)于作者通過這一童年經(jīng)歷所傳達(dá)的深層科學(xué)精神的理解可能存在一定難度，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確認(rèn)讀“蝎、蟋”等11個(gè)生字，會(huì)寫“脆、攔”等14個(gè)字，能正確讀寫“機(jī)器、鐘樓”等20個(gè)詞語。3.1.2能夠有感情地朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過默讀、圈點(diǎn)批注等方式，體會(huì)文中人物的心理活動(dòng)。3.2.2學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1感受文中“我”強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，體會(huì)作者童年時(shí)代的探索精神。3.3.2激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于追求真理的科學(xué)精神。4.教學(xué)重難點(diǎn)4.1教學(xué)重點(diǎn)4.1.1正確認(rèn)讀和書寫生字詞，理解重點(diǎn)詞語的含義，如“和諧”“清脆”等。例如，在文中“這聲音比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”一句中，“單調(diào)”這個(gè)詞形容表的聲音，通過與蟬鳴和蟲歌曲的對(duì)比，讓學(xué)生理解表聲的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這個(gè)詞的含義。4.1.2引導(dǎo)學(xué)生梳理文章的敘述順序，概括主要內(nèi)容。如按照“對(duì)表的好奇-猜測(cè)表內(nèi)有生物-向父親求證-堅(jiān)持自己的想法”這樣的順序來概括文章內(nèi)容。4.2教學(xué)難點(diǎn)4.2.1體會(huì)文中“我”的好奇心和求知欲背后所蘊(yùn)含的科學(xué)精神。例如，“我”僅僅因?yàn)槁牭奖淼穆曇艟蛿喽ɡ锩嬗猩?，這種看似幼稚的想法背后其實(shí)是對(duì)未知事物的積極探索態(tài)度，這一點(diǎn)需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。4.2.2理解文章最后“這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了”這句話的深層含義，這需要結(jié)合“我”的成長(zhǎng)過程以及對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的逐漸深入來理解。5.教學(xué)方法5.1問題引導(dǎo)法5.1.1在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以問“同學(xué)們，如果你們聽到一個(gè)東西發(fā)出奇怪的聲音，你們會(huì)怎么想呢？”引出課文中“我”對(duì)表的聲音的好奇。在分析課文時(shí)，問“‘我’為什么會(huì)認(rèn)為表里有生物呢？”“父親的回答對(duì)‘我’產(chǎn)生了什么影響？”等問題，讓學(xué)生在回答問題的過程中理解文章內(nèi)容。5.2情境教學(xué)法5.2.1教師可以創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地理解課文。比如，教師可以拿出一個(gè)類似老式懷表的東西（或者圖片），模擬文中“我”聽到表聲的情境，讓學(xué)生閉上眼睛聽聲音，然后描述自己的感受，這樣可以讓學(xué)生更直觀地體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)的好奇心理。5.3小組合作學(xué)習(xí)法5.3.1組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同探討一些較難理解的問題。例如，讓小組討論“文中‘我’的想法在成年人看來是幼稚的，但為什么作者卻認(rèn)為這是一種探索精神？”小組成員通過交流各自的觀點(diǎn)，然后匯總形成小組意見，最后在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。5.4讀寫結(jié)合法5.4.1在學(xué)習(xí)作者通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。例如，讓學(xué)生寫一個(gè)自己小時(shí)候?qū)δ骋皇挛锍錆M好奇并進(jìn)行探索的經(jīng)歷，要求運(yùn)用具體事例來表現(xiàn)自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。這樣將閱讀與寫作相結(jié)合，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。6.教學(xué)過程6.1導(dǎo)入新課6.1.1教師拿出一個(gè)帶有聲音的小盒子（不打開讓學(xué)生看到里面），然后搖晃盒子發(fā)出聲音。6.1.2提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們猜猜這個(gè)盒子里是什么東西在發(fā)出聲音呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極猜測(cè)。6.1.3教師引出話題：“在我們小時(shí)候，總是對(duì)一些奇怪的聲音充滿好奇，今天我們要學(xué)習(xí)的課文《表里的生物》中的主人公也是如此，他對(duì)表的聲音充滿了好奇，那他到底有怎樣的想法呢？讓我們一起走進(jìn)課文。”6.2初讀課文，識(shí)字學(xué)詞6.2.1學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞。教師提示學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或者根據(jù)上下文猜測(cè)讀音。6.2.2教師出示生字詞卡片，采用開火車讀、指名讀等方式讓學(xué)生認(rèn)讀。例如，“蝎”字，教師可以強(qiáng)調(diào)這個(gè)字的讀音是“xiē”，并讓學(xué)生觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，左邊是“蟲”字旁，與昆蟲有關(guān)，右邊是“曷”。6.2.3小組合作學(xué)習(xí)，交流識(shí)字方法。