人教版七年級(jí)上冊(cè)生物教案

1(此文檔為word格式，下載后您可任意編輯修改！)教案序號(hào)1第一單元第一“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生“請(qǐng)舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵(lì)石頭的多媒體畫面，欣賞與畫面協(xié)調(diào)額小的農(nóng)村學(xué)校，班額大，需要分小生解釋不同生物進(jìn)行各種生命活動(dòng)的方式有所不同（如動(dòng)植物繁黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺(tái)等，來認(rèn)識(shí)帶的生物與小鳥對(duì)比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，大家各抒2正在進(jìn)行的生命活動(dòng)，然后學(xué)生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由瑚蟲，學(xué)生討論哪個(gè)是生物，并說明閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對(duì)于一些不易觀察到的生物特征，教師可媒體課件，提出問題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，誰知道生物還具有哪些特征？”對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并說明觀察環(huán)境1.我們留意了這么多生命現(xiàn)象，相信你們一定會(huì)利用這些生物的特征去判斷一個(gè)物體是否是生2.今天我們接觸到這么多的小生命，看到它們的生命現(xiàn)象，你還認(rèn)為路旁的一棵樹，道邊的一3①說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并④通過本課的學(xué)習(xí)引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而加強(qiáng)保護(hù)生物資學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例，說通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，說出什么4根據(jù)各地實(shí)際情況而選擇調(diào)查進(jìn)行校園生物調(diào)查。注意引導(dǎo)進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查。注意調(diào)查報(bào)告，并與其他組進(jìn)行交將調(diào)查報(bào)告以板報(bào)的形式共同5以小組為單位，注意組員間的通力合以小組為單位，注意組員間的通力合體重，并與全國(guó)初一學(xué)生相比課后各組整理照片，舉教案序號(hào)3第二章生物圈是所有生物的家新授課6①學(xué)生觀看生動(dòng)的課件，然后根據(jù)自②學(xué)生們根據(jù)自己手中的地球儀，討論生物圈的范圍，然后總結(jié)生①學(xué)生分組開展競(jìng)賽，看誰能用最短②學(xué)生將自己的設(shè)想記錄下來，然后在全班評(píng)比最具創(chuàng)造獎(jiǎng)若干名，日后①教師通過展示課件，把一幅美麗的太空畫面展示在學(xué)生面前，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引出②教師事先讓學(xué)生們拿出地球儀，讓學(xué)生從直觀上了解生物圈②教師布置學(xué)生設(shè)計(jì)生物7①學(xué)生發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)的知識(shí)自己設(shè)教案序號(hào)4第二章生物圈是所有生物的家第二節(jié)環(huán)境對(duì)生物的影響③體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。④形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交流。重點(diǎn)：①說出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過程，學(xué)習(xí)控制8難點(diǎn)：形成愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感，能夠認(rèn)真觀察和記錄，并與小組其他同學(xué)合作和交①根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析，從而歸納①引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生②分析教師舉出的例子，從而歸納出結(jié)①各小組通過教師的引導(dǎo)，以各自收集②學(xué)生分析教師舉的例子，最終歸納出①各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出①教師通過引導(dǎo)，各小組制定實(shí)驗(yàn)方9②學(xué)生自學(xué)，互相答疑，從而讓學(xué)生懂①班額適中的，可在班級(jí)中由各組同學(xué)②若班額大，可以在室外由各組自己選①各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告，并②有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同①有興趣的小組可在課下對(duì)其他影響鼠②教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性①教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)教案序號(hào)5第二章生物圈是所有生物的家第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響②認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)。