學(xué)校專項(xiàng)督查自查報(bào)告

學(xué)校專項(xiàng)督查自查報(bào)告（自查報(bào)告）是一個(gè)單位或部門在肯定的時(shí)間段內(nèi)對(duì)執(zhí)行某項(xiàng)工作中存在的問(wèn)題的一種自我檢查方式的報(bào)告文體。下面是我整理的學(xué)校專項(xiàng)督查自查報(bào)告，歡迎來(lái)參考！

在以信息化帶動(dòng)工業(yè)化的進(jìn)展戰(zhàn)略中，教育信息化是推行國(guó)家信息化的重要基礎(chǔ)，也是從內(nèi)涵上落實(shí)教育現(xiàn)代化本質(zhì)要求的必定選擇。為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)我區(qū)《XX區(qū)教育信息化建設(shè)進(jìn)展規(guī)劃》等六個(gè)文件的精神，我校依據(jù)有關(guān)專項(xiàng)督導(dǎo)的要求，仔細(xì)自查，本著求真務(wù)實(shí)的原則，堅(jiān)持在推動(dòng)學(xué)校信息化建設(shè)的過(guò)程中作到以合理規(guī)劃、分步實(shí)施、滾動(dòng)進(jìn)展為指導(dǎo)方針，圍繞信息化環(huán)境建設(shè)、師資建設(shè)和普及信息技術(shù)教學(xué)與應(yīng)用等方面，進(jìn)行了一些探究，做了肯定的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、把握機(jī)遇，加快建設(shè)，努力營(yíng)造信息化教育教學(xué)的新環(huán)境。

1.理清思路，明確目標(biāo)

信息化教育是推動(dòng)素養(yǎng)教育的一個(gè)有力武器，是培育實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神為核心的課程改革的趨勢(shì)所在。在學(xué)校的四年規(guī)劃中，針對(duì)學(xué)校信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，我們提出要加大對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用與開(kāi)發(fā)，建立了以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的信息技術(shù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。我們通過(guò)網(wǎng)管員的培訓(xùn)，了解了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)與促進(jìn)學(xué)校管理之間的關(guān)系；通過(guò)自學(xué)，初步把握了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的基本技術(shù)，為推動(dòng)學(xué)校全體老師的計(jì)算機(jī)力量提高起了培育作用。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為信息化教育的重點(diǎn)并不是要讓師生學(xué)會(huì)使用因特網(wǎng)，把握計(jì)算機(jī)技術(shù)本身，而是要通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探究新的教育體制和教學(xué)模式，培育出能適應(yīng)信息時(shí)代需求的具有較強(qiáng)信息力量的新型人才。這才是我區(qū)大力開(kāi)展信息化教育的目標(biāo)所在。

2.珍惜資源，合理應(yīng)用

在區(qū)有關(guān)部門的關(guān)懷下，我們學(xué)校現(xiàn)有2間計(jì)算機(jī)房，面積為90平方米，共有計(jì)算機(jī)178臺(tái)（含庫(kù)存待處理機(jī)器），實(shí)際使用同學(xué)機(jī)88臺(tái)，老師計(jì)算機(jī)30臺(tái)，生氣和師機(jī)比例分別為6：1、2：1。我們學(xué)校為了便利老師和同學(xué)教學(xué)用書(shū)和學(xué)習(xí)用書(shū)，打破借閱的常規(guī)，我們學(xué)校還在總部新建設(shè)了一個(gè)電子閱覽室。學(xué)校為上校本課程的老師人人配備了一個(gè)64mb的閃存盤，便利老師們儲(chǔ)存網(wǎng)上下載的資源，制作課件后在課堂教學(xué)中應(yīng)用。今年一班級(jí)二期課改全面推廣，學(xué)校又為一班級(jí)每位語(yǔ)、數(shù)老師購(gòu)買了教學(xué)軟件，以便于提高課堂教學(xué)效益。近年來(lái)學(xué)校對(duì)信息化建設(shè)投入的經(jīng)費(fèi)達(dá)上萬(wàn)元（初步統(tǒng)計(jì)）。學(xué)校拓寬校內(nèi)網(wǎng)的節(jié)點(diǎn)分布，使辦公室電腦也能作到聯(lián)網(wǎng)。我們建立新江寧學(xué)校的《教學(xué)資源建設(shè)管理規(guī)范》、《教學(xué)資源建設(shè)人員職責(zé)及評(píng)比方法》、《網(wǎng)絡(luò)設(shè)施維護(hù)工作管理規(guī)范》、《網(wǎng)絡(luò)管理人員工作職責(zé)》、《電教設(shè)施管理規(guī)范》，使工作有依據(jù)，評(píng)定有標(biāo)準(zhǔn)。