有的小組可能會(huì)說“蟋”和“蟀”都是形聲字，左邊的“蟲”表示與昆蟲有關(guān)，右邊的部分表示讀音。教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。6.2.4教師檢查識(shí)字情況，重點(diǎn)指導(dǎo)一些易錯(cuò)字的書寫。如“脆”字，要注意右邊“危”的寫法，筆畫順序?yàn)槠病M撇、橫、撇、橫折鉤、豎彎鉤。6.3再讀課文，理解內(nèi)容6.3.1學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括。起因是“我”對(duì)表的聲音好奇，經(jīng)過是“我”猜測(cè)表內(nèi)有生物并向父親求證，結(jié)果是“我”雖然沒有看到表內(nèi)的情況但依然堅(jiān)持自己的想法。6.3.2教師提問：“‘我’為什么會(huì)認(rèn)為表里有生物呢？”讓學(xué)生在文中找出相關(guān)語句進(jìn)行回答。學(xué)生可能會(huì)找到“表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)”等句子，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“我”做出這種判斷的依據(jù)，即根據(jù)聽到的表的聲音，因?yàn)槁曇粝裣s或蟲的叫聲，所以認(rèn)為里面有生物。6.3.3分析文中人物的心理活動(dòng)。教師讓學(xué)生找出描寫“我”心理活動(dòng)的語句，如“越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦”，讓學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)表的好奇和想探究的強(qiáng)烈欲望。同時(shí)，讓學(xué)生思考父親的心理，雖然文中沒有直接描寫，但可以從父親的回答“只許聽，不許動(dòng)”中推測(cè)出父親對(duì)表的珍視以及對(duì)孩子好奇心理的一種態(tài)度。6.4深入探究，體會(huì)精神6.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“‘我’的想法在成年人看來是幼稚的，但為什么作者卻認(rèn)為這是一種探索精神呢？”讓學(xué)生分組進(jìn)行討論。小組討論后可能會(huì)得出結(jié)論，雖然“我”的想法缺乏科學(xué)依據(jù)，但“我”對(duì)未知事物充滿好奇，積極思考，努力尋找答案，這就是一種探索精神的體現(xiàn)。6.4.2教師繼續(xù)提問：“文章最后說‘這樣的話我不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了’，這句話有什么深層含義呢？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷來理解。學(xué)生可能會(huì)理解為隨著年齡的增長(zhǎng)，“我”對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)逐漸深入，知道了表的發(fā)聲原理，不再堅(jiān)持原來幼稚的想法，但這種探索精神卻一直保留著。6.5寫法分析6.5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，分析作者是如何通過具體事例來表現(xiàn)“我”的好奇心和求知欲的。例如，通過描寫“我”對(duì)表的聲音的好奇、猜測(cè)表內(nèi)有生物、向父親求證等一系列具體的事例，生動(dòng)地展現(xiàn)了“我”的心理活動(dòng)和性格特點(diǎn)。6.5.2教師讓學(xué)生仿照這種寫法，寫一個(gè)小片段。可以是自己小時(shí)候?qū)δ骋皇挛锏暮闷嫣剿?，也可以是觀察到他人的類似經(jīng)歷。6.6課堂練習(xí)6.6.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。6.6.1.1蝎（xiējié）子6.6.1.2清脆（cuìchuì）6.6.1.3缽（bōpō）子答案：（1）xiē（2）cuì（3）bō6.6.2根據(jù)課文內(nèi)容填空。6.6.2.1《表里的生物》中，“我”認(rèn)為表里邊一定有一個(gè)（蟬或蟲一類的生物），因?yàn)椋ū淼穆曇粝裣s或蟲的叫聲）。6.6.2.2文中描寫“我”對(duì)表充滿好奇，想動(dòng)又不敢動(dòng)的心理的句子是（越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦）。6.6.3讀句子，回答問題。6.6.3.1“我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物?！边@句話在文中有什么作用？答案：這句話是“我”認(rèn)為表里有生物的思想基礎(chǔ)，為下文“我”猜測(cè)表里有生物做了鋪墊，體現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)幼稚的認(rèn)知和強(qiáng)烈的好奇心。6.7課堂小結(jié)6.7.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括生字詞、文章的主要內(nèi)容、人物的心理活動(dòng)、體現(xiàn)的科學(xué)精神以及寫作方法等。6.7.2教師強(qiáng)調(diào)：“這篇課文通過講述‘我’小時(shí)候?qū)Ρ淼暮闷嫣骄?，讓我們感受到了?qiáng)烈的好奇心和求知欲是探索科學(xué)的重要?jiǎng)恿?，希望同學(xué)們?cè)谏钪幸材鼙３诌@種積極探索的精神?！?.8布置作業(yè)6.8.1抄寫生字詞，每個(gè)三遍，并選擇其中的五個(gè)詞語寫一段話。6.8.2閱讀一篇關(guān)于科學(xué)家童年探索故事的文章，寫一篇讀后感。7.教學(xué)反思7.1在本節(jié)課的教學(xué)中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如問題引導(dǎo)法、情境教學(xué)法等，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字詞、理解文章內(nèi)容、體會(huì)科學(xué)精神等方面取得了較好的效果。例如，在情境教學(xué)環(huán)節(jié)，通過讓學(xué)生聽小盒子發(fā)出的聲音猜測(cè)里面的東西，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為理解課文中