語文教案設(shè)計《田忌賽馬》

語文教案設(shè)計《田忌賽馬》

1.教材分析1.1《田忌賽馬》是一篇富有啟發(fā)性的課文，它出自小學(xué)語文教材。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期齊國軍事家孫臏幫助田忌賽馬，通過合理安排馬匹出場順序而獲勝的故事。故事生動有趣，充滿了策略性思維，不僅能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，更能啟發(fā)學(xué)生的思考能力。1.2在教材中，這篇課文處于一個重要的位置。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生學(xué)會從文本中獲取關(guān)鍵信息，理解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。例如，學(xué)生需要從課文中找出田忌與齊威王賽馬的規(guī)則、雙方馬匹的情況以及孫臏提出的策略等信息。同時，這篇課文也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析能力的好素材，通過分析孫臏的賽馬策略，學(xué)生可以明白在面對不同情況時，運用智慧進(jìn)行合理安排的重要性。1.3從語文素養(yǎng)的培養(yǎng)角度來看，課文中的語言簡潔明了，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到一些描述比賽場景、人物心理等的詞匯和語句。如“摩拳擦掌”“躍躍欲試”等詞匯生動地描繪出了比賽前的緊張氛圍和人物的急切心情；“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這句話簡潔地概括了孫臏策略的精髓。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞好句。例如，在朗讀過程中，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地讀出描寫賽馬過程中緊張節(jié)奏的語句，像“一聲鑼響，賽馬又開始了?！币x出那種緊張感。2.1.2理解課文內(nèi)容，掌握文中的生字詞，如“贏”“輸”“胸有成竹”等生字詞的寫法和含義。2.1.3能夠用自己的話復(fù)述田忌賽馬的故事，提高語言表達(dá)能力。2.2過程與方法目標(biāo)2.2.1通過閱讀、分析課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。例如，在分析孫臏為什么會提出這樣的賽馬策略時，學(xué)生需要從文中找到關(guān)于馬匹速度比較的信息，進(jìn)行邏輯推理。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生分組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和交流能力。比如，在討論“如果你是田忌，你會想到孫臏的策略嗎”這個問題時，學(xué)生可以在小組內(nèi)各抒己見。2.3情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)2.3.1體會孫臏的足智多謀，學(xué)習(xí)他善于觀察、思考，敢于打破常規(guī)的創(chuàng)新精神。2.3.2培養(yǎng)學(xué)生在生活中遇到問題時，運用智慧解決問題的意識。3.教學(xué)重難點3.1教學(xué)重點3.1.1理解孫臏的賽馬策略是如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)敗為勝的。這需要學(xué)生仔細(xì)閱讀課文中關(guān)于賽馬規(guī)則、馬匹速度以及孫臏思考過程的描述。例如，課文中提到田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快，中等馬比不過齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快，這是孫臏制定策略的關(guān)鍵依據(jù)。3.1.2學(xué)習(xí)文中描寫人物心理和比賽場景的詞句，提高語言運用能力。像“田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場”這句話生動地描寫出了田忌失敗后的沮喪心情。3.2教學(xué)難點3.2.1引導(dǎo)學(xué)生從孫臏的賽馬策略中領(lǐng)悟創(chuàng)新思維和策略性思維的重要性，并能將這種思維運用到實際生活中。例如，在生活中，如何根據(jù)不同的資源和條件，合理安排來達(dá)到最佳效果，這對于小學(xué)生來說是比較抽象的概念。3.2.2讓學(xué)生理解在不同情況下，事物的相對關(guān)系會發(fā)生變化，就像馬匹在不同出場順序下，比賽結(jié)果會不同一樣。4.教學(xué)方法4.1情境教學(xué)法4.1.1在課堂開始時，創(chuàng)設(shè)一個賽馬的情境。可以通過播放一段簡短的賽馬視頻，讓學(xué)生仿佛置身于賽馬場。然后提問學(xué)生：“如果你們是參賽選手，會怎樣安排馬匹出場呢？”