3.開(kāi)發(fā)資源，提高效益

網(wǎng)絡(luò)作為新興事物，許多老師都能快速地接受它，利用它的資源為教學(xué)所用，但是只是較多地作為電子黑板，于是，我校網(wǎng)管室把“以網(wǎng)上下載，市場(chǎng)購(gòu)買和自行制作”為建立學(xué)校網(wǎng)站教學(xué)資源信息庫(kù)的主要途徑，老師制作的優(yōu)秀課件可以資源共享，學(xué)校的門戶網(wǎng)站也建立了很多的教育網(wǎng)站鏈結(jié)，便利老師掃瞄和借鑒最新的理論和觀念，使“二期課改”的理念成為全面推動(dòng)教學(xué)改革的理論支撐，成為師資隊(duì)伍自培途徑的一個(gè)補(bǔ)充。

4.扎實(shí)培訓(xùn)，優(yōu)化隊(duì)伍

推動(dòng)教育信息化建設(shè)，關(guān)鍵在于建設(shè)一支具備現(xiàn)代化信息素養(yǎng)，與網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)具有親和力的現(xiàn)代化師資隊(duì)伍。我校通過(guò)三方面的工作樂(lè)觀開(kāi)展老師信息化技能培育的工作：第一是依托教育學(xué)院的計(jì)算機(jī)力量測(cè)試和將來(lái)因特網(wǎng)教育培訓(xùn)；其次是工會(huì)樂(lè)觀開(kāi)展各種基本計(jì)算機(jī)力量的校內(nèi)培訓(xùn)和各項(xiàng)競(jìng)賽，優(yōu)勝者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)；第三是通過(guò)區(qū)校的教學(xué)比武和區(qū)“賽馬場(chǎng)”活動(dòng)，促使老師結(jié)合課堂教學(xué)的需要，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，課件制作的自我培訓(xùn)。作到以課件制作驅(qū)動(dòng)，以理論培訓(xùn)支撐，以課程整合進(jìn)展。

二、不斷探究，仔細(xì)實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)教育的新突破。

教育信息化建設(shè)的最終對(duì)象是同學(xué)，因此我們認(rèn)為它必需以各種形式，貫穿于素養(yǎng)教育的整個(gè)實(shí)施過(guò)程，促進(jìn)教育的深刻變革和教學(xué)效率的有效提高。

1.同學(xué)學(xué)的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)思想上必需實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：老師中心向同學(xué)中心的轉(zhuǎn)變，內(nèi)容設(shè)計(jì)向過(guò)程設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變，單學(xué)科教學(xué)向多學(xué)科整合教學(xué)的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)模式上向同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、資源性學(xué)習(xí)，協(xié)作性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變使信息化教學(xué)成為可能，而信息化教學(xué)的推動(dòng)又使網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)成為可能。實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息化以后的平臺(tái)不再是講臺(tái)、課本、老師，而是互聯(lián)網(wǎng)，跨越了時(shí)間和空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)平臺(tái)的跨越。現(xiàn)在，我們學(xué)校的全部一班級(jí)四個(gè)老師都實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，使同學(xué)的基于資源性的學(xué)習(xí)成為可能。而我們有的同學(xué)就是在老師布置的課后上網(wǎng)查資料，或者是在學(xué)校供應(yīng)的聯(lián)網(wǎng)計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相關(guān)學(xué)問(wèn)的搜尋，對(duì)學(xué)校門戶網(wǎng)站和科學(xué)院特色網(wǎng)站的掃瞄，都使同學(xué)增進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中，老師供應(yīng)的是交互式的、自主化的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師一方面可以示范，一方面可以借助“分組爭(zhēng)論“、“開(kāi)展同學(xué)之間的協(xié)同學(xué)習(xí)”，適時(shí)地了解同學(xué)學(xué)習(xí)中的思維和學(xué)習(xí)進(jìn)程，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。

