小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)(第十一冊(cè))語(yǔ)文全冊(cè)教案

（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”、對(duì)于這類(lèi)寫(xiě)景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句（1）找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海？標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作（3）小結(jié)學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這個(gè)方 3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：_______，_______，_______。4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至_______、_______，小至_______恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗本文結(jié)構(gòu)清晰，寫(xiě)景部分脈絡(luò)分明，抒情部分有層次感，是學(xué)生寫(xiě)景一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)3逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握2）說(shuō)說(shuō)為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心火災(zāi)威脅國(guó)寶小女孩、兩束菊花、窗戶(hù)、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水（1）開(kāi)國(guó)大典是在什么時(shí)間舉行的？在哪里舉行的？把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)跟括號(hào)里的詞語(yǔ)比較一下，看看有什么不一、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)革命前說(shuō)說(shuō)“洞中才數(shù)月，世上已千年”這幅對(duì)聯(lián)和它的橫額“扭轉(zhuǎn)乾坤”害的危險(xiǎn)，對(duì)人民的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，把個(gè)人生死置之度外的崇高精況是何等的艱難，但在這樣的條件下準(zhǔn)備禮物，互贈(zèng)禮物，表現(xiàn)了同引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是“他們就像這梅花一樣?！鼻昂蠡ハ嗾諔?yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中？（對(duì)朋友的愛(ài)，父母之愛(ài)，師生之愛(ài)，對(duì)動(dòng)物之愛(ài)，對(duì)環(huán)境之愛(ài)，對(duì)弱者的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)同學(xué)的愛(ài)，對(duì)陌生人的愛(ài)……學(xué)生宣讀作文，教師點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)是：情感的真實(shí)，內(nèi)容的詳盡，語(yǔ)言一、了解科技新成就，揭示宇宙奧秘，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的五、假如媽媽要給你買(mǎi)電腦，你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點(diǎn)資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一4）說(shuō)說(shuō)為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心火災(zāi)威脅國(guó)寶小女孩、兩束菊花、窗戶(hù)、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水毛澤東同志寫(xiě)了《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的（一）逐句講解，深入理解詩(shī)句的意思。讓學(xué)生讀一句講一句，先說(shuō)引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體？（（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)后，教師給予補(bǔ)充、糾呢？還是寫(xiě)“我的戰(zhàn)友”？是以寫(xiě)“我”為主呢？還是以寫(xiě)“我的戰(zhàn)寶“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現(xiàn)象”引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體愛(ài)“精彩極了”和“糟糕透了”8）說(shuō)說(shuō)為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔(dān)心火災(zāi)威脅小女孩、兩束菊花、窗戶(hù)、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿(mǎn)著無(wú)限的生命力。作者從榕樹(shù)的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹(shù)的位置等方面來(lái)描寫(xiě)。這樣的描寫(xiě)叫什么？（靜態(tài)描寫(xiě)）我們通過(guò)這部分到鳥(niǎo)的天堂看到的、聽(tīng)到的、想到的與第一次去鳥(niǎo)的天堂有什么不小結(jié)：這一段課文，作者不僅描寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色，而且著重描寫(xiě)（四）學(xué)生閉上眼睛，老師放配樂(lè)朗誦全課文錄2．學(xué)習(xí)本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時(shí)、下雪后的景色特點(diǎn)進(jìn)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家峻青寫(xiě)的一篇文章《第一場(chǎng)雪》。這篇文章是從峻青寫(xiě)的《瑞雪圖》中節(jié)選的，它既寫(xiě)了實(shí)在的景物，又有自己的聯(lián)？（學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？（按時(shí)間順序?qū)懙摹＃┊?huà)出小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既顯示了由晴到陰、由暖到冷、由雨到雪氣候的“嗬！好大的雪啊！”寫(xiě)出作者驚喜的心情?！吧酱?、河流……變成了粉妝玉砌的世界?！