2024年湘教版高中地理教案

2024年湘教版高中地理教案

湘教版中學(xué)地理教案1

導(dǎo)入新課

師上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了城市土地利用，知道了城市中的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)須要占有或者利

用肯定的城市土地，形成了不同的土地利用類型。但是，由于城市土地面積相對(duì)有限，各個(gè)地塊

的交通通達(dá)性和地價(jià)等也各不相同，因此，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)之間必定要發(fā)生空間競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致同類活動(dòng)在

空間上高度聚集，就形成了功能區(qū).這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)城市功能區(qū)和空間結(jié)構(gòu).

推動(dòng)新課

板書(shū)：三、城市功能分區(qū)和空間結(jié)構(gòu)

師城市功能區(qū)可劃分為哪些類型？

生商業(yè)區(qū)、居住區(qū)、市政與公共服務(wù)區(qū)、工業(yè)區(qū)、交通與倉(cāng)儲(chǔ)區(qū)、風(fēng)景巡游區(qū)與城市綠地、

特別功能區(qū)等。

師回答得很好。那么，這些功能區(qū)的形成，主要受哪些因素的影響呢？

生影響城市功能分區(qū)的主要因素有自然地理?xiàng)l件、歷史文化因素、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、交通運(yùn)輸

狀況等。

那么，這些因素是如何影響城市功能分區(qū)的呢？

師北京市中心城區(qū)沒(méi)有形成中心商務(wù)區(qū)，而是形成了行政區(qū)，這是受什么因素的影響？

生歷史文化因素。

師很好,早期的土地利用對(duì)日后的土地功能分區(qū)有著深遠(yuǎn)的影響，城市的發(fā)展和更新改造就

須要考慮如何繼承和保持城市的特色。為陷，受歷史因素的影響,從前的土地利用，是否是一成

不變的呢?學(xué)科％網(wǎng)

生否。

師城市的功能分區(qū)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，并非一成不變。例如，很多有污染的工廠從市區(qū)遷至

郊區(qū)，原址改建為住宅區(qū)等。因此說(shuō)城市的土地利用也會(huì)隨著歷史的發(fā)展而改變。

師（承轉(zhuǎn)）在影響城市功能分區(qū)的各種因素中，對(duì)城市功能區(qū)劃分影響最顯著的應(yīng)當(dāng)是經(jīng)濟(jì)因

素。請(qǐng)同學(xué)們思索，多數(shù)城市中，它們的中心地區(qū)都是什么功能區(qū)呢？

生中心商務(wù)區(qū)。

師那么，中心商務(wù)區(qū)為什么主要分布在城市中心呢？

［合作探究］

生（探討后回答）靠近市中心，就可以接近的消費(fèi)群，而且交通通達(dá)性強(qiáng)，商家情愿付很高的

租金，一旦離開(kāi)市中心，就只愿付很低的租金。

師（精講）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，由于城市土地供應(yīng)有限，條件好的地點(diǎn)需求量大，地租高，在競(jìng)爭(zhēng)

環(huán)境下每一塊土地用于哪一種活動(dòng)取決于各種活動(dòng)情愿付出租金的凹凸。請(qǐng)同學(xué)們視察下圖，

受付租實(shí)力的影響，住宅區(qū)和工業(yè)區(qū)是如何布局的呢？

課件展示：

圖片：

生（視察圖片后回答）A為商業(yè)區(qū)，是城市的中心，因?yàn)樯虡I(yè)付的地租。B為住宅區(qū)，靠近市

中心旁邊，對(duì)商業(yè)的吸引力下降，但住宅區(qū)選擇這里，既便利工A上下班，又接近市場(chǎng)。C為工

業(yè)區(qū)，由于這里不是位置，商業(yè)和住宅活動(dòng)只情愿付很低的租金，只有工業(yè)出的租金，所以，工

業(yè)就成為該區(qū)主要的土地利用形式.

師請(qǐng)同學(xué)們讀教材圖25,中心商務(wù)區(qū)的建筑有什么特點(diǎn)？

生建筑物以高層為主。

師由于城市中心地價(jià)高，建筑物一般都高大密集，而且商業(yè)、服務(wù)、金融、貿(mào)易、信息等活

動(dòng)都高度集中。

課件展示：

中心商務(wù)區(qū)主要功能示意

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖暡焐厦嬉唤M圖片，談一下城市中心商務(wù)區(qū)主要有哪些功能.

