第五單元寫作《學寫游記》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

第五單元寫作《學寫游記》說課稿-2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第五單元寫作《學寫游記》

2.教學年級和班級：2023-2024學年統(tǒng)編版語文八年級下冊

3.授課時間：[具體上課日期]

4.教學時數：1課時

本節(jié)課將引導學生學習游記的寫作方法，通過分析課本中的游記范文，讓學生掌握游記的基本結構和寫作技巧，培養(yǎng)他們觀察生活、表達情感的能力。課程內容緊密圍繞教材，旨在提高學生的寫作水平。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過學習游記范文，學生能夠理解并運用游記的寫作結構和語言特點，提高語言表達和文字運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生通過觀察、體驗和思考，將個人旅行經歷轉化為書面表達的能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：引導學生感受游記中蘊含的文化元素，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對游記文學的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造美的欲望，創(chuàng)作出具有個人風格的游記作品。三、教學難點與重點1.教學重點

①游記的基本結構：包括開頭、正文和結尾的布局，以及如何過渡和串聯(lián)各個部分。

②游記中的景物描寫和情感抒發(fā)：學習如何運用生動的語言和細膩的筆觸描繪景物，以及如何表達個人的感受和情感。

2.教學難點

①游記中的觀察與體驗：培養(yǎng)學生細致觀察景物、深刻體驗旅行中的情感變化，并將其準確、生動地寫入游記中。

②游記的個性化表達：指導學生如何在遵循游記基本框架的基礎上，加入個人獨特的視角和風格，使游記具有獨特的個性。四、教學資源1.軟硬件資源：

-課本《統(tǒng)編版語文八年級下冊》

-多媒體投影儀

-電子白板

-計算機及網絡連接

2.課程平臺：

-學校教學管理系統(tǒng)

-線上學習平臺（如學校自建平臺或第三方教學平臺）

3.信息化資源：

-游記范文電子文檔

-相關景點圖片或視頻資料

-寫作指導電子書籍

4.教學手段：

-小組討論

-個人寫作練習

-同伴評價與反饋

-教師指導與學生自主學習結合五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示一張美麗的風景圖片，提問學生：“你們知道這是哪里嗎？如果讓你寫一篇關于這里的游記，你會怎么寫？”

-回顧舊知：簡要回顧上一節(jié)課學習的游記的基本概念和特點。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹游記的寫作結構，包括開頭、正文和結尾的寫作方法，以及如何進行景物描寫和情感抒發(fā)。

-舉例說明：分析課本中的游記范文，指出其結構安排、語言運用和情感表達的優(yōu)點。

-互動探究：將學生分成小組，討論游記寫作中遇到的問題，如何解決，并在班上分享討論成果。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生根據所學，現場撰寫一篇簡短的游記開頭，教師巡回指導。

-教師指導：針對學生的寫作，提供個別化的指導和建議，幫助學生改進寫作。

4.課堂總結（約5分鐘）

-總結本節(jié)課的重點內容，強調游記寫作的要點和方法。

-鼓勵學生在日常生活中多觀察、多體驗，積累寫作素材。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇完整的游記，要求結合個人經歷，運用本節(jié)課所學知識。