⑦樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的觀點(diǎn)，為下節(jié)課——生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)用實(shí)例描述影響生物生活的各種環(huán)境因素。②學(xué)生回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)影教師啟發(fā)學(xué)生用身邊的實(shí)例來說明環(huán)應(yīng)①學(xué)生根據(jù)圖片說出駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式的特點(diǎn)②學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說出生物與環(huán)境相適應(yīng)的典型實(shí)例。表達(dá)不準(zhǔn)確的③讓學(xué)生了解在自然界各種環(huán)境中都廣泛分布著生物。讓學(xué)生初步懂得生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是自然選擇的結(jié)果?？迹瑢?dǎo)出本節(jié)新課的內(nèi)容——適應(yīng)環(huán)得出生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式是與生物是怎樣適應(yīng)環(huán)境而生活的？讓學(xué)響學(xué)生拿出課下測(cè)量、處理的數(shù)據(jù)，在課和退耕還草，談?wù)勥@樣做的道理。②啟發(fā)學(xué)生舉出生物對(duì)環(huán)境影響的更③教師出示影像資料——屎克螂滾糞③學(xué)生討論，進(jìn)一步理解生物對(duì)環(huán)境的學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大學(xué)生提出發(fā)現(xiàn)的問題，與同學(xué)交流，大師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)師生共同總結(jié)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容：生物受環(huán)改變環(huán)境，它們是一個(gè)相互作用、不可容第二章生物圈是所有生物的家教學(xué)方法：討論法講解法①通過觀察家庭水族箱，分析問題，尋生態(tài)系統(tǒng)的概念②學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境中思考：生物與環(huán)①學(xué)生進(jìn)行資料分析（教材提供的資料），找出生態(tài)系統(tǒng)的組成，并且討論力①把最近一段時(shí)間所吃的食物，通過一系列箭頭連接成食物網(wǎng)，觀察自己在食②學(xué)生觀看錄像，討論分析動(dòng)物、植物學(xué)生進(jìn)行資料分析，通過分析了解食物鏈中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系，同時(shí)了解營(yíng)a、如果這些積累了很多有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？b、為什么在食物鏈中營(yíng)養(yǎng)級(jí)別越高的環(huán)保教育學(xué)生觀看課件，討論分析環(huán)保意義。教案序號(hào)7第二章生物圈是所有生物的家新授課①會(huì)查閱資料以描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點(diǎn)并④增強(qiáng)熱愛祖國(guó)熱愛家鄉(xiāng)的情感，初步具有保護(hù)生物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境系統(tǒng)，需要教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，因此學(xué)生闡明生物①學(xué)生根據(jù)自己的理解，用自己的語言①教師啟發(fā)學(xué)生用自己的語言來敘述發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)一個(gè)①學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)和收集的資料說出么你要怎樣設(shè)計(jì)才能使你生活的生態(tài)②學(xué)生看各種生態(tài)系統(tǒng)的影片，通過影①游戲：我愛我家。學(xué)生分組扮演各種生態(tài)系統(tǒng)，以口頭作文的形式把各自的生態(tài)系統(tǒng)表述出來（組內(nèi)先交流，然后②團(tuán)結(jié)協(xié)作：大部分的生態(tài)系統(tǒng)學(xué)生比較了解，但有一些生態(tài)系統(tǒng)有的同學(xué)不大熟悉，這時(shí)讓學(xué)生提出一個(gè)他不熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，由其他的同學(xué)幫助他，給他介紹一些通過查閱資料所獲得的有關(guān)這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，使學(xué)生從其他同學(xué)那里獲得知識(shí)，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作③學(xué)生詳細(xì)介紹幾種熟悉的生態(tài)系統(tǒng)，②教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不太熟悉的問題，同時(shí)要鼓勵(lì)其他同學(xué)進(jìn)行幫②學(xué)生分析：假設(shè)其中某一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞了，會(huì)對(duì)其他的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生什么影響？