生中心商務(wù)區(qū)是整個(gè)城市的商業(yè)核心區(qū)，主要功能有商業(yè)樞紐職能、交通中心職能、房地產(chǎn)

開(kāi)發(fā)職能、旅游職能等。

師可見(jiàn)，城市中心商務(wù)區(qū)的‘功能許多，對(duì)城市的發(fā)展起著很大的作用。另外，中心商務(wù)的

變動(dòng)，對(duì)城市的用地結(jié)構(gòu)、功能分區(qū)、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局和房地產(chǎn)價(jià)格也都具有顯著影響。

師（承轉(zhuǎn)）從圖中看出，中心商務(wù)區(qū)、住宅區(qū)、工業(yè)區(qū)等功能分區(qū)，主要分布在城市的市區(qū)，

在景觀特色上，表現(xiàn)為城市用地和城市建筑集中成片分布,也叫城市的建成區(qū)。城市除了建成區(qū)

外，在四周還有一部分環(huán)狀分布的郊區(qū)，也是城市的重要組成部分，在行政上歸城市管轄。

［問(wèn)題探究］

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P31上的活動(dòng)材料，完成下列幾個(gè)問(wèn)題：

L分析建成區(qū)與郊區(qū)的關(guān)系。

2.談一談郊區(qū)的景觀特色。

3.分析郊區(qū)的主要功能，完成下表：

農(nóng)業(yè)

經(jīng)營(yíng)園藝業(yè)和蓄牧業(yè)，以滿意城市居民對(duì)蔬菜和副食品等的需求

土蜥惘

環(huán)境愛(ài)護(hù)

旅游

學(xué)生分組探討，合作探究。

資源庫(kù)（學(xué)生分成三組，一組探討問(wèn)題1,二組探討問(wèn)題2,三組探討問(wèn)題3）

學(xué)生探討后回答:

一組：建成區(qū)為郊區(qū)供應(yīng)貨物和服務(wù)，郊區(qū)為建成區(qū)供應(yīng)一些農(nóng)副產(chǎn)品，以滿意城市居民對(duì)

蔬菜和副食品的須要。

二組：郊區(qū)在景觀上，主要表現(xiàn)為農(nóng)業(yè)用地，如糧食種植、蔬菜花卉種植及乳畜養(yǎng)殖等。

三組：土地利用一耕地、林地、草地、建筑用地。

環(huán)境愛(ài)護(hù)一防止水土流失、土地荒漠化、物種削減等生態(tài)問(wèn)題。

旅游一巡游、蔬菜花卉等園藝種植基地、養(yǎng)殖場(chǎng)、開(kāi)展生態(tài)旅游、民俗風(fēng)情游等。

師（進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)并承轉(zhuǎn)）在歷史、經(jīng)濟(jì)、交通、社會(huì)等因素的共同作用下，城市功能區(qū)在

空間的分布與組合上，往往形成各種不同的空間結(jié)構(gòu)模式，請(qǐng)同學(xué)們看教材P32的閱讀材料，

了解西方城市結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)。

生（閱讀材料）

師利用多媒體再次視察三種城市地域空間結(jié)構(gòu)圖，并推斷它們分別屬于哪種城市空間結(jié)構(gòu)。

生同心圓式、扇形式、多核心式。

師（承轉(zhuǎn)）這幾種模式，是在進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后，主要由資本和市場(chǎng)確定的，這一時(shí)期的城市地

域結(jié)構(gòu)以中心商務(wù)區(qū)為核心.其實(shí)，在不同的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)制度下，城市地域結(jié)構(gòu)有不同的發(fā)展特

點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材P33的閱讀材料.思索：我國(guó)古代城市空間結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

生（閱讀并思索后回答）我國(guó)古代在“天人合一"哲學(xué)思想影響下，形成一種將城市有組織地

融入自然環(huán)境之中的“山水城市"，而古代帝王都城的規(guī)劃建設(shè)，大多以皇宮為中心.

湘教版中學(xué)地理教案2

教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能初步相識(shí)大洲是世界第一大洲。運(yùn)用地圖說(shuō)明亞洲和歐洲的經(jīng)緯度位過(guò)

程與方法通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖的閱讀,使學(xué)生學(xué)會(huì)從地圖上學(xué)習(xí)地理學(xué)問(wèn)的實(shí)力情培育學(xué)生酷愛(ài)我們

所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自教學(xué)內(nèi)容稱述性學(xué)問(wèn)"亞細(xì)亞"和"歐羅巴"

亞歐大陸亞洲的地理位置時(shí)區(qū)與區(qū)時(shí)

運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法駕馭亞洲和歐洲地理位置及特征。

培育學(xué)生酷愛(ài)我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)學(xué)生的自評(píng)價(jià)方法作業(yè)評(píng)價(jià)、

小測(cè)試評(píng)價(jià)教學(xué)資源印刷資料小測(cè)試題多媒體資源flash動(dòng)畫(huà)模型實(shí)物：地球儀教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)

