小學(xué)教案設(shè)計(jì)《狐假虎威》

小學(xué)教案設(shè)計(jì)《狐假虎威》

《狐假虎威》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《狐假虎威》是一則經(jīng)典的寓言故事，出自部編版二年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材。這篇課文講述了一只狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸的故事。通過(guò)這個(gè)故事，我們可以讓學(xué)生明白一個(gè)道理：仗勢(shì)欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終不會(huì)有好下場(chǎng)。同時(shí)，故事中的狐貍和老虎形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)有趣，富有教育意義，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及價(jià)值觀教育的優(yōu)秀素材。在教材中，這篇課文不僅要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，還需要學(xué)生理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。二、學(xué)情分析二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力和初步的閱讀理解能力。他們對(duì)故事充滿了興趣，尤其對(duì)這種富有想象力和趣味性的寓言故事更容易接受。然而，他們的思維仍然以形象思維為主，對(duì)于故事中所蘊(yùn)含的深刻道理可能理解起來(lái)會(huì)有一定的難度。在識(shí)字方面，雖然已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，但對(duì)于一些較復(fù)雜的生字，還需要進(jìn)一步的鞏固和練習(xí)。在語(yǔ)言表達(dá)上，他們能夠簡(jiǎn)單地描述事物，但像仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)等較高要求的語(yǔ)言訓(xùn)練還需要更多的引導(dǎo)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，會(huì)寫“狐、貍”等8個(gè)字，掌握“爪”這個(gè)多音字。-能夠用自己的話簡(jiǎn)單講述這個(gè)故事。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)多種形式的朗讀，如分角色朗讀、配樂(lè)朗讀等，體會(huì)狐貍和老虎的不同心理。-引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，討論故事中的關(guān)鍵情節(jié)，提高合作能力和分析問(wèn)題的能力。-利用圖片、動(dòng)畫等直觀手段，幫助學(xué)生理解生字和課文內(nèi)容。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-讓學(xué)生懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的含義，明白仗勢(shì)欺人的人不會(huì)有好下場(chǎng)的道理。-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寓言故事的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生閱讀更多寓言故事的興趣。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-正確、流利、有感情地朗讀課文，尤其是狐貍和老虎的對(duì)話部分，要讀出不同的語(yǔ)氣。-認(rèn)識(shí)和書寫生字詞，掌握“爪”這個(gè)多音字的不同讀音和用法。-理解故事內(nèi)容，能夠用自己的話講述這個(gè)故事。-理解“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。1.1對(duì)于朗讀課文部分，例如在狐貍和老虎的對(duì)話中，狐貍的話要讀出狡猾、奸詐的語(yǔ)氣，而老虎的話則要讀出疑惑、威嚴(yán)的語(yǔ)氣。如“你敢吃我？”這一句，狐貍的語(yǔ)氣應(yīng)該是挑釁又帶有幾分狡猾的，通過(guò)語(yǔ)調(diào)的上揚(yáng)來(lái)體現(xiàn)。而老虎說(shuō)“為什么不敢？”則要讀出一種理所當(dāng)然的威嚴(yán)感。這就需要教師通過(guò)范讀、個(gè)別指導(dǎo)等方式讓學(xué)生掌握。1.2在生字教學(xué)方面，像“假”字，是左右結(jié)構(gòu)，左邊是單人旁，右邊是“叚”，學(xué)生容易寫錯(cuò)右邊部分。還有“威”字，筆畫較多，要引導(dǎo)學(xué)生注意筆畫順序?！白Α边@個(gè)多音字，在“爪子”一詞中讀“zhu?！?，在“爪牙”一詞中讀“zhǎo”，需要通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生區(qū)分。1.3理解故事內(nèi)容并講述故事時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。起因是狐貍被老虎抓住，經(jīng)過(guò)是狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，結(jié)果是老虎受騙。學(xué)生要能夠按照這個(gè)順序把故事講述清楚。1.4理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，要讓學(xué)生知道“假”在這里是“借助”的意思，“威”是“威風(fēng)”的意思，整個(gè)成語(yǔ)就是狐貍借助老虎的威風(fēng)來(lái)嚇唬其他動(dòng)物。這可以通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的分析，以及聯(lián)系生活中的類似現(xiàn)象來(lái)讓學(xué)生理解。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解故事背后所蘊(yùn)含的道理，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，辨別生活中的“狐假虎威”現(xiàn)象。