從而得出生物圈是一個(gè)整人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)①學(xué)生互相交流在自己的身邊有哪些人①教師引導(dǎo)學(xué)生說出在整個(gè)生物圈中，的破壞為的活動(dòng)對(duì)生物圈產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。人類的活動(dòng)對(duì)生②學(xué)生觀看影片，表現(xiàn)出對(duì)被破壞環(huán)境②教師播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且的痛惜及對(duì)破壞行為的憎恨。無法恢復(fù)的圈①學(xué)生交流：從自身做起，如何保護(hù)我①教師向?qū)W生介紹一些國(guó)內(nèi)外保護(hù)環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何②教師引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，從校園開①以“愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們共同的家教案序號(hào)8第一單元檢測(cè)題A.光B.水C.溫度D.濕度A.生物都能快速運(yùn)動(dòng)B.生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的C.生物都能進(jìn)行光合作用D.生物都能生長(zhǎng)和繁殖A.生物影響環(huán)境B.生物適應(yīng)環(huán)境C.生物改變環(huán)境D.生物依賴環(huán)境4．我們?cè)陴B(yǎng)花的過程中，經(jīng)常給花澆水、施肥、松土、放在陽(yáng)光下，天氣冷了，我們還要把花放①營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)②空氣③陽(yáng)光④適宜的溫度⑤一定的生存空間⑥水A.①③②⑤⑥④B.⑥①②③④⑤C.④⑤③⑥①②D.③⑥④⑤②①A.草→蚱蜢→食蟲鳥→蛇→鷹B.蚱蜢→草→食草子的鳥→鷹→狐C.狐→鷹→食蟲鳥→蚱蜢→草D.草←蚱蜢←食蟲鳥←鷹←蛇A.恐龍骨骼B.珊瑚C.珊瑚蟲D.鐘乳石A.一只B.兩只C.三只D.十只以上A.水稻和稗草B.貓和老鼠C.人和豬D.螞蟻和蚱蜢A.肺結(jié)核B.乙肝C.痢疾D.天花A.一片農(nóng)田B.一塊草地C.生物圈D.一條河中的所有的魚A.草B.食蟲鳥C.細(xì)菌D.豬A.供細(xì)胞核的母羊B.供無核卵的母羊C.代孕母羊D.A、B、C三種羊的一部分A.生長(zhǎng)現(xiàn)象B.應(yīng)激性C.繁殖D.呼吸員又遭遇了“炭疽熱”的侵?jǐn)_。請(qǐng)分析“炭疽熱”的病原體屬于生態(tài)系統(tǒng)的()A.生產(chǎn)者B.消費(fèi)者C.分解者D.以上都不是A.李時(shí)珍B.司馬遷C.達(dá)爾文D.袁隆平A.能量輸入B.能量輸出C.能量流動(dòng)D.能量交換A.灰色B.綠色C.黃色D.褐色A.蛾類夜間活動(dòng)B.仙人掌的葉變成刺C.候鳥的遷徙D.山頂?shù)钠煨螛銩.枝葉茂盛，能減少風(fēng)速，使大氣中攜帶的大?；覊m降落地面B.植物的葉表面粗糙，而且多生有茸毛C.能分泌油脂和黏性物質(zhì)D.葉表面生有大量的氣孔A.綠顏色的食品B.經(jīng)濟(jì)價(jià)值高的營(yíng)養(yǎng)食品C.有葉綠素的食品D.安全、無公害的營(yíng)養(yǎng)食品4．人類已能夠模擬一個(gè)與生物圈類似、可供人2．人出汗、呼氣和排尿，反映的生物基本特征是。4．科學(xué)探究的一般過程。請(qǐng)將左右兩列中相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容用線段連接在一起（8分）1．這些是小明在校園調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：狗尾草、火炬紅、紅蜘蛛、松樹、榆樹、蚯蚓、?。?？（間活動(dòng)，白天棲息在樹干上。1850年，一些生物學(xué)家在這一地區(qū)采集了數(shù)百只樺尺蛾標(biāo)本，發(fā)現(xiàn)后來，一些生物學(xué)家來此地考察，他們先把數(shù)量相等的淺色和深色的樺尺蛾同時(shí)放到樹干上，缺和不斷加重的水污染敲響警鐘。作為一名地球公民，你將如何去做呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張調(diào)查全班同學(xué)身高、體重、視力、肺活量的表格。教案序號(hào)9第二單元第一節(jié)練習(xí)使用顯微鏡①說明顯微鏡的構(gòu)造和作用。②能獨(dú)立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。③認(rèn)同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護(hù)顯微鏡。