用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖說(shuō)出某地區(qū)的地理位置。

教學(xué)關(guān)鍵

運(yùn)用引導(dǎo)法、讀圖分析法、對(duì)比分析法學(xué)會(huì)分析某個(gè)未知區(qū)域各地理事物之間的相互

聯(lián)系及該區(qū)域的地理特征。

教學(xué)過(guò)程

㈠導(dǎo)入

請(qǐng)大家看一段錄像，猜一猜片中呈現(xiàn)的景觀在哪里?（播放一段關(guān)于亞洲的錄像資料，如長(zhǎng)城、

日本富士山、沙漠中的阿拉伯人、喜馬拉雅山脈等）

學(xué)生發(fā)言：中國(guó)、亞洲、日本?？

（二）新授

板書(shū)第一章相識(shí)大洲第一節(jié)亞洲及歐洲

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文其次頁(yè)第一自然段。指導(dǎo)學(xué)生找到南」胖球和東西半球的，分界線。學(xué)生

閱讀。老師進(jìn)行總結(jié)。

板書(shū)一、"亞細(xì)亞"和"歐羅巴"

1.大洲名稱的由來(lái)2.亞歐大陸

亞洲和歐洲的大陸部分連在一起，合稱亞歐大陸，是世界上的大陸。學(xué)生通過(guò)閱讀圖1-1,

進(jìn)行探討后總結(jié)。提問(wèn)亞洲的地理位置如何呢？

板書(shū)3.亞洲的地理位置

（1）經(jīng)緯度位置

北部深化北極圈內(nèi)，南部延長(zhǎng)到赤道以南。緯度范圍：南緯10度~」僚80度之間經(jīng)度范

圍：東經(jīng)25度~西經(jīng)170度之間主要位于d胖球和東半球。（2）海陸位置

亞洲東、北、南三面分別面臨太平洋北冰洋和印度洋，西與歐洲相連，西南與非洲為鄰，東

隔白令海峽與北美洲相望,是世界第一大洲。

我們通過(guò)對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)直到相識(shí)一個(gè)大洲的地理位置應(yīng)當(dāng)從經(jīng)緯度位置和海陸位置兩方面

來(lái)說(shuō)明。

承接通過(guò)我們對(duì)亞洲的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們都?xì)W洲的地理位置，來(lái)描述一下。學(xué)生通過(guò)讀地圖

1-1,對(duì)歐洲的地理位置進(jìn)行描述.活動(dòng)分小組探討，發(fā)表各自看法，然后進(jìn)行總結(jié).歐洲：

緯度范圍：北緯36度~北緯71度之間經(jīng)度范圍：西經(jīng)9度~東經(jīng)66度之間

總結(jié)歸納了解一個(gè)大洲的地理位置可以從哪幾個(gè)方面入手?學(xué)生回答經(jīng)緯度位置（半球位置）、

海陸位置兩方面。

點(diǎn)撥利用你所駕馭的描述亞洲地理位置的方法和步驟來(lái)分析駕馭歐洲的地理位置。（學(xué)生小

組探究完成）

湘教版中學(xué)地理教案3

一、正確相識(shí)新學(xué)問(wèn)同傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)的關(guān)系

地理傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)，大部分是中學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和駕馭的學(xué)問(wèn)，也是他們中學(xué)畢業(yè)后學(xué)習(xí)和工作中

探究學(xué)問(wèn)新領(lǐng)域、探討新問(wèn)題的基礎(chǔ)所以，中學(xué)地理新教材首先應(yīng)從中學(xué)教化的基礎(chǔ)性動(dòng)身，尤

其在課時(shí)偏少的狀況下，留意精選教學(xué)內(nèi)容，分清主次、突出重點(diǎn)，闡明主干學(xué)問(wèn)，即仍以系統(tǒng)

的自然地理和人文地理的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)為主。隨著地理科學(xué)的發(fā)展，一些過(guò)時(shí)的、繁瑣的傳統(tǒng)學(xué)問(wèn)將

被淘汰，人們對(duì)一些概念、原理的相識(shí)，也會(huì)不斷深化和更新，因而有必要更新學(xué)問(wèn)體系，體現(xiàn)

時(shí)代性。

毫無(wú)疑問(wèn)，教材內(nèi)容若不隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步而更新，不反映先進(jìn)的思想和當(dāng)

代產(chǎn)生的新成果，將無(wú)法實(shí)現(xiàn)"教化要面對(duì)現(xiàn)代化，面對(duì)將來(lái)，面對(duì)世界”的目標(biāo)。但是，有幾

個(gè)問(wèn)題必需留意澄清：一是社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)與自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)有較大差異，新提出和流

傳的觀念及名詞，并不肯定體現(xiàn)了現(xiàn)代化;二是應(yīng)從我國(guó)國(guó)情實(shí)際動(dòng)身，對(duì)國(guó)外教材加以h匕較、

探討和借鑒；三是教材內(nèi)容的更新應(yīng)當(dāng)是漸進(jìn)的，變更過(guò)大會(huì)使師資和設(shè)備無(wú)所適從，也不利于

教學(xué)質(zhì)量的提高；四是傳統(tǒng)的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，只要是反映基本的客觀規(guī)律的學(xué)問(wèn)，就恒久能適應(yīng)新的