激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。4.1.2在講解賽馬過程時，讓學(xué)生閉上眼睛，教師用生動的語言描述比賽場景，如“馬蹄聲噠噠作響，塵土飛揚，齊威王的馬像離弦之箭沖了出去，田忌的馬也不甘示弱……”讓學(xué)生更加直觀地感受比賽的緊張氛圍。4.2問題引導(dǎo)法4.2.1在講解課文過程中，提出一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“孫臏為什么要觀察馬匹的速度呢？”“如果按照常規(guī)的出場順序，結(jié)果會怎樣？”“在生活中，你有沒有遇到過類似需要調(diào)整策略的情況呢？”通過這些問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容和其中蘊含的道理。4.2.2在分析孫臏的策略時，提出問題：“孫臏的策略是不是唯一能獲勝的方法？”讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。4.3小組合作學(xué)習(xí)法4.3.1在討論“如何評價孫臏的策略”這個問題時，將學(xué)生分成小組，每組4-5人。小組成員共同閱讀課文相關(guān)部分，然后進(jìn)行討論。每個成員都要發(fā)表自己的觀點，如有的學(xué)生可能會說“孫臏很聰明，他能看到別人看不到的機會”，有的學(xué)生可能會說“孫臏善于利用馬匹速度的差異來制定策略”等。4.3.2在小組合作中，還可以讓學(xué)生模擬賽馬的場景，用不同的出場順序進(jìn)行演示，加深對課文的理解。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入（5分鐘）5.1.1播放一段精彩的賽馬視頻片段，視頻中要展示出賽馬的激烈場景，馬匹奔騰、騎手奮勇爭先的畫面。播放完視頻后，提問學(xué)生：“同學(xué)們，賽馬是一項非常精彩刺激的運動。在古代，賽馬也是人們喜愛的活動。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于賽馬的故事，大家想知道在這個故事里發(fā)生了什么有趣的事情嗎？”5.1.2板書課題“田忌賽馬”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課題猜猜課文可能會講些什么內(nèi)容。有的學(xué)生可能會說“是田忌參加賽馬的故事”，有的學(xué)生可能會說“可能會講田忌賽馬贏了還是輸了”等。5.2初讀課文，整體感知（10分鐘）5.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。在學(xué)生朗讀過程中，教師巡視，注意糾正學(xué)生的讀音錯誤，如“贏（yíng）”這個字，有些學(xué)生可能會讀成“yín”。5.2.2讀完課文后，教師出示生字詞卡片，如“田忌”“孫臏”“齊威王”“輸贏”“胸有成竹”“摩拳擦掌”等，讓學(xué)生認(rèn)讀。可以采用開火車讀、指名讀等方式進(jìn)行檢查。5.2.3讓學(xué)生用自己的話簡要概括課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住故事的主要人物（田忌、孫臏、齊威王）和事件（賽馬），有的學(xué)生可能會概括為“田忌和齊威王賽馬，孫臏幫助田忌調(diào)整了馬匹出場順序，最后田忌贏了”。5.3精讀課文，深入理解（20分鐘）5.3.1分析賽馬規(guī)則和雙方馬匹情況（7分鐘）5.3.1.1引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一部分，找出文中關(guān)于賽馬規(guī)則的描述，如“他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬?！弊寣W(xué)生明確這種比賽規(guī)則是常規(guī)的一對一比賽。5.3.1.2接著讓學(xué)生找出關(guān)于田忌和齊威王馬匹速度比較的語句。如“田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，田忌的中等馬比不過齊威王的中等馬，田忌的下等馬比不過齊威王的下等馬?！苯處熆梢栽诤诎迳虾唵萎嫵鲴R匹速度對比的示意圖，幫助學(xué)生理解。5.3.2探究孫臏的賽馬策略（10分鐘）5.3.2.1讓學(xué)生閱讀課文中孫臏提出策略的部分，思考孫臏?zhǔn)侨绾蜗氲竭@個策略的。引導(dǎo)學(xué)生理解孫臏?zhǔn)峭ㄟ^仔細(xì)觀察馬匹的速度情況，發(fā)現(xiàn)雖然田忌的每匹馬單獨比都不如齊威王的馬，但馬匹之間的速度差距并不是很大，所以他想到了調(diào)整出場順序的方法。5.3.2.2教師在黑板上分別列出田忌和齊威王馬匹的出場順序，常規(guī)順序為：田忌（上-中-下），齊威王（上-中-下）；孫臏調(diào)整后的順序為：田忌（下-上-中），齊威王（上-中-下）。讓學(xué)生對比兩種順序，分析為什么調(diào)整后的順序能獲勝。5.3.2.3組織學(xué)生分組討論：“孫臏的策略是不是很容易想到？這個策略的巧妙之處在哪里？”每個小組進(jìn)行討論后，選派代表發(fā)言。