-提醒學生按時完成作業(yè)，并準備好在下節(jié)課分享自己的作品。

6.課后拓展（約10分鐘）

-鼓勵學生在課后閱讀更多的游記作品，提高自己的審美鑒賞能力和寫作水平。

-提供一些課外閱讀資源，如經典的游記文學作品，供學生自愿閱讀。

7.教學反思（約5分鐘）

-教師自我反思本節(jié)課的教學效果，包括學生的參與度、理解程度和寫作實踐情況。

-根據學生的反饋和作業(yè)完成情況，調整后續(xù)的教學計劃和方法，以提高教學效果。六、學生學習效果學生學習效果顯著，具體體現在以下幾個方面：

1.學生能夠理解并掌握游記的基本結構，包括如何撰寫開頭以吸引讀者，正文部分如何進行詳細的景物描寫和情感抒發(fā)，以及如何巧妙地結束游記，給讀者留下深刻印象。

2.學生在景物描寫方面的能力得到了提升，能夠運用豐富的詞匯和多樣的句式來描述景物，使得游記更具生動性和感染力。

3.學生學會了在游記中融入個人情感，通過細膩的筆觸表達自己的旅行體驗和感受，使得游記不僅是記錄，更是情感的抒發(fā)。

4.在互動探究環(huán)節(jié)，學生通過小組討論，不僅加深了對游記寫作的理解，還學會了合作交流，提高了溝通能力和團隊協(xié)作能力。

5.學生通過寫作練習，能夠將所學知識應用于實際，提高了寫作實踐能力。在教師的個別化指導下，學生的寫作水平得到了針對性的提升。

6.學生通過課后閱讀經典的游記作品，拓寬了文學視野，提高了審美鑒賞能力，能夠識別和欣賞高質量的游記文學作品。

7.學生在學習過程中，逐漸培養(yǎng)了細致觀察和深刻體驗生活的習慣，這對于他們未來的學習和生活都是一種寶貴的素養(yǎng)。

8.學生在完成游記寫作作業(yè)后，能夠通過同伴評價和教師反饋，反思自己的寫作過程，找出不足之處并加以改進。

9.學生的自信心得到了增強。通過創(chuàng)作自己的游記作品，并在課堂上分享，學生體會到了寫作的樂趣和成就感。

10.學生在學習游記寫作的過程中，加深了對中華文化的理解和傳承，增強了對民族文化的自信和自豪感。

總體來說，學生通過本節(jié)課的學習，不僅在游記寫作技能上取得了明顯的進步，而且在情感態(tài)度、審美情趣和文化認同等方面也得到了全面的提升。七、板書設計1.游記寫作結構

①開頭：引入話題，激發(fā)讀者興趣

②正文：景物描寫、情感抒發(fā)、旅行體驗

③結尾：總結全文，留下深刻印象

2.游記寫作要點

①語言運用：生動、細膩、準確

②情感表達：真摯、貼切、引人共鳴

③結構安排：清晰、合理、過渡自然

3.游記寫作技巧

①觀察與體驗：細致觀察，深入體驗，積累素材

②描寫與表達：運用多種修辭手法，增強表現力

③個性化寫作：展現個人獨特視角，形成獨特風格八、教學反思這節(jié)課《學寫游記》的教學讓我有很多收獲和反思。首先，在課程設計上，我盡量讓教學內容與學生的生活實際相結合，通過引入他們感興趣的旅游景點作為案例，激發(fā)他們的寫作興趣。我發(fā)現，當學生們對某個話題感興趣時，他們的參與度和積極性會明顯提高。

在教學過程中，我注重了游記寫作結構的講解，從開頭到正文再到結尾，每個部分我都給出了明確的指導。通過分析課本中的范文，學生們能夠直觀地理解游記的寫作框架，這一點從他們課堂上的表現和作業(yè)完成情況來看，效果是顯著的。

然而，我也發(fā)現了一些不足之處。例如，在互動探究環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與討論，但有些小組的合作并不深入，討論內容較為表面。這可能是因為我對小組討論的引導不夠，今后我需要更加細致地設計討論題目和引導問題，以促進學生們更深入的思考。

另外，在鞏固練習環(huán)節(jié)，我注意到有些學生在寫作時仍然存在一些困難，比如景物描寫不夠生動，情感表達不夠真摯等。這提示我，在今后的教學中，我需要更多地關注學生的個性化需求，提供更加針對性的指導。我計劃在下一節(jié)課安排更多的一對一輔導時間，幫助這些學生解決寫作中的具體問題。

我也觀察到，學生們在分享自己的作品時，雖然有些緊張，但都能勇敢地表達自己的思想和感受。這讓我意識到，培養(yǎng)學生的自信心和表達能力同樣重要。我會在課堂上創(chuàng)造更多機會，讓學生