形勢(shì)；五是新內(nèi)容、新學(xué)問(wèn)的大量涌現(xiàn)，可能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的總量和負(fù)擔(dān)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持精選內(nèi)容。

中學(xué)地理新教材內(nèi)容的更新應(yīng)從以下幾方面著手。

1.地理學(xué)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和探討成果及應(yīng)用前景等，教材應(yīng)有所反映，但并非意味著新學(xué)問(wèn)的

過(guò)度增加，而應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)于思想觀念、科學(xué)看法和方法的改進(jìn)上，不斷充溢新的科學(xué)內(nèi)容，修正陳

舊、老化的學(xué)問(wèn)體系，使學(xué)生通過(guò)這種改變,相識(shí)和理解地理學(xué)是一門不斷發(fā)展改變著的科學(xué)。

2.從面對(duì)世界、面對(duì)21世紀(jì)的大方一直看，新教材不僅要滲透現(xiàn)代地理科學(xué)探討的最新

成果，也應(yīng)力求反映世界地理的最新面貌和現(xiàn)代社會(huì)的最新問(wèn)題，并引用新理論、新思想、新觀

念、新信息說(shuō)明現(xiàn)象、分析問(wèn)題，以深化和擴(kuò)充學(xué)生的.學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊他們的視野和思路。

3.在闡明基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、重視基礎(chǔ)概念和原理的同時(shí)，應(yīng)將有代表性的地理探討手段和技術(shù)等

以閱讀材料的形式予以簡(jiǎn)介，例如：地理信息系統(tǒng)、地理遙感技術(shù)、地理衛(wèi)片航片等。

一方面表現(xiàn)了現(xiàn)代地理學(xué)領(lǐng)域內(nèi)科學(xué)與技術(shù)親密相關(guān)，相互支持，另一方面可以彌補(bǔ)以往地

理教材只重視概念和原理而忽視科學(xué)技術(shù)與手段的介紹，便于學(xué)生更好地理解現(xiàn)代地理科學(xué)的發(fā)

展，有助于形成新的科技意識(shí)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系

新的中學(xué)地理教材要在繼承和發(fā)揚(yáng)以往教材理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)地理科學(xué)學(xué)問(wèn)與日

常生活、社會(huì)生產(chǎn)、本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等方面的聯(lián)系，爭(zhēng)取有所發(fā)展和突破。

首先，增加地理科學(xué)學(xué)問(wèn)在現(xiàn)代生活、現(xiàn)代生產(chǎn)中的應(yīng)用介紹，打破純地理科學(xué)的局限，突

出學(xué)以致用、自然地理與人文地理的相互滲透、相互結(jié)合以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響作

用和干脆效益.對(duì)于這些內(nèi)容的介紹宜選取報(bào)刊雜志、電視新聞報(bào)道中的原文，可使學(xué)生感受到

地理學(xué)問(wèn)與自己的生活休戚相關(guān)。對(duì)于當(dāng)代社會(huì)人們普遍關(guān)注的，與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的重大社會(huì)問(wèn)

題，諸如資源、糧食、人口、能源問(wèn)題、環(huán)境污染與環(huán)保問(wèn)題等，既是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要內(nèi)容,

也可利用這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題教化學(xué)生相識(shí)地理科學(xué)所具有的非其他學(xué)科所能替代的獨(dú)特價(jià)值.

其次，增加地理科學(xué)學(xué)問(wèn)與本國(guó)、本地區(qū)實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。對(duì)于某些地理概念、原理等理性

學(xué)問(wèn)，宜以學(xué)生能夠接受的形式加以闡述，尤其要留意結(jié)合富有代表性的詳細(xì)事例和具有時(shí)代氣

息的典型事例，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)理性學(xué)問(wèn)的理解并提高他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于某些地理事實(shí)材料及

實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容，則要說(shuō)明其中的地理原理及規(guī)律，指明理論與實(shí)際的相互聯(lián)系及結(jié)合，強(qiáng)調(diào)駕馭

學(xué)問(wèn)和運(yùn)用學(xué)問(wèn)來(lái)分析詳細(xì)問(wèn)題、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如通過(guò)參加當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)實(shí)踐培育學(xué)生動(dòng)手、

動(dòng)腦、自覺(jué)應(yīng)用理論學(xué)問(wèn)分析解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力，激勵(lì)學(xué)生不僅要注意探求、開(kāi)拓，也要重視

學(xué)以致用。

再次，增加對(duì)學(xué)生科學(xué)志趣和科學(xué)素養(yǎng)的培育，使他們樹(shù)立酷愛(ài)祖國(guó)的堅(jiān)決信念和建設(shè)祖國(guó)

的雄偉志向。例如：可通過(guò)介紹地理科學(xué)對(duì)于人類社會(huì)文明、社會(huì)文化進(jìn)步、國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民

族昌盛的重要作用，激勵(lì)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步學(xué)好地理科學(xué)學(xué)問(wèn)；同時(shí)，應(yīng)通過(guò)介

紹古今中外地理學(xué)家不畏艱難、執(zhí)著奮斗所作出的重大發(fā)覺(jué)和貢獻(xiàn)教化學(xué)生樹(shù)立勇攀科學(xué)高峰、

報(bào)效祖國(guó)的祟高志向。此外，可通過(guò)滲透現(xiàn)代科學(xué)思想和觀念，比如可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略思想、加強(qiáng)

國(guó)際間合作觀念、全球觀念、參加意識(shí)以及效益觀念等，有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育.