難點(diǎn)：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學(xué)生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的同時(shí)，右①讀第二單元開篇語，明確細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。要想探索生教師根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的具體情況確定導(dǎo)思考得出，要了解細(xì)胞，必須借助顯微迅速看書，動(dòng)手取鏡和安放。積極發(fā)言，敘述顯微鏡的發(fā)展史。學(xué)生兩人一組，看書對(duì)照實(shí)物認(rèn)識(shí)顯微提示圖中細(xì)胞，是被放大了百倍以上強(qiáng)調(diào)安放目鏡時(shí)，手指不要觸摸鏡頭，我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？③動(dòng)植物玻片標(biāo)本；④寫有數(shù)字的不透明紙。帶著強(qiáng)烈的好奇心，邊看書邊操作顯微一名學(xué)生邊說邊演示自己是如何觀察到③糾正：應(yīng)叫明亮的視野，不叫亮圈。④鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細(xì)胞越③光學(xué)顯微鏡只能觀察能被光穿透的手操作，將顯微鏡放入箱中。提示：顯微鏡使用完后，怎①學(xué)會(huì)制作臨時(shí)裝片的基本方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)并闡明②學(xué)生體會(huì)“膽大心細(xì)”是順利實(shí)驗(yàn)的必備③在老師的帶領(lǐng)、指導(dǎo)下，嘗試改革實(shí)驗(yàn)，意難點(diǎn)：以膽大心細(xì)的心理素質(zhì)，成功地制作透明，從而進(jìn)一步明確要先制成玻片標(biāo)個(gè)洋蔥或者黃瓜直接放到顯微鏡策略②：四人一組為單位識(shí)別提前參加培訓(xùn)的幾位學(xué)生作為“小先→滴→取→展→蓋→染→吸協(xié)助“小先生”①擦拭載玻片和蓋玻片的目的？若擦拭主發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的“注意事項(xiàng)”②滴清水的量如何掌握？水量過多過少⑤滴染色劑的位置、數(shù)量？根據(jù)老師提供的材料用具考慮取材、染①取村：黃瓜改“刮取果肉”為驟），避免不規(guī)范操作，力求完善、成功。日常生活實(shí)際，感知細(xì)胞液里含有的物策略①：通過細(xì)胞結(jié)構(gòu)的彩色掛策略①：邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示策略①：邊講解生物圖的畫法和注意事項(xiàng)，邊在黑板上畫板圖示③設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、改革實(shí)驗(yàn)，開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會(huì)科學(xué)探索的思想和方法是重點(diǎn)：說明人口腔上皮細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，比較動(dòng)植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；提高實(shí)難點(diǎn)：制作臨時(shí)裝片過程中的刮?。ㄊ状斡^察自己身體上的細(xì)胞，學(xué)生感到既新鮮又細(xì)胞結(jié)構(gòu)的觀察（與植物細(xì)胞相比不易觀察，略有難度）；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（應(yīng)用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是較高層次的學(xué)習(xí)）。②人的細(xì)胞與植物細(xì)胞有什么相同和不激起疑惑：口腔上皮細(xì)胞在哪兒？怎樣獲細(xì)胞臨時(shí)裝片②制作：同組同學(xué)盡量選擇不同的方總結(jié)：比較、歸納、描述策略②：改進(jìn)。利用現(xiàn)成的果凍，將一枚①學(xué)生能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞①細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出；描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能難點(diǎn)：細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出的功能；能夠描述細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。（學(xué)生對(duì)于微觀的知識(shí)缺乏感性的認(rèn)識(shí)，難于理解。）對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的成，細(xì)胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功對(duì)上一章的內(nèi)容進(jìn)行回憶。激發(fā)學(xué)生的通過談?wù)摮运麜r(shí)的各種口感，說出水仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn)，并體會(huì)物質(zhì)是由分思考，并說出細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)與外界環(huán)境對(duì)圖片進(jìn)行分析，得出物體的運(yùn)動(dòng)和生理解加油站和汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)的作用。