2.老師

教的轉(zhuǎn)變

課程不再是老師灌輸?shù)膶W(xué)問(wèn)，而是老師和同學(xué)共同探討新知的過(guò)程，是課程內(nèi)容持續(xù)生成和轉(zhuǎn)化的過(guò)程。比如我們學(xué)校校本課程的教學(xué)中，老師都是要求同學(xué)在課前、中、后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)上收集，然后根據(jù)要求作成小報(bào)、ppt等進(jìn)行展現(xiàn)，進(jìn)行學(xué)問(wèn)的共享。通過(guò)教育信息化的工作逐步推動(dòng)，我們學(xué)校老師對(duì)于教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生了變化：黑板不是教學(xué)板書(shū)的唯一，電腦實(shí)物投影不再是簡(jiǎn)潔的書(shū)本學(xué)問(wèn)的再現(xiàn)，老師手中不再只依靠粉筆。教學(xué)的信息讓同學(xué)自己去搜集，獵取有用的信息，然后老師關(guān)心他們一起去整理信息，分析信息是老師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的詳細(xì)體現(xiàn)。

老師在應(yīng)用教學(xué)軟件或是課件時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)大屏幕解決，使教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程形象、直觀、生動(dòng)，易于教學(xué)雙方的情感溝通，生動(dòng)的講授加上恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代媒體的幫助成為最受同學(xué)歡迎的教學(xué)方式。通過(guò)信息化的教育，老師可以使課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。例如在信息科技課上，老師可以一邊利用電子黑板進(jìn)行示范遙控演示，一邊可以利用監(jiān)控功能將同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行管理，還可以利用轉(zhuǎn)播功能將同學(xué)練習(xí)中的典型問(wèn)題進(jìn)行全班解析。這樣，將諸多的教學(xué)環(huán)節(jié)連成一個(gè)有機(jī)的整體，優(yōu)化了課堂教學(xué)內(nèi)容的組織形式，提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

3.學(xué)校管理的轉(zhuǎn)變

由于建立了學(xué)校的門戶網(wǎng)站，從學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，資料的上傳、下載，老師的學(xué)習(xí)疑難的解答，網(wǎng)上教研的開(kāi)展和監(jiān)控等，都成為學(xué)校管理的有利途徑。

信息了解的適時(shí)性：

老師能通過(guò)學(xué)校的門戶網(wǎng)站了解學(xué)校一周工作支配，通過(guò)與教育局網(wǎng)站的鏈結(jié)，了解教研和學(xué)習(xí)的信息，避開(kāi)中間環(huán)節(jié)的拖延，防止遺漏重要信息；而教育處等部門就可以利用網(wǎng)管的優(yōu)勢(shì)了解老師平常掃瞄的網(wǎng)站內(nèi)容，關(guān)心學(xué)校了解老師的所思、所需，供應(yīng)今后工作開(kāi)展的思路。

資料上傳的準(zhǔn)時(shí)性：

由于我校各個(gè)組口都建立了表格下載和上傳的窗口，因此每月老師需要上交的資料，有的就可以通過(guò)電子表格直接傳送給有關(guān)部門，不僅可以方面老師，同時(shí)可以使管理部門工作效率得以提高；

論壇應(yīng)用的親和性：

在學(xué)校建立的交互式的網(wǎng)上論壇，不僅可以便利老師和同學(xué)、同學(xué)和同學(xué)、老師和家長(zhǎng)、老師和老師之間的溝通，還可以為領(lǐng)導(dǎo)和老師之間的溝通供應(yīng)一個(gè)

非常好的平臺(tái)。學(xué)校的管理層可以通過(guò)點(diǎn)擊掃瞄老師之間的學(xué)習(xí)爭(zhēng)論的內(nèi)容，還可以參加談?wù)?，?zhǔn)時(shí)地解答老師的懷疑，不僅便利，還由于可以使用“昵稱”屏蔽自己的真實(shí)身份，讓領(lǐng)導(dǎo)真正地走入群眾的心中，讓學(xué)校管理更具人性；