第四，增加地理科學(xué)成果與其他科技學(xué)問(wèn)、文化學(xué)問(wèn)的聯(lián)系。一要體現(xiàn)地I野斗學(xué)與其他自然

科學(xué)、技術(shù)科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)的相互聯(lián)系和交叉滲透，又要反映近年來(lái)世界各國(guó)科學(xué)教

化改革中強(qiáng)調(diào)的科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者之間的相互關(guān)系、相互影響，促使學(xué)生從更廣袤的視角去

理解聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)涵，相識(shí)地理學(xué)的重要作用，對(duì)他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，將來(lái)走向社會(huì)也大有好處。

三、注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維

為適應(yīng)21世紀(jì)對(duì)人才的要求，發(fā)展和培育學(xué)生的創(chuàng)建性思維實(shí)力倍受矚目，所謂創(chuàng)建性思

維，是指能克服思維定勢(shì)的思維活動(dòng)，它具有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、新奇性等特點(diǎn)，新奇心

強(qiáng)、擅長(zhǎng)聯(lián)想、富于想象，敢于質(zhì)疑,勇于開(kāi)拓是創(chuàng)建性思維的表現(xiàn)。創(chuàng)建性思維的基本過(guò)程包

括發(fā)覺(jué)新問(wèn)題和解決新問(wèn)題，是創(chuàng)建實(shí)力結(jié)構(gòu)的基本要素.新編中學(xué)地理教材可在以下幾方面激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建性思維活動(dòng)。

1.可以通過(guò)巧設(shè)懸念，奇妙質(zhì)疑和角度新奇、思索性強(qiáng)的設(shè)疑，配以圖像、圖表、演示、

演算、演練等，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)思維活動(dòng)，從而化難為易地駕馭一些基本的地理概念、地理

原理學(xué)問(wèn)。

2.繼承以往教材的精確精煉、概括性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，以表解、圖解和綱要說(shuō)明等形式來(lái)敘述一

些事實(shí)、材料等陳述性內(nèi)容，力求突出地理學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，啟迪學(xué)生探究聯(lián)系，活躍學(xué)生思

維，促使他們學(xué)得生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)而學(xué)有所獲。

3.通過(guò)介紹一些思維獨(dú)特、獨(dú)具匠心或者尚有爭(zhēng)議的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行分析思索，綻開(kāi)探

討和辯論，作出自己的評(píng)價(jià)，發(fā)表自己的看法，培育他們獨(dú)立思索、富于創(chuàng)新的精神.

4.新編教材還可以專設(shè)一些“小欄目"、"小天地"等，讓學(xué)生扮演知情者、參加者的角

色，對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題以及將來(lái)發(fā)展前景等作出自己的推斷、決策或預(yù)料，并可依據(jù)自己的特

點(diǎn)選擇專題內(nèi)容綻開(kāi)探討和探討，從而為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)建性思維開(kāi)拓廣袤的新天地.

5.可以通過(guò)設(shè)計(jì)題型不同（如讀圖析圖、計(jì)算量算、實(shí)際演示、觀測(cè)視察、上瞰鑒別、綜

合分析、推斷推理、遷移應(yīng)用等）、層次不同（如對(duì)程度不同的學(xué)生，分別進(jìn)行求同求異思維.

形象、抽象思維，直覺(jué)、分析思維等練習(xí)）、穿插形式不同（如練習(xí)題可敏捷放在每章節(jié)教材前、

中、后等）和富好玩味性、思索性的練習(xí)題目，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)愛(ài)好，誘使學(xué)生進(jìn)

行主動(dòng)的思維活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)建性思維的發(fā)展。

四、重視編排構(gòu)思，適合教學(xué)

中學(xué)地理新教材應(yīng)體現(xiàn)改革思想，有幾點(diǎn)相識(shí)須要留意：一是教材編寫要符合中國(guó)國(guó)情和實(shí)

際須要，面對(duì)大多數(shù)學(xué)校，適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)老師；二是教材編寫有肯定的伸縮性、敏捷

性以適應(yīng)不同地域、不同層次學(xué)校的須要三是教材編寫應(yīng)仔細(xì)吸取有關(guān)現(xiàn)代教化理論和方法，

剛好汲取九年義務(wù)教化初中地理教材編寫中的勝利閱歷，留意總結(jié)教學(xué)實(shí)踐中所摸索、創(chuàng)建出的

行之有效的編寫形式和教學(xué)方法，以便利廣闊老師教學(xué)；四是教材編寫應(yīng)提倡啟發(fā)式，對(duì)學(xué)問(wèn)內(nèi)