在教師的引導(dǎo)下，理解葉綠體相當(dāng)于加通過練習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行鞏固。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)撘幌鲁运麜r(shí)都有什么物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，細(xì)胞中除了請(qǐng)同學(xué)們思考細(xì)胞外的物質(zhì)與細(xì)胞內(nèi)③學(xué)生通過資料分析和模擬制作等活動(dòng)，闡明遺傳信息儲(chǔ)存在細(xì)胞核中，從而培養(yǎng)收觀看“小羊多莉的身世”課件，經(jīng)過思考提出有關(guān)問題。小組內(nèi)進(jìn)行資料分析后在全班交流結(jié)果（學(xué)生互評(píng)）。觀察教師模擬制作的一條利用教師準(zhǔn)備好的卡片模擬遺傳信對(duì)學(xué)生收集到的資料進(jìn)行積極演示“小羊多莉的身世”的課教師準(zhǔn)備好的卡片摸擬遺傳信最后小結(jié)信息的多樣性取決于列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病列舉由于染色體異常而導(dǎo)致的疾病第三節(jié)細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞②說出細(xì)胞分裂過程中染色體變化的結(jié)果。④關(guān)注細(xì)胞的研究在防治癌癥等方面的價(jià)值。什么樣的自然現(xiàn)象嗎？生物體為什么會(huì)由小長(zhǎng)大呢？這認(rèn)真思考教師提出的問題，同時(shí)產(chǎn)首先，閱讀本節(jié)內(nèi)容，獨(dú)立分析、解答探究提綱中的問題。然后，在組長(zhǎng)組織下，小組成員有計(jì)劃地討各組派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。獲得成功體驗(yàn)，自信心增強(qiáng)，學(xué)習(xí)對(duì)正確回答給予肯定評(píng)價(jià)。在教師指導(dǎo)下，認(rèn)真觀察，積極思豁然開朗，對(duì)細(xì)胞有了更深層次的觀看大屏幕，加深對(duì)細(xì)胞分裂過程用自己的語言描述細(xì)胞分裂過程。進(jìn)一步探究：細(xì)胞永進(jìn)一步探究：細(xì)胞永教案序號(hào)15第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次2006.10.232.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能描述人體的結(jié)構(gòu)層難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)細(xì)胞分化形成組織難以理解（因這是一個(gè)微觀的動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生由于缺第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第一節(jié)動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次觀看大屏幕上的各種動(dòng)物和小孩的圖片、文字，從而明確本節(jié)課的主題，立刻融入通過回憶以前的知識(shí)迅速思認(rèn)真思索老師的問題，激起創(chuàng)設(shè)情境：放小夜曲，同時(shí)大屏幕評(píng)價(jià)并引導(dǎo)：動(dòng)物和人都由許多細(xì)胞構(gòu)成，但億萬個(gè)細(xì)胞簡(jiǎn)單地堆在它有嚴(yán)格的結(jié)構(gòu)。它們是怎樣構(gòu)成今天讓我們共同努力，以人體為例來揭開第一節(jié)“動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層組，以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師到各小組簡(jiǎn)單地看一下預(yù)習(xí)情況，注意只當(dāng)觀眾，不要告訴學(xué)生答案。4．什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)胞看大屏幕加深對(duì)細(xì)胞分裂的而由受精卵分裂形成的細(xì)胞認(rèn)真思考，舉手回答，學(xué)生恍然大悟，但又會(huì)問為什么看學(xué)生基本預(yù)習(xí)完后，開始提問預(yù)讓學(xué)生有一個(gè)直觀感受。激發(fā)學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，并啟發(fā)其從第二題找答要發(fā)生分化？多數(shù)同學(xué)解答認(rèn)真看大屏幕思索，在老師啟發(fā)下能說出這群球形細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生變化形成一群梭形細(xì)胞后，就有了收縮教師評(píng)價(jià)：沒關(guān)系，這個(gè)問題是本大屏幕展示肌肉組織的形成，然后將該組織放大展示肌細(xì)胞，再將肌細(xì)胞放大展示肌纖維。引導(dǎo)學(xué)生自代替肌細(xì)胞，彈簧代替肌纖維，教師拉伸氣球、彈簧引導(dǎo)學(xué)生理解分觀看大屏幕，基本上能說出上皮組織的形成原因（很多同學(xué)的表情讓老師能看出他教師評(píng)價(jià)，然后通過電腦展示上皮組織的形成過程，讓學(xué)生加深對(duì)分放些小球代表球形細(xì)胞；一杯放些與小球同體積的排列緊密的長(zhǎng)方體木塊代表上皮細(xì)胞，問學(xué)生有關(guān)分但若干學(xué)生不理解為何具有大屏幕展示神經(jīng)組織的形成。