-引導(dǎo)學(xué)生在理解故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的復(fù)述，如加入自己的想象，改變故事的敘述順序等。2.1對(duì)于理解故事蘊(yùn)含的道理，二年級(jí)的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，可能較難理解“仗勢(shì)欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終不會(huì)有好下場(chǎng)”這樣較為抽象的概念。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從故事中的狐貍的行為出發(fā)，分析狐貍雖然暫時(shí)得逞，但它是欺騙老虎才獲得的威風(fēng)，這種威風(fēng)是不真實(shí)的。然后再聯(lián)系生活中的例子，比如有些同學(xué)在學(xué)校里仗著自己的哥哥姐姐比較厲害就欺負(fù)其他同學(xué)，這種行為是不對(duì)的，而且最后也不會(huì)得到大家的喜歡。2.2在創(chuàng)造性復(fù)述方面，學(xué)生可能會(huì)受到原文的限制，不知道如何加入自己的想象。教師可以先給學(xué)生一些提示，比如在狐貍和老虎相遇的場(chǎng)景中，可以讓學(xué)生想象一下周圍的環(huán)境是怎樣的，是在茂密的森林里，還是在一個(gè)山谷中。在狐貍嚇跑百獸的情節(jié)中，可以讓學(xué)生想象百獸們當(dāng)時(shí)的表情和心理活動(dòng)等。五、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在導(dǎo)入新課的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)一個(gè)森林的情境。教師可以通過(guò)在黑板上簡(jiǎn)單地畫出森林的輪廓，或者播放一段森林的音樂(lè)，再加上生動(dòng)的語(yǔ)言描述：“同學(xué)們，今天我們要走進(jìn)一片神秘的森林，在這片森林里，發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更快地進(jìn)入到故事的氛圍中。-在講解課文的過(guò)程中，當(dāng)講到狐貍和老虎在森林里行走的情節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己就是森林里的小動(dòng)物，聽(tīng)到狐貍和老虎的腳步聲，感受到那種緊張的氣氛。2.角色扮演法-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，分別扮演狐貍、老虎和其他小動(dòng)物。在角色扮演之前，讓學(xué)生先熟讀課文中的對(duì)話部分，理解每個(gè)角色的心理和特點(diǎn)。在表演過(guò)程中，學(xué)生能夠更加深入地體會(huì)角色的情感，同時(shí)也能提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。例如，扮演狐貍的學(xué)生要表現(xiàn)出狡猾、機(jī)靈的樣子，而扮演老虎的學(xué)生要體現(xiàn)出威嚴(yán)、兇猛但又有些愚笨的特點(diǎn)。3.問(wèn)題引導(dǎo)法-在初讀課文之后，教師提出一些問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考，如“狐貍為什么敢對(duì)老虎說(shuō)‘你敢吃我？’”“老虎為什么會(huì)相信狐貍的話？”“百獸們真正害怕的是誰(shuí)？”通過(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的思維能力。-在理解故事蘊(yùn)含的道理時(shí)，教師可以問(wèn)“生活中有沒(méi)有像狐貍這樣仗勢(shì)欺人的人呢？”“如果你是老虎，你發(fā)現(xiàn)自己被狐貍騙了，你會(huì)怎么做？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提高他們解決問(wèn)題的能力。4.直觀教學(xué)法-利用圖片、動(dòng)畫等多媒體資源輔助教學(xué)。在講解生字的時(shí)候，展示生字對(duì)應(yīng)的圖片，如“狐”字，可以展示狐貍的圖片，讓學(xué)生更加直觀地理解生字的含義。在講解故事內(nèi)容時(shí)，播放動(dòng)畫版的《狐假虎威》，讓學(xué)生更清晰地看到故事的情節(jié)發(fā)展，幫助他們更好地理解故事內(nèi)容。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-創(chuàng)設(shè)情境：教師在黑板上畫出森林的一部分，然后播放一段森林里有鳥(niǎo)鳴、風(fēng)吹樹(shù)葉沙沙響的音樂(lè)。教師說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要帶大家去一個(gè)神秘的地方，聽(tīng)，這是什么聲音？（指黑板上的森林圖）對(duì)，這是森林的聲音。在這片森林里，每天都在上演著各種各樣有趣的故事。今天，我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)發(fā)生在這片森林里的一個(gè)特別的故事。”-揭示課題：板書“狐假虎威”，引導(dǎo)學(xué)生讀課題，然后提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你們知道‘狐’和‘虎’分別指什么嗎？‘假’和‘威’又是什么意思呢？”讓學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，然后教師簡(jiǎn)單解釋：“狐就是狐貍，虎就是老虎，假在這里是借助的意思，威是威風(fēng)，那狐貍借助老虎的威風(fēng)到底發(fā)生了什么事呢？我們一起來(lái)看看課文。”2.初讀課文，整體感知-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，注意生字的讀音和句子的停頓。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。同時(shí)，思考課文主要講了一個(gè)什么故事。-檢查生字認(rèn)讀情況。-出示生字卡片，指名認(rèn)讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“假”“爪”等，進(jìn)行重點(diǎn)糾正。