容，學(xué)生特點(diǎn)、儀器設(shè)備、教具手段等要素綜合考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生學(xué)

得主動(dòng)而主動(dòng)，既駕馭學(xué)問(wèn)，又學(xué)會(huì)獲得學(xué)問(wèn)的方法;五是教材編寫應(yīng)滲透整體觀念、聯(lián)系觀念、

綜合觀念等，避開(kāi)編寫形式簡(jiǎn)潔化，教學(xué)方法僵化，謀求編排體例、教學(xué)方法的最優(yōu)組合，例如：

可綜合學(xué)科課程（偏重學(xué)問(wèn)系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)）和活動(dòng)課程（偏重實(shí)踐活動(dòng)和操作）各自的優(yōu)勢(shì)；綜

合直線式、循環(huán)式、專題式、特征式、問(wèn)題式、綱要式等編排形式各自的特色，充分發(fā)揮教材應(yīng)

有的作用、以獲得教學(xué)的整體效益?；谏鲜鱿嘧R(shí)，可在編排體例和表述形式等方面有所改進(jìn)。

總之，中學(xué)地理新教材的編寫，是一項(xiàng)困難的系統(tǒng)工程，要繼承發(fā)揚(yáng)、博采眾長(zhǎng)，有所突破，

編出特色，更好地為實(shí)現(xiàn)跨世紀(jì)人才的培育服務(wù)。

湘教版中學(xué)地理教案4

教材在傳統(tǒng)的教學(xué)中,以舉足輕重的作用。作為地理老師都要求學(xué)生熟識(shí)教材,回來(lái)教材,

以教材為綱，也就是說(shuō)的教教材。傳統(tǒng)的地理應(yīng)試教化主要偏重于對(duì)地理學(xué)問(wèn)的傳授，而在實(shí)力

培育和生產(chǎn)實(shí)踐方面關(guān)注不足。新課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)變更"繁、難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更

多地學(xué)習(xí)與生活、科技相聯(lián)系的"活”的學(xué)問(wèn)。這就要求我們剛好變革傳統(tǒng)的"學(xué)問(wèn)本位"、"學(xué)

科中心”的地理教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教

學(xué)方式。下面我以人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材和人教版20xx年版

教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材為例來(lái)談自己在新教材下的教學(xué)和傳統(tǒng)教材下的教學(xué)

的不同。

一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)體現(xiàn)重實(shí)力輕學(xué)問(wèn)

人教版2Cxx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念的教學(xué)，傳統(tǒng)

教學(xué)中是：依據(jù)教材列舉的三江平原的種植業(yè)要分析三江平原為什么是種植業(yè)，然后要依據(jù)三江

平原的氣候、地形、土壤來(lái)分析種植業(yè)形成的緣由；同樣依據(jù)教材列舉的青藏高原的畜牧業(yè)要分

析青藏高原為什么是畜牧業(yè)，然后要依據(jù)青藏高原的氣候、地形、草場(chǎng)的分布來(lái)分析形成畜牧業(yè)

的緣由。從而引出區(qū)位的兩層含義：一方面是事物的位置，另一方面指事物與其他事物的空間聯(lián)

系。

人教版20xx版教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位概念的學(xué)習(xí)只要求學(xué)生看教材中

泰國(guó)湄南河平原的種植業(yè)和澳大利亞的畜牧業(yè)兩案例來(lái)說(shuō)明農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。而泰國(guó)和澳大利亞

的氣候、地形、土壤等學(xué)問(wèn)也不在要求學(xué)生駕馭，弱化了"繁、難、偏、舊”的學(xué)問(wèn)內(nèi)容，泰國(guó)

湄南河平原和澳大利亞只是用來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位的,概念的案例而已。教材后面還要求學(xué)生列舉自

己熟識(shí)的農(nóng)業(yè)區(qū)位的案例，這就讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的"活”的學(xué)問(wèn)。人教版20xx

版教材要求我們剛好變革傳統(tǒng)的"學(xué)問(wèn)本位"、"學(xué)科中心”的地理教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)

實(shí)生活，切合學(xué)生實(shí)際，注意人文關(guān)懷的全新地理教學(xué)方式。

二、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生是主體

"為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中要充分利用

生活中的地理教學(xué)資源，讓學(xué)生去體驗(yàn)身邊的地理，并從體驗(yàn)中去探究、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)

這一理念，老師在教學(xué)中就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

人教版20xx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素的教學(xué)，傳統(tǒng)

教學(xué)是：注意區(qū)位因素學(xué)問(wèn)的講解，引出氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)需求、交通、科學(xué)技術(shù)、

政策等因素，并且做了具體講解，教材具體闡述了這些因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響。對(duì)學(xué)生的要求是對(duì)這