評(píng)價(jià)大屏幕展示血液、骨組織等多幅結(jié)同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)全面了解，并能概述組織的認(rèn)真思索后得出結(jié)論，小組締組織圖，讓學(xué)生自己說出結(jié)締組織的形成，觀察學(xué)生是否真正明白胃、心臟等器官（無電腦可展示各鼓勵(lì)學(xué)生自己提出有關(guān)器官的問會(huì)疼會(huì)流血，請(qǐng)你分析說明皮膚中大屏幕展示食道、胃、肝、大腸、大屏幕展示八系統(tǒng)的組成，讓學(xué)生放一段“命運(yùn)”交響曲，問你的感讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，自己小結(jié)人體的兩人一臺(tái)顯微鏡，觀察人的四種組織永久切片，看每種組織的特點(diǎn)，看完后，將顯指導(dǎo)學(xué)生用顯微鏡觀察人的四種組織永久切片，進(jìn)一步理解組織是細(xì)大屏幕展示書后練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生給予評(píng)價(jià)，并啟發(fā)：通過這節(jié)課的第三章細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體第二節(jié)植物體的結(jié)構(gòu)層次2.概述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化形成的，會(huì)識(shí)別植物體的幾種主要組2.描述綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞，組織，器官，個(gè)體。3.在說明植物體的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，學(xué)生的空間想像能力得到提高。2.能從宏觀到微觀，從整體到部分認(rèn)識(shí)植物體，從而使認(rèn)真聽題，積極思維并舉手回答認(rèn)真聽題，積極思維并舉手回答評(píng)價(jià)后，出示預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)4．器官是由哪些組織構(gòu)充。然后學(xué)生在書中填出正確答評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的疑問可拿導(dǎo)管、篩管提問第三題第二問，鼓勵(lì)后，讓其從提問第四題，讓學(xué)生以根這種器官為評(píng)價(jià)并展示根伸長(zhǎng)的活動(dòng)輸導(dǎo)組織貫穿于整個(gè)植保護(hù)組織，若干小球代表營(yíng)養(yǎng)組接著讓學(xué)生分析甘蔗的莖，西紅柿的第三節(jié)只有一個(gè)細(xì)胞的生物體3.學(xué)生通過上網(wǎng)查詢和實(shí)驗(yàn)，提高自身的收集資料處理信息的能力、動(dòng)手能力、思維能力、語言表達(dá)能力和探究實(shí)驗(yàn)的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。5.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察演示實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)生命存在的美。創(chuàng)新點(diǎn)和實(shí)踐點(diǎn)：學(xué)生利用教師提供的實(shí)驗(yàn)材料和電腦網(wǎng)絡(luò)等工具觀察教師演示的草履蟲的形態(tài)演示草履蟲的形態(tài)和運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)查找和學(xué)習(xí)有關(guān)草履蟲生活方提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生利用電腦網(wǎng)第四章沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物——病毒2006.11.6描述病毒特征及與人類的關(guān)系。運(yùn)用資料，了解病毒與人類的關(guān)系。關(guān)注與病毒有關(guān)重點(diǎn)：病毒的主要特征，與人類的關(guān)系在教師的指導(dǎo)下確定：吃“糖創(chuàng)設(shè)課堂氣氛：小時(shí)候吃過“糖丸”的請(qǐng)舉提出疑問，了解學(xué)生認(rèn)知：吃“糖丸”有什么用教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確：吃“糖丸”為預(yù)防疾病，為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病設(shè)疑，引入新課：為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”？今天課上內(nèi)容可以解答。將學(xué)生分組，組織學(xué)生分析自己收集來的資“艾滋病”由病毒“艾滋病”給人類帶來的危害提出疑問：艾滋病由什么引起起，感受病毒給人類帶來的危在教師的引導(dǎo)下得出比較接近讓每組出代表，班上交流談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，將學(xué)生疑問總結(jié)性寫在黑大屏幕出示圖片：“艾滋病”病人，“艾滋病”預(yù)防宣傳，“艾滋病”傳播途徑，“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（在讓學(xué)生談對(duì)病毒的認(rèn)識(shí)過程中，不論涉及沒涉及到“艾滋病”，教師都要引導(dǎo)學(xué)生談到這一話題，并通過提問。