4.課程整合的轉(zhuǎn)變

課程整合是信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)工具的一種階段進(jìn)展理念，而不是特地講授計(jì)算機(jī)的程序設(shè)計(jì)，是將計(jì)算機(jī)結(jié)合到我們的課程中去。整合的討論探究最終不是老師單向傳授學(xué)問(wèn)的演示工具，是把外部世界引入課堂，為同學(xué)直接獵取大量信息供應(yīng)關(guān)心，把計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，以各學(xué)科的學(xué)習(xí)作為載體的一種新的教學(xué)模式，是將促進(jìn)同學(xué)綜合素養(yǎng)提高為目的的新的課程。

首先我們要求老師作到把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系猶如老師使用粉筆黑板一樣地有機(jī)融合。但是不排解傳統(tǒng)媒體，該用什么，就用什么。

其次我們要求老師關(guān)注同學(xué)基于計(jì)算機(jī)文化的智能學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的形成，也就是說(shuō)要有意識(shí)地將同學(xué)在學(xué)科學(xué)習(xí)中通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，在學(xué)校的校本課程中，我們老師都要求同學(xué)學(xué)會(huì)質(zhì)疑一個(gè)小問(wèn)題，解決一個(gè)小問(wèn)題的課題小討論開(kāi)展學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)需要同學(xué)搜集大量的資料，學(xué)會(huì)歸納和整理，組合應(yīng)用作品來(lái)展現(xiàn)自己的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果的。在這一學(xué)習(xí)的過(guò)程中同學(xué)的信息素養(yǎng)、動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)隨著課程的開(kāi)展而不斷地進(jìn)展。

另外，老師創(chuàng)設(shè)虛擬情景，培育同學(xué)觀看和思維力量，借助媒體的多元呈現(xiàn)，培育同學(xué)自主發(fā)覺(jué)和探究的學(xué)習(xí)力量，借助論壇和多形式的作業(yè)讓同學(xué)運(yùn)用語(yǔ)言文字表述自己的思想，形成共性化的觀點(diǎn)和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，供應(yīng)給同學(xué)反饋的機(jī)會(huì)，調(diào)整老師的教學(xué)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)起點(diǎn)及路徑。

最終，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在校本培訓(xùn)中的作用。我們留意到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)注意網(wǎng)上學(xué)習(xí)和溝通，而校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)是校本培訓(xùn)的一個(gè)主渠道。為此，我們?cè)凇靶ＰＭā惫こ探ǔ砷_(kāi)通后，立刻建設(shè)開(kāi)通我校的校內(nèi)網(wǎng)站。老師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后能夠在我校的校內(nèi)網(wǎng)上進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，溝通教學(xué)設(shè)計(jì)。老師們的體會(huì)是：“信息化教育給我們一種全新的理念，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代讓我們擁有無(wú)限的空間。時(shí)代變了，對(duì)老師的要求也變了。我們的老師不能像以前所描述的那樣“燃盡自己，照亮別人”，而應(yīng)是“掛在互聯(lián)網(wǎng)上的明燈，不斷充電，永放光線”。

5.老師培訓(xùn)的轉(zhuǎn)變

以前的培訓(xùn)學(xué)問(wèn)依托于教育學(xué)院，現(xiàn)在學(xué)院給了我們更多的自主，于是我們樂(lè)觀開(kāi)展老師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)活動(dòng)活動(dòng)，形成一套比較完整的措施：

首先，由骨干老師先行培訓(xùn)，協(xié)同年輕計(jì)算機(jī)老師一同摸索勝利的閱歷。在主講老師的引導(dǎo)下，老師們就學(xué)習(xí)方法、內(nèi)容、資源、技術(shù)、教案、作品設(shè)計(jì)進(jìn)行溝通、切磋，為日后的全員培訓(xùn)開(kāi)了一個(gè)好頭。

其次，加強(qiáng)日常研討，不斷進(jìn)行反思，使培訓(xùn)效果更趨完善。培訓(xùn)前，我們強(qiáng)調(diào)充分的集體備課，著重解決觀念轉(zhuǎn)變和技術(shù)支持的問(wèn)題；培訓(xùn)中老師們敬重主講老師，充分發(fā)揚(yáng)民主，充分爭(zhēng)論，主講老師針對(duì)各個(gè)老師的不同特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，切實(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。我們認(rèn)為參與培訓(xùn)的老師之間進(jìn)行溝通與溝通是非常必要的，它有利于老師們?cè)诮逃虒W(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷地反思，有利于老師本身觀念的不斷更新。因此，在培訓(xùn)結(jié)束后，參與培訓(xùn)的老師都要進(jìn)行一次“回顧與展望”的研討活動(dòng)。研討活動(dòng)都以討論為主，有理念的學(xué)習(xí)，有個(gè)案的分析，有決策的探討。老師們事先進(jìn)行仔細(xì)的預(yù)備，暢談學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)以及遇到一些問(wèn)題。