些學(xué)問(wèn)的識(shí)記，理解。

人教版20xx版教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)則是通過(guò)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)的案例要學(xué)生自己得出須要考慮哪些因素，干脆由學(xué)生自己的感性相識(shí)就可得出結(jié)論，然后由

學(xué)生總結(jié)怎樣進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇以及影響因素。教材后又有思索"除圖中列出的因素外，還有哪

些因素要影響農(nóng)夫的決策？”這一切都是學(xué)生自己得出結(jié)論。在教材的最終又支配了活動(dòng)，介紹

了水稻種植、立體農(nóng)業(yè)以及沿海農(nóng)業(yè)景觀的變遷，更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思索，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

教材通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，更進(jìn)一步體現(xiàn)了學(xué)生的在新課程教學(xué)下的主體地位。

三、農(nóng)業(yè)地域的形成注意學(xué)生思維的熬煉

傳統(tǒng)的地理教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠性很強(qiáng)，而新課程改革要學(xué)生自主學(xué)習(xí),

做學(xué)習(xí)的主體。這就須要老師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得學(xué)問(wèn)，而

自主學(xué)習(xí)就必需要注意學(xué)生思維的熬煉。

人教版2Cxx年版教材必修下冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇一節(jié)教材中對(duì)農(nóng)業(yè)地域的形成的教學(xué)：教材

干脆呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)地域類型，對(duì)學(xué)生的要求是識(shí)記和了解，中間沒(méi)有推理闡述，許多學(xué)生對(duì)什么是農(nóng)

業(yè)地域根本不了解。

人教版20xx版教材必修其次冊(cè)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇中農(nóng)業(yè)地域的形成的學(xué)習(xí)教材用了許多文字

來(lái)闡述農(nóng)業(yè)地域的形成。"農(nóng)業(yè)生產(chǎn)須要土壤、水、熱量、光照等自然條件，對(duì)自然環(huán)境的依靠

性很強(qiáng)，但是隨著科技的不斷進(jìn)步，人們改造自然環(huán)境的實(shí)力得到加強(qiáng)，人們因地制宜、合理利

用農(nóng)業(yè)土地漸漸將自然環(huán)境變更成了不同類型的農(nóng)業(yè)地域。"通過(guò)以上的說(shuō)明，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)地域

的形成就有了很好的理解,從而對(duì)農(nóng)業(yè)地域的含義理解起來(lái)就簡(jiǎn)單多了。

在地理教學(xué)中也要注意思維的熬煉也要注意愛(ài)好的培育。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人

文社會(huì)多方面的學(xué)問(wèn)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑，想象和創(chuàng)建的欲望。因此，只要努力用科學(xué)的方法激

發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，熬煉學(xué)生的思維實(shí)力就不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生勇于創(chuàng)

新的品行。在20xx版教材還列舉了很多生活實(shí)例，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生的愛(ài)好，從

而培育了學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神.

湘教版中學(xué)地理教案5

一、教材分析

1、在教材中的地位和作用

《傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)》這節(jié)課屬于人教版中學(xué)地理地理必修2第四章《工業(yè)地域的形成與發(fā)展》

第三節(jié)第一課時(shí)，本單元教材緊緊圍繞工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系這一主線，其中前兩節(jié)課

主要介紹工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇及工姚域的形成，而傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)這節(jié)課則是在前兩節(jié)所學(xué)

理論學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上通過(guò)案例分析的方法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解世界主要傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的形成條件，衰落的緣由，綜合整治的措

施，并能借鑒他國(guó)的閱歷對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)提出綜合整治的措施。本課的學(xué)習(xí)還為后面新工業(yè)

區(qū)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從課改動(dòng)身從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身結(jié)合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容確立以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的概念和分布。

魯爾區(qū)傳統(tǒng)的區(qū)位條件及衰落的主要緣由。

魯爾區(qū)綜合整治的措施.

實(shí)力目標(biāo)：駕馭閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。

通過(guò)案例分析，培育學(xué)生從分析個(gè)別案例到上升到一般規(guī)律的思維過(guò)程。

情感目標(biāo)：激發(fā)探究地理問(wèn)題的愛(ài)好和動(dòng)機(jī);關(guān)注全球的、我國(guó)的、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境

現(xiàn)狀，增加全球意識(shí)、愛(ài)國(guó)家和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的區(qū)位因素，衰落的緣由及綜合整治的措施。

難點(diǎn)：應(yīng)用所學(xué)的理論及方法解決實(shí)際的問(wèn)題。

二、教法

那么，如何把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢?那就要選擇相宜的教學(xué)方法和教

學(xué)手段。

L探究式教學(xué):在教學(xué)中，營(yíng)造寬松和諧的'課堂氛圍，激勵(lì)學(xué)生在解決問(wèn)題中探究。

2、小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，又能增加學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，

提高參加各種活動(dòng)的主動(dòng)性，促進(jìn)全體學(xué)