有的小組可能會說“這個策略不容易想到，因為大家一般都會按照常規(guī)的順序比賽，孫臏能夠打破常規(guī)很厲害”；有的小組可能會說“這個策略的巧妙之處在于他利用了馬匹速度的相對關(guān)系，雖然每匹馬單獨比不過，但調(diào)整順序后就能獲勝”。5.3.3體會人物心理（3分鐘）5.3.3.1讓學(xué)生找出文中描寫田忌在比賽前后心理變化的語句，如“田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場”“田忌贏了齊威王。田忌高興得手舞足蹈”。讓學(xué)生體會田忌在失敗時的沮喪和勝利時的喜悅心情。5.3.3.2提問學(xué)生：“從田忌的心理變化中，你能感受到什么？”引導(dǎo)學(xué)生理解比賽結(jié)果對人物心情的影響，以及孫臏的策略帶來的巨大改變。5.4拓展延伸（10分鐘）5.4.1引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的類似情況（5分鐘）5.4.1.1教師提問：“在我們的生活中，有沒有遇到過像田忌賽馬這樣，通過調(diào)整策略而取得成功的事情呢？”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗進(jìn)行思考。例如，有的學(xué)生可能會說“在玩游戲的時候，我們可以根據(jù)對手的情況調(diào)整自己的玩法，從而贏得比賽”；有的學(xué)生可能會說“在學(xué)習(xí)上，我們可以根據(jù)不同學(xué)科的難易程度調(diào)整學(xué)習(xí)順序，提高學(xué)習(xí)效率”。5.4.1.2組織學(xué)生進(jìn)行小組交流，每個小組分享一個生活中的例子，然后推選一個最有代表性的例子在全班分享。5.4.2思維拓展（5分鐘）5.4.2.1教師提出問題：“如果齊威王也知道了孫臏的策略，他會怎么做呢？”讓學(xué)生進(jìn)行想象和思考，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學(xué)生可能會說“齊威王可能會改變自己的出場順序”，也可能會說“齊威王可能會想辦法讓自己的馬跑得更快”等。5.4.2.2進(jìn)一步提問：“如果還有下一次賽馬，田忌和齊威王又會怎樣安排馬匹出場呢？”讓學(xué)生進(jìn)行深入的策略思考。5.5課堂小結(jié)（5分鐘）5.5.1教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)孫臏的賽馬策略以及其中蘊含的智慧。教師可以說：“今天我們學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》這篇課文，通過孫臏的賽馬策略，我們知道了在面對困難和競爭時，要善于觀察、思考，打破常規(guī)，運用智慧才能取得勝利。”5.5.2對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚積極思考、踴躍發(fā)言的學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也要積極參與。6.課堂練習(xí)6.1字詞練習(xí)6.1.1寫出下列生字的拼音并組詞。6.1.1.1贏（）（）6.1.1.2輸（）（）6.1.1.3胸（）（）答案：6.1.1.1贏（yíng）（輸贏）6.1.1.2輸（shū）（輸入）6.1.1.3胸（xiōng）（胸懷）6.2閱讀理解練習(xí)6.2.1根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。6.2.1.1孫臏?zhǔn)窃鯓佑^察到馬匹速度情況的？答案：課文中雖然沒有明確描寫孫臏觀察的具體過程，但可以推測出孫臏?zhǔn)窃谄綍r對田忌和齊威王的馬匹進(jìn)行了仔細(xì)的觀察和比較，了解到田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬，但比齊威王的中等馬快，中等馬比不過齊威王的中等馬，但比齊威王的下等馬快等情況。6.2.1.2田忌賽馬獲勝的關(guān)鍵是什么？答案：田忌賽馬獲勝的關(guān)鍵是孫臏打破常規(guī)，調(diào)整了馬匹的出場順序，利用了馬匹速度的相對關(guān)系，讓田忌的下等馬對齊威王的上等馬（雖然這一局輸了），但上等馬對齊威王的中等馬，中等馬對齊威王的下等馬，從而贏得了后兩局，最終取得勝利。6.3思維拓展練習(xí)6.3.1假設(shè)你有三支鉛筆，長度分別為10厘米、12厘米、15厘米，你的朋友也有三支鉛筆，長度分別為11厘米、13厘米、16厘米。你們進(jìn)行一場“鉛筆長度比賽”，規(guī)則是最長的鉛筆對最長的鉛筆，中等長度的鉛筆對中等長度的鉛筆，最短的鉛筆對最短的鉛筆，三局兩勝。你怎樣安排鉛筆出場順序才能獲勝？答案：可以讓自己10厘米的鉛筆對朋友16厘米的鉛筆（這一局輸），15厘米的鉛筆對朋友11厘米的鉛筆，12厘米的鉛筆對朋友13厘米的鉛筆，這樣就可以贏得后兩局，從而取得勝利。7.教學(xué)反思7.1在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)情境。例如，通過播放賽馬視頻和生動的語言描述，學(xué)生對賽馬場景有了更直觀的感受，提高了學(xué)習(xí)興趣。