引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)“艾滋病”鼓勵(lì)其他學(xué)生回答，給予評(píng)價(jià)，同時(shí)大屏幕再次快速閃過圖片：“艾滋病”病人，及“艾滋病”給人類帶來危害的具體數(shù)據(jù)。（如學(xué)生回答不出，師解答：“艾滋病”由病毒引起，使毒有更深一步的認(rèn)識(shí)，并對(duì)你們自己提出的疑啟發(fā)：病毒有多小？試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小。于籃球與一個(gè)摩天大廈。只有在電子顯微鏡下才能看到，要用納米來計(jì)量大小。實(shí)例說明：有一次，我的一個(gè)同學(xué)拿來一份雞“小”的大屏幕出示圖片：電子顯微鏡下病毒幾種基本動(dòng)畫展示病毒的生活，繁殖。桿菌為例。著附→注入遺傳物提出疑問：通過以上的學(xué)習(xí)，你判斷病毒是生病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征，是沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物還是非生物，為什么教師注意引導(dǎo)學(xué)生通過收集的資料或其他途徑獲出：大腸桿菌噬菌體是細(xì)菌病出：大腸桿菌噬菌體是細(xì)菌病大屏幕動(dòng)畫重放大腸桿菌噬菌體侵染大腸桿細(xì)菌病毒——提出疑問：大腸桿菌噬菌體寄生在大腸桿菌內(nèi)叫什么病毒？（可以告訴學(xué)生大腸桿菌是一種細(xì)菌病毒——調(diào)動(dòng)課堂氣氛，聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)打過肝炎疫解答：不錯(cuò)，你們只知道病毒能帶來疾病，其解說：病毒不但在疾病預(yù)防上有作用，轉(zhuǎn)基因有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作有關(guān)，還有基因治療，這些常常是通過病毒作通過人類可以利用病毒的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思組織學(xué)生解答剛開始課上提出的疑問，給予指A．草履蟲B．煙草花葉病毒C．海帶D．向日葵A．細(xì)胞壁B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞液D．細(xì)胞核A．用紗布擦B．用手擦C．用紙巾擦D．用擦鏡紙擦A．細(xì)胞質(zhì)B．細(xì)胞膜C．細(xì)胞核D．液泡A．番茄果肉B．洋蔥表皮C．玉米種子D.黃瓜葉表皮A．液泡B.染色體C．線粒體D．葉綠體7．已知四臺(tái)顯微鏡的目鏡和物鏡的倍數(shù)如下，在觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí)，視野中細(xì)胞數(shù)目最多的顯A．5X、10XB．10X、40XC．15X、10XD．20X、35X8．某生物體細(xì)胞中含有12對(duì)染色體，在細(xì)胞分裂后形成的子細(xì)胞中，染色體的數(shù)目是()9．要將顯微鏡視野中右上方的物像移到視野中央，應(yīng)A.左下方B．右下方C.左上方D．右上方A．細(xì)菌B．真菌C．霉菌D．病毒譽(yù)為自然科學(xué)史上的“三大計(jì)劃”.1．病毒的個(gè)體很小，要用顯微鏡才能看到。()2．草履蟲能躲避有害刺激，趨向有利刺激。()3．組織是細(xì)胞分裂的結(jié)果。()4．細(xì)胞膜能夠控制物質(zhì)的進(jìn)出，讓有用的物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞，將其他物質(zhì)擋在細(xì)胞外面。()1．仔細(xì)辨認(rèn)下面圖中的操作，指出錯(cuò)誤的原因并說出正確的操作方法。（1）在觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)之中，用來觀察的液滴（1）在觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)之中，用來觀察的液滴顯微鏡下草履蟲的形狀像一只。一個(gè)食物泡大約含有細(xì)菌，所以草履蟲請(qǐng)繪出植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖并注出各部分名稱教案序號(hào)20第三單元生物圈中的綠色植物第一章生物圈中有哪些綠色植物新授課第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物2006.11.102.說出藻類、苔蘚和蕨類植物對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系，并樹立生物體與生活環(huán)境3.關(guān)注生物圈中各種綠色植物及其生存狀況。4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流3.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、提出問題、分析推理、實(shí)驗(yàn)觀察、自主探究、比較綜合、合作交流3．對(duì)生物圈的作用和與人類3.對(duì)生物圈的作用及與人類地區(qū)差異有選擇的采集海水或淡合作交流。進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，參與小組討論，學(xué)生總結(jié)、教師適當(dāng)予以補(bǔ)充。參與小組討論、并進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。點(diǎn)撥、巡視、指導(dǎo)，共同總結(jié)藻類植物與環(huán)境相適應(yīng)3.