北磉_(dá)了作者喜悅、贊美這小結(jié)：從作者的描寫(xiě)中我們可以看出，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感者從三個(gè)方面說(shuō)明它的科學(xué)道理1）寒冬大雪可以?xún)鏊酪徊糠衷?0索溪峪的“野”使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還小結(jié)：從作者的描寫(xiě)中我們可以看出，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感－＞）－＞可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一?沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖在“提示”提出的兩個(gè)辯題(“有了電腦，還要花功夫練習(xí)寫(xiě)字嗎?”薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)情況，酌情加以指導(dǎo)。以“小學(xué)生要不要多看電視”這一辯題為例，“正方”學(xué)生從看電視的好處方面去思考，可能提出這樣一些理由：變化；(3)看“東方之子”節(jié)目，可以了解許多名人的杰出業(yè)績(jī)及其文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)欣賞水平……“反方”學(xué)生從多看電視的壞處方中有兇殺、暴力場(chǎng)面，有一些壞人作案的情節(jié)，小學(xué)生愛(ài)模仿，容易話(huà)支援，盡量使所有學(xué)生都積極參與，做到各抒己見(jiàn)，暢所欲言。經(jīng)究探討，推薦閱讀資料或調(diào)查、采訪對(duì)象。第二，對(duì)辯論過(guò)程中據(jù)最有說(shuō)服力，哪些學(xué)生應(yīng)對(duì)最迅速，哪些學(xué)生語(yǔ)言最嚴(yán)密、表達(dá)最清楚，哪些學(xué)生最能發(fā)現(xiàn)對(duì)方的問(wèn)題、反駁最有力。第三，指出本次事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自己腦海中積累的材羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)是一個(gè)特別了不起的本領(lǐng)，誰(shuí)掌握了這個(gè)本領(lǐng)，誰(shuí)就有可能成為有本事的人!正值童年的你們，一定也有自己獨(dú)特的、有趣的發(fā)2.讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說(shuō)到日常生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛(ài)美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路邊的路燈按時(shí)亮起怕了，美國(guó)太霸道了。還可能說(shuō)到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題有五種解法，記生字也有竅門(mén)；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià)：你們幾位說(shuō)的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說(shuō)的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚。題目可以用“我發(fā)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過(guò)程寫(xiě)不清楚的，語(yǔ)言選典型習(xí)作三至五篇，讀一個(gè)評(píng)一個(gè)，師生共同評(píng)議。從是否把發(fā)現(xiàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚了、語(yǔ)言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面進(jìn)行評(píng)議。結(jié)此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面各具特色的習(xí)作，請(qǐng)小作者讀給大家欣賞，師生簡(jiǎn)要地進(jìn)行品析；然后請(qǐng)這次習(xí)作有較大進(jìn)步的學(xué)生讀他們的作品，教師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。最后，一．了解人物的不同經(jīng)歷，并從具體事例中領(lǐng)悟到一些人生的哲貧窮的家庭－＞替爸爸抄簽條－＞心理難過(guò)－＞消除誤會(huì)(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不古代的書(shū)面語(yǔ)體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高專(zhuān)心致志成“真綠啊”“真綠啊”。。（3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”、對(duì)于這類(lèi)寫(xiě)景美文，主要還是引導(dǎo)學(xué)生多讀，特別是多讀有關(guān)句（1）找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海？標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作（3）小結(jié)學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分的學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)這個(gè)方 3．興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：_______，_______，_______。4．有多少省市用過(guò)這里的木材呀，大至_______、_______，小至 恰好與廣廈、良材聯(lián)系在一起。所以，興安嶺越看越可愛(ài)！它的美麗本文結(jié)構(gòu)清晰，寫(xiě)景部分脈絡(luò)分明，抒情部分有層次感，是學(xué)生寫(xiě)景一、讀懂三首古詩(shī)，了解古詩(shī)所歌詠的事物的特點(diǎn)3逐句連起來(lái)講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩(shī)表達(dá)的思想感情，熟讀這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩(shī)人的三首古詩(shī)。這三首詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩(shī)句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握寶說(shuō)說(shuō)為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心火災(zāi)威脅國(guó)為什么買(mǎi)了保險(xiǎn)后就能起到保護(hù)銀杉的作用？你還有其他的小女孩、兩束菊花、窗戶(hù)、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水（1）開(kāi)國(guó)大典是在什么時(shí)間舉行的？在哪里舉行的？