師說教學(xué)步驟

師說教學(xué)步驟第一課時一、導(dǎo)入問答式：在你眼里何為老師？談?wù)劷o你印象最深刻的老師。老師也談?wù)勛约河∠笞钌羁痰睦蠋?。目的：引起學(xué)生興趣，建立交流平臺，文言文本身枯燥，這樣可以活躍課堂氛圍。今天，我們學(xué)習(xí)韓愈的一篇議論散文，師說，看看古人對老師的理解，他給你那些啟示。二、作者介紹韓愈（768——824）字退之，唐代河南河陽人（今河南孟縣）。著名文學(xué)家，哲學(xué)家。古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。蘇軾稱他“文起八代之衰”,明人列他為“唐宋八大家”之首。因?yàn)椴瑁ìF(xiàn)河北省昌黎）韓氏是望族，所以后人稱之為韓昌黎，死后謚“文”，故又稱“韓文公”。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國子監(jiān)祭酒，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。列唐宋八大散文家之首，唐宋八大散文家為韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍?！稁熣f》選自《昌黎先生集》。三、課題解說“說”是古文中的一種文體，屬議論文范圍，一般為陳述自己對某種事物的見解。如《馬說》、《捕蛇者說》、《愛蓮說》、《師說》等都屬于這一種文體。四、介紹寫作背景唐代，魏晉以來的門閥制度仍有沿襲。貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。韓愈寫《師說》的社會背景，可以從柳宗元《答韋中立論師道書》中的一段話里看出。柳宗元說“由魏晉氏以下，人益不事師。今之世不聞有師，有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，做《師說》，因抗顏而為師。世果群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭。愈以是得狂名?！庇纱丝梢姡n愈作《師說》，大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，是難能可貴的。五、文章賞析請學(xué)生整體閱讀文章，針對個別字詞給予糾正句讀（dòu）或不焉（fǒu）經(jīng)傳（zhuàn）從師(cóng)讀書（dú）不能（bù）傳道（chuán）從容(cōng)聃(dān)蟠(pán)萇弘(cháng)近諛(yú)貽(yí)冉(rǎn)潘(pān)長幼(zhǎng)須臾(yú)怡(yí)解讀文章第一段譯文：古代求學(xué)的人一定有老師。老師是傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解決疑難問題的人。人不是生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有疑惑卻不跟從老師學(xué)習(xí)，他所存在的疑惑，就始終不能解決。在我之前出生的人，他懂得道理本來就比我早，我跟從他，拜他為師；在我之后出生的人，他懂得道理如果也比我早，我也跟從他學(xué)習(xí)，把他當(dāng)作老師，我學(xué)習(xí)的是道理，哪里管他的年齡比我大還是比我小呢？因此，不論地位顯貴還是地位低下，不論年長年少，道理存在的地方，就是老師存在的地方。關(guān)鍵字詞：古義：求學(xué)的人古義：特殊指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合，一般譯為“用來…..方法”或“…….的原因”學(xué)者今義：指有專門學(xué)問的人所以今義：表示因果關(guān)系古義：無論、不分古義：從，跟隨。而，連詞。表示目的和結(jié)果。無從而今義：沒有今義：表示目的和結(jié)果。通假字：受：通“授”意動用法：師：以……為老師詞類活用：人非生而知之者，孰能無惑？知：動詞，懂得，明白。之：代詞，代道理，知識。孰：誰，疑問代詞惑而不從師，其為惑也從：動詞，跟隨，追隨。為：動詞，作為，成為。生乎吾前乎：介詞，在。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？師：動詞，學(xué)習(xí)。庸：副詞，表疑問，豈，哪。道之所存，師之所存也。之：放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性。所：代詞，代方位，是動詞的前置賓語，這里可譯成“地方”。也：句末語氣詞，表判斷歸納總結(jié)第一段：提出中心論點(diǎn)“古之學(xué)者必有師”從師的原因：人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。從師的標(biāo)準(zhǔn)：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。古人認(rèn)為老師職責(zé)是什么？傳道、授業(yè)、解惑第二課時請學(xué)生閱讀第二段，要求學(xué)生注意斷句。目的：提高學(xué)生閱讀文言文的閱讀水平譯文：哎！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，想要人沒有疑惑難啊！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且跟從老師而請教；現(xiàn)在的一般人，他們的才智低于圣人很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這原因吧？人們愛他們的孩子，就選擇老師來教他，但是對于他自己呢，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂?。∧切┖⒆觽兊睦蠋?，是教他們讀書，幫助他們學(xué)習(xí)斷句的，不是我所說的能傳授那些大道理，解答那些疑難問題的。一方面不通曉句讀，另一方面不能解決疑惑，有的句讀