第三，進(jìn)行競(jìng)賽、小結(jié)及閱歷溝通活動(dòng)。我們實(shí)行聚餐沙龍、座談會(huì)等相對(duì)寬松形式，通過(guò)溝通和研討，使老師們的教學(xué)閱歷、反思心得都能以成果的形式得到收獲和溝通。讓好的老師的作品啟發(fā)其他的老師，對(duì)老師進(jìn)行技術(shù)和思路上的關(guān)心。

我們覺(jué)得，單純的教育理論、教育技術(shù)培訓(xùn)難于直接與老師學(xué)科教學(xué)融合，在老師培訓(xùn)中往往有隔靴撓癢之感。通過(guò)教育信息化的培訓(xùn)，并不是直接通過(guò)教育理論、教育技術(shù)的學(xué)習(xí)，而是學(xué)習(xí)者在思想上產(chǎn)生震撼，從而主動(dòng)探究出一條將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的途徑，在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科課程的整合。

我們立足計(jì)算機(jī)培訓(xùn)通過(guò)啟發(fā)式、互動(dòng)式等“大腦風(fēng)暴”手段，使接受培訓(xùn)的老師通過(guò)學(xué)習(xí)，既嫻熟地把握了計(jì)算機(jī)操作方法，又提高了信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用力量，實(shí)實(shí)在在地收到了成效。

三、完善建設(shè)，服務(wù)師生，推動(dòng)信息化教育建設(shè)

1.我校推動(dòng)信息化工作建設(shè)的成果

教學(xué)環(huán)境得到了優(yōu)化：

信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅牽扯到老師的培訓(xùn)工作，使老師的觀念得到一個(gè)質(zhì)的跨越，另外學(xué)校還要建立一個(gè)整合程度比較高的計(jì)算機(jī)化教學(xué)環(huán)境，讓科學(xué)技術(shù)成為學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的第一生產(chǎn)力。學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)房，不僅對(duì)同學(xué)開(kāi)放，更歡迎老師來(lái)使用，同時(shí)學(xué)校辦公室的計(jì)算機(jī)進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)，老師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料，上傳和下載；老師里配備了實(shí)物投影儀、手提式計(jì)算機(jī)、投影儀等，讓老師教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用；同學(xué)在上課的時(shí)候，可以依據(jù)需要，通過(guò)掃瞄查閱資料，豐富學(xué)問(wèn)。由于信息化學(xué)習(xí)的特點(diǎn)打算了許多信息具有獵取的隨便性，因此我們還開(kāi)展了有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)平安”的教育，讓同學(xué)學(xué)會(huì)抵制不良網(wǎng)站，學(xué)校網(wǎng)管室還進(jìn)行了有害信息的技術(shù)屏蔽，保障同學(xué)的平安?，F(xiàn)在，學(xué)校的校內(nèi)網(wǎng)成為了溝通的平臺(tái)，為師生供應(yīng)信息化處理的多樣化的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對(duì)象資源，逐步開(kāi)頭實(shí)現(xiàn)信息顯示多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、信息處理智能化。

信息化的力量得到了提高：

培育老師和同學(xué)的信息化力量不僅僅體現(xiàn)在老師和同學(xué)操作力量上，而是對(duì)信息的處理和應(yīng)用，具有融入信息社會(huì)的態(tài)度和力量。從學(xué)校的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，既有地方性課程--《學(xué)校信息科技》和《it》課，又有學(xué)校性課程—討論所的校本課程，這些課程的開(kāi)設(shè)都牽扯到信息力量的應(yīng)用、收集和處理的問(wèn)題，同學(xué)從會(huì)上網(wǎng)，會(huì)收集，到會(huì)應(yīng)用，到最終從信息中自主發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)和合作探討學(xué)習(xí)、實(shí)踐制造學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這一過(guò)程正漸漸地在我們學(xué)校的同學(xué)生上體現(xiàn)出來(lái)。就拿今年的信息科技的測(cè)試來(lái)說(shuō)，我們同學(xué)的合格率達(dá)93%多，高于區(qū)的2個(gè)百分比。同學(xué)制作電腦小報(bào)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)，老師制作課件和個(gè)人網(wǎng)頁(yè)的質(zhì)量和數(shù)量正在穩(wěn)步上升。