生的共同發(fā)展。

3、計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)：利用地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起,創(chuàng)設(shè)直觀性

與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，以強(qiáng)化教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率。

三、學(xué)法

教學(xué)沖突的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透

學(xué)法：

1、運(yùn)用地理圖表：在地理課中，圖表是最重要的一種學(xué)問(wèn)載體，在圖表上可以獲得許多地

理信息。

2、學(xué)會(huì)合作：通過(guò)小組探討，培育學(xué)生的互動(dòng)實(shí)力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。

3、學(xué)會(huì)探究：使學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中，駕馭比較、分析等科學(xué)的探究方法。

四、學(xué)情分析

1、學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)：在初中時(shí)學(xué)過(guò)世界地理，對(duì)教材中涉及到的國(guó)家及地區(qū)有肯定的了解。

前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了區(qū)位因素及工211她域的相關(guān)理論學(xué)問(wèn)。

2、實(shí)力基礎(chǔ)：具備肯定得閱讀地圖，分析地理圖表的實(shí)力，具備肯定的自主、合作、探究

學(xué)習(xí)的實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀基礎(chǔ)：體驗(yàn)過(guò)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的感情。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出三次技術(shù)革命發(fā)生的時(shí)間及出現(xiàn)的工業(yè)部門老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)覺(jué)前兩次技

術(shù)革命出現(xiàn)的工業(yè)部門主要是傳統(tǒng)工業(yè)，第三次技術(shù)革命后出現(xiàn)的工業(yè)部門則屬于新興工業(yè)，我

們發(fā)覺(jué)新工業(yè)部門發(fā)展的非?？焖?，那么傳統(tǒng)工業(yè)將面臨怎樣的境遇呢?這節(jié)課我們共同來(lái)探討

傳統(tǒng)工業(yè)的興衰與發(fā)展.

這樣導(dǎo)入的目的：通過(guò)學(xué)生已有的舊學(xué)問(wèn)自然的導(dǎo)入新課讓學(xué)生輕松的進(jìn)入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。

2、講授新課

1）、傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)及分布

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)，老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)說(shuō)出傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的特點(diǎn)，幻燈片出示世界工業(yè)分布

圖，讓學(xué)生找出世界主要傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)（德國(guó)魯爾區(qū)、英國(guó)中部工業(yè)區(qū)、美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)、我國(guó)

遼中南工業(yè)區(qū)等）的分布.

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生獨(dú)立總結(jié)學(xué)問(wèn)實(shí)力，訓(xùn)練讀圖實(shí)力。

2）、案例分析（以德國(guó)魯爾區(qū)為例）

德國(guó)魯爾區(qū)是典型的傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)之一,下面我們以魯爾區(qū)為例分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的興衰與發(fā)展。

老師邊講解并描述邊板書(shū)

板書(shū)：興衰發(fā)展

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書(shū)提示案例分析的思路與過(guò)程，即案例分析分一下三步進(jìn)行。

第一步，運(yùn)用地圖分析魯爾區(qū)的區(qū)位條件

播放魯爾區(qū)概況錄像通過(guò)這段錄像讓學(xué)生直觀的了解到魯爾區(qū)的地理位置及其旺盛程度等

概況。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引出那么魯爾區(qū)是靠什么發(fā)展起來(lái)的呢?幻燈片出示教材65頁(yè)圖4.9,

讓學(xué)生分組讀圖分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件?在學(xué)生分析之前，老師剛好進(jìn)行學(xué)法指

導(dǎo)，老師提示分析工業(yè)的區(qū)位因素應(yīng)從資源、市場(chǎng)、交通等方面分析，這樣學(xué)生就能有的放矢的

在地圖中搜尋信息。探討3分鐘后讓學(xué)生代表到講臺(tái)前指圖講解，其他同棄卜充。最終老師用

課件總結(jié)，魯爾區(qū)的區(qū)位條件主要包括

①煤炭資源豐富

②充足的水源

③靠近鐵礦石產(chǎn)地

④水陸交通便利

⑤廣袤的市場(chǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄像讓學(xué)生對(duì)魯爾區(qū)有了更直觀親切的相識(shí)，然后展示地圖能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)

生去挖掘地圖中的信息，這樣學(xué)生邊探討，邊分析，充分利用多種器官來(lái)學(xué)習(xí)，不僅滿意了學(xué)生

對(duì)學(xué)問(wèn)的探究與理解，與他人的合作實(shí)力等，更重要的是培育學(xué)生從地圖上獲得信息的實(shí)力，剛

好進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)會(huì)分析傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)的方法。

其次步，通過(guò)材料分析魯爾區(qū)衰落的緣由

接著播放錄像，展示魯爾區(qū)衰敗的景象，看了這段錄像在同學(xué)們的頭腦中不禁會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨

大的問(wèn)號(hào)，曾經(jīng)旺盛的魯爾區(qū)如今怎么衰敗成這個(gè)樣子？

這時(shí)老師順勢(shì)