把下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)跟括號(hào)里的詞語(yǔ)比較一下，看看有什么不一、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)革命前說(shuō)說(shuō)“洞中才數(shù)月，世上已千年”這幅對(duì)聯(lián)和它的橫額“扭轉(zhuǎn)乾坤”害的危險(xiǎn)，對(duì)人民的事業(yè)無(wú)比忠誠(chéng)，把個(gè)人生死置之度外的崇高精況是何等的艱難，但在這樣的條件下準(zhǔn)備禮物，互贈(zèng)禮物，表現(xiàn)了同引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體祖父高度的敬佩梅花最有品格、有靈魂、有骨氣的精神。這種精神是“他們就像這梅花一樣。”前后互相照應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)了外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中？（對(duì)朋友的愛(ài)，父母之愛(ài)，師生之愛(ài)，對(duì)動(dòng)物之愛(ài)，對(duì)環(huán)境之愛(ài)，對(duì)弱者的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)同學(xué)的愛(ài)，對(duì)陌生人的愛(ài)……學(xué)生宣讀作文，教師點(diǎn)評(píng)。重點(diǎn)是：情感的真實(shí)，內(nèi)容的詳盡，語(yǔ)言一、了解科技新成就，揭示宇宙奧秘，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的五、假如媽媽要給你買(mǎi)電腦，你能向媽媽介紹多媒體電腦的特點(diǎn)資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一4）說(shuō)說(shuō)為銀杉保險(xiǎn)的直接原因是什么？擔(dān)心火災(zāi)威脅國(guó)寶小女孩、兩束菊花、窗戶(hù)、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水毛澤東同志寫(xiě)了《長(zhǎng)征》這首詩(shī)，從詩(shī)中我們可以體會(huì)到紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中所遇到種種困難和紅軍戰(zhàn)士在戰(zhàn)勝這些困難時(shí)所表現(xiàn)的（一）逐句講解，深入理解詩(shī)句的意思。讓學(xué)生讀一句講一句，先說(shuō)引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體？（？（（可讓學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)，先說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生說(shuō)后，教師給予補(bǔ)充、糾呢？還是寫(xiě)“我的戰(zhàn)友”？是以寫(xiě)“我”為主呢？還是以寫(xiě)“我的戰(zhàn)寶“我最欽佩的一種行為”和“我最看不慣的一種現(xiàn)象”講評(píng)作文。從圖意的表達(dá)。故事的完整、句子的表達(dá)三個(gè)方面重點(diǎn)分引導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解一些詞句，學(xué)習(xí)某些生字，糾正學(xué)生理解中上一步的討論、學(xué)習(xí)，可能有點(diǎn)瑣碎，以至于造成孩子們對(duì)課文整體愛(ài)“精彩極了”和“糟糕透了”8）說(shuō)說(shuō)為巴甫洛夫很忙的直接原因是什么？擔(dān)心火災(zāi)威脅小女孩、兩束菊花、窗戶(hù)、臺(tái)歷、課本、眼鏡、筆筒、地球儀、墨水4．有感情地朗讀課文，背誦課文（從“我們的船漸漸逼近榕樹(shù)了”大榕樹(shù)。它枝繁葉茂，長(zhǎng)有許多枝，靜靜地臥在水面上，充滿(mǎn)著無(wú)限的生命力。作者從榕樹(shù)的大，以及枝干、葉的形狀、顏色、榕樹(shù)的位置等方面來(lái)描寫(xiě)。這樣的描寫(xiě)叫什么？（靜態(tài)描寫(xiě)）我們通過(guò)這部分到鳥(niǎo)的天堂看到的、聽(tīng)到的、想到的與第一次去鳥(niǎo)的天堂有什么不小結(jié)：這一段課文，作者不僅描寫(xiě)了鳥(niǎo)的大小、顏色，而且著重描寫(xiě)（四）學(xué)生閉上眼睛，老師放配樂(lè)朗誦全課文錄2．學(xué)習(xí)本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時(shí)、下雪后的景色特點(diǎn)進(jìn)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)作家峻青寫(xiě)的一篇文章《第一場(chǎng)雪》。這篇文章是從峻青寫(xiě)的《瑞雪圖》中節(jié)選的，它既寫(xiě)了實(shí)在的景物，又有自己的聯(lián)？（學(xué)邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?？（按時(shí)間順序?qū)懙?。）?huà)出小結(jié)：作者這樣寫(xiě)，既顯示了由晴到陰、由暖到冷、由雨到雪氣候的“嗬！好大的雪啊！”寫(xiě)出作者驚喜的心情?！吧酱?、河流……變成了粉妝玉砌的世界。”表達(dá)了作者喜悅、贊美這小結(jié)：從作者的描寫(xiě)中我們可以看出，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感者從三個(gè)方面說(shuō)明它的科學(xué)道理1）寒冬大雪可以?xún)鏊酪徊糠衷?0索溪峪的“野”使學(xué)生了解文章用擬人的寫(xiě)法，不但寫(xiě)出了索溪峪的“野”性美，還小結(jié)：從作者的描寫(xiě)中我們可以看出，景物描寫(xiě)得越美，越生動(dòng)，感－＞）－＞可今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外(盡管狼吃鹿，它卻維護(hù)著鹿群的種群穩(wěn)定。這是因?yàn)?，狼吃掉一?沒(méi)有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群數(shù)量驟減……)(3)整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，殺狼－＞鹿繁殖－＞吃光植物－＞鹿群病死或餓死不殺狼－＞狼吃病鹿－＞維護(hù)鹿群穩(wěn)定－＞鹿健康繁殖在“提示”提出的兩個(gè)辯題(“有了電腦，還要花功夫練習(xí)寫(xiě)字嗎?”薦，大家共同商量確定辯論題目。選擇辯題要充分考慮：?jiǎn)栴}與學(xué)生組。每組推選出四名主辯人，排出發(fā)言順序：第一主辯人，第二主辯理由。如，理論觀點(diǎn)方面的論據(jù)——國(guó)家各名言、警句；事實(shí)論據(jù)——成功者的經(jīng)驗(yàn)、做法，公認(rèn)的事實(shí)。每個(gè)情況，酌情加以指導(dǎo)。以“小學(xué)生要不要多看電視”這一辯題為例，“正方”學(xué)生從看電視的好處方面去思考，可能提出這樣一些理由：變化；(3)看“東方之子”節(jié)目，可以了解許多名人的杰出業(yè)績(jī)及其文化素養(yǎng)，提高藝術(shù)欣賞水平……“反方”學(xué)生從多看電視的壞處方面思考，很可能提出下列反對(duì)多看電視的理由：(1)小中有兇殺、暴力場(chǎng)面，有一些壞人作案的情節(jié)，小學(xué)生愛(ài)模仿，容易話(huà)支援，