課堂的教學(xué)手段得到了豐富：

學(xué)校參加因特爾將來(lái)教育培訓(xùn)率達(dá)到100%，學(xué)校工會(huì)和行政舉辦了的課件評(píng)比，十余位老師獲獎(jiǎng)。參加區(qū)的課件評(píng)比和信息技術(shù)整合，五位老師、兩名同學(xué)獲得了等弟獎(jiǎng)。學(xué)校網(wǎng)站也曾被評(píng)為區(qū)優(yōu)秀網(wǎng)站。上學(xué)期，教育局組織的“賽馬場(chǎng)”活動(dòng)，學(xué)校幾乎每門學(xué)科都有老師參與。

我們常說(shuō)：學(xué)以致用。老師運(yùn)用現(xiàn)代教育理念，學(xué)習(xí)了多媒體的技術(shù)，就是要在教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，我們知道把現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)科整合后的教學(xué)產(chǎn)生的效果，和那種老師在臺(tái)上演示電腦，同學(xué)在下面仔細(xì)聽(tīng)的所謂多媒體幫助教學(xué)是不一樣的，孰優(yōu)孰劣一目了然。于是我們就提倡真正的多媒體教學(xué)是互動(dòng)的，同學(xué)能參加現(xiàn)場(chǎng)演示和應(yīng)用的。于是在課堂上，我們的老師就自己設(shè)計(jì)了課件，用flashphotoshop等技術(shù)為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的教學(xué)服務(wù)，呈現(xiàn)出一種數(shù)字化的情景，讓同學(xué)不在是簡(jiǎn)潔地看黑板老師進(jìn)行演示，而是參加設(shè)計(jì)、填色、作曲，嘗試參加和勝利的喜悅。

溝通的平臺(tái)得到了拓展：

電話、家訪是老師和家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)的主要形式；和同學(xué)坐下來(lái)談心更是老師常見(jiàn)的溝通方式，隨著社會(huì)的進(jìn)展，這些手段是需要繼承和發(fā)揚(yáng)的，但是教育信息化也包含了溝通的“與時(shí)俱進(jìn)”，還“網(wǎng)上論壇”進(jìn)行溝通不受形式、時(shí)間、人數(shù)的限制，真正可以在遵守社會(huì)公德的狀況下暢所欲言。在學(xué)校門戶網(wǎng)站的建設(shè)上我們?cè)O(shè)置了師生、生生、家校溝通的平臺(tái)，還做了教學(xué)資源網(wǎng)站的聯(lián)結(jié)，同時(shí)

學(xué)校的管理也能有效地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行實(shí)施。

2.今后推動(dòng)信息化工作建設(shè)的思索

信息化教育能適合各種學(xué)科并滿意終身教育、全民教育的需求。如何結(jié)合現(xiàn)有的教育狀況，以超前的膽略和創(chuàng)新的精神大力開(kāi)展信息化教育，急需我們教育工思索、實(shí)踐、探究和總結(jié)。

（1）加強(qiáng)師資培訓(xùn)是開(kāi)展信息化教育的基礎(chǔ)

在老師培訓(xùn)上，使老師能夠嫻熟地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織同學(xué)活動(dòng)的工具；還要加強(qiáng)老師的學(xué)科修養(yǎng)，關(guān)心老師更進(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；更要增加老師應(yīng)用現(xiàn)代教育手段的意識(shí)，找到技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合點(diǎn)，從而為同學(xué)信息力量的培育開(kāi)拓道路。

（2）信息技術(shù)與學(xué)科的整合是今后開(kāi)展信息化教育的核心

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是指信息技術(shù)與指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程的結(jié)合。課程整合是教學(xué)改革的一個(gè)方向，同時(shí)也是一項(xiàng)困難的工作。我們與其把整合稱為是一門技術(shù)，還不如說(shuō)是一種態(tài)度。由于技術(shù)與課程的整合除了需要時(shí)間和精力外，還要求老師以一種嶄新的觀念來(lái)看待所教