-開(kāi)火車認(rèn)讀生字，增加認(rèn)讀的趣味性和參與度。-交流識(shí)字方法。例如，“威”字可以用順口溜的方法來(lái)記憶：“一個(gè)女子真威風(fēng)，坐在屋里把令行?！薄昂焙汀柏偂笨梢酝ㄟ^(guò)觀察字形，發(fā)現(xiàn)都是反犬旁，和動(dòng)物有關(guān)。-讓學(xué)生再次朗讀課文，把課文讀通順，并試著用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。3.精讀課文，理解感悟-學(xué)習(xí)第1自然段-指名讀第1自然段，思考：狐貍和老虎是在什么情況下相遇的？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”這個(gè)字的用法，通過(guò)對(duì)比“跑”字，讓學(xué)生體會(huì)“竄”更能表現(xiàn)出狐貍的慌張。-指導(dǎo)朗讀，讀出狐貍的慌張和老虎的威風(fēng)凜凜。-學(xué)習(xí)第2-6自然段-分角色朗讀狐貍和老虎的對(duì)話部分，思考：狐貍是怎樣蒙騙老虎的？-學(xué)生讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析狐貍的話。狐貍先說(shuō)“你敢吃我？”這是一種挑釁的語(yǔ)氣，然后又說(shuō)“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。”這是在利用老虎對(duì)老天爺?shù)木次沸睦韥?lái)欺騙老虎。-讓學(xué)生再次分角色朗讀，這次要讀出狐貍的狡猾和老虎的疑惑。-提問(wèn)：老虎聽(tīng)了狐貍的話后有什么反應(yīng)？從哪些句子可以看出來(lái)？學(xué)生找到相關(guān)句子后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“信以為真”這個(gè)詞的意思。-學(xué)習(xí)第7-8自然段-齊讀這兩個(gè)自然段，思考：百獸們看到狐貍和老虎有什么反應(yīng)？-教師播放一段百獸逃竄的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地看到百獸們的反應(yīng)。然后引導(dǎo)學(xué)生理解百獸們害怕的其實(shí)是老虎，而不是狐貍。-指導(dǎo)朗讀，讀出百獸們逃竄時(shí)的慌張。-理解成語(yǔ)含義-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，提問(wèn)：“現(xiàn)在大家知道‘狐假虎威’這個(gè)成語(yǔ)是什么意思了嗎？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容回答。-教師總結(jié)：“狐假虎威”就是狐貍借助老虎的威風(fēng)來(lái)嚇唬其他動(dòng)物，現(xiàn)在我們常用這個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容那些仗勢(shì)欺人的人。-領(lǐng)悟故事道理-提問(wèn)：“從這個(gè)故事中，我們能得到什么啟示呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。-教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：仗勢(shì)欺人的壞蛋，雖然能夠囂張一時(shí)，但最終不會(huì)有好下場(chǎng)。4.拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有“狐假虎威”的現(xiàn)象。例如，有的同學(xué)在學(xué)校里仗著自己家長(zhǎng)是學(xué)校的老師就欺負(fù)其他同學(xué)，這就是一種“狐假虎威”的表現(xiàn)。-讓學(xué)生想象一下，如果狐貍再次遇到老虎，會(huì)發(fā)生什么事呢？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后派代表發(fā)言。-推薦閱讀其他寓言故事，如《亡羊補(bǔ)牢》《揠苗助長(zhǎng)》等，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。5.課堂練習(xí)-給下列生字注音并組詞。-假（）（）威（）（）爪（）（）（）（）-答案：假（jiǎ）（假如），威（wēi）（威風(fēng)），爪（zhuǎ）（爪子）、（zhǎo）（爪牙）。-照樣子，寫詞語(yǔ)。-神氣活現(xiàn)（ABAC式）：、。-答案：自由自在、無(wú)邊無(wú)際。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-狐貍（）老虎的（），把百獸（）了。-答案：借著、威風(fēng)、嚇跑。6.指導(dǎo)書寫-出示要寫的生字“狐、貍、虎、假、威、轉(zhuǎn)、扯、嗓”。-讓學(xué)生觀察字形結(jié)構(gòu)，說(shuō)說(shuō)每個(gè)字的書寫要點(diǎn)。例如，“狐”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，反犬旁的撇要寫得長(zhǎng)一些；“虎”字的筆順比較復(fù)雜，要重點(diǎn)指導(dǎo)。-教師范寫，邊寫邊強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。-學(xué)生在練習(xí)本上練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)書寫不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。7.課堂小結(jié)-引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，包括生字、課文內(nèi)容、成語(yǔ)含義和故事蘊(yùn)含的道理等。-對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足。-布置作業(yè)：背誦自己喜歡的段落；把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并和家人討論生活中的“狐假虎威”現(xiàn)象。七、教學(xué)反思在教學(xué)《狐假虎威》這篇課文的過(guò)程中，通過(guò)情境教學(xué)法、角色扮演法等多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。