對(duì)生物圈的作用及與人類作用，并表述、交流。小組將討論得出結(jié)論。及時(shí)予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三種植物類群進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解它們的形態(tài)特征與生活環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系，它們對(duì)生物圈的作用和與人類的關(guān)系?？刹捎昧斜淼绕渌绞綒w納總教案序號(hào)21第一章生物圈中有哪些綠色植物新授課在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)種子結(jié)構(gòu)的相同點(diǎn)和不1.孢子和種子哪一個(gè)生2.種子植物更適應(yīng)陸地觀察課前收集的種子、果實(shí)，感受種子植物能夠產(chǎn)生種子。然后在看書自學(xué)的基礎(chǔ)上就討論提綱，實(shí)驗(yàn)小組討論、比將蘋果、桃等果實(shí)切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的觀察書上的圖以及老師補(bǔ)充的圖片，認(rèn)2．識(shí)別常見的裸子植物、被子在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)1.在種子發(fā)育過程中和在看書自學(xué)基礎(chǔ)上，與實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)2.種子的傳播與環(huán)境相教案序號(hào)22第二章被子植物的一生新授課第一節(jié)種子的萌發(fā)2006.11.153.運(yùn)用對(duì)照實(shí)驗(yàn)法設(shè)計(jì)井完成對(duì)“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的探究，學(xué)會(huì)控制實(shí)驗(yàn)條件，檢描述課前培養(yǎng)的菜豆種子萌發(fā)成幼苗的過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描述，互相交程，4人小組合作，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，提出探流，在此基礎(chǔ)上提出問題并究的問題：在哪種環(huán)境條件下種子才能萌確定問題。指導(dǎo)看書，鼓勵(lì)學(xué)生作出假設(shè)，設(shè)疑：哪些是種子萌發(fā)的必要條件呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種假設(shè)進(jìn)行分析、排除某驗(yàn)探究計(jì)劃。推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4.實(shí)驗(yàn)探究一定的水分、充足的空二、種子萌發(fā)的自身?xiàng)l率胚軸→一連接根和莖的各小組代表描述種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)對(duì)有創(chuàng)意的給予肯定，不成功的幫助分析原因，鼓勵(lì)重進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“控制變量”和設(shè)置“對(duì)照實(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考討論：設(shè)置對(duì)驗(yàn)”的意義，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度照組實(shí)驗(yàn)條件的重要性。法，課上實(shí)驗(yàn)操作，課下觀察記錄。方法，分發(fā)實(shí)驗(yàn)裝置。結(jié)合測(cè)定種子發(fā)芽率的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及種子的指導(dǎo)學(xué)生溫故而知新，用科學(xué)的方法，分析推理得出科教案序號(hào)23第二章被子植物的一生新2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。你播下的種子都萌發(fā)成幼苗了嗎？一株小小的幼苗是怎樣長(zhǎng)成一棵參天大樹的呢？以此激第一部分：根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)首先由生物課外小組的同學(xué)描述此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案、實(shí)驗(yàn)的過程并把探究的結(jié)果在實(shí)物投或感興趣的問題進(jìn)行提問，在此基礎(chǔ)上師生共同展開討論，并得出結(jié)論：根是靠根第二部分：探究幼根生長(zhǎng)最快的部位各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)交流各組探究活動(dòng)的過程、現(xiàn)象和結(jié)論，教師引導(dǎo)學(xué)生反學(xué)精神對(duì)于實(shí)驗(yàn)成功的重要性。第三部分：觀察根尖的結(jié)構(gòu)學(xué)生先通過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根、毛茸茸的根毛以及根尖頂端黃色發(fā)根的生長(zhǎng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，學(xué)生較難以想像和理解，教師可提出探究的問題，進(jìn)一步通第四部分：枝條是芽發(fā)育成的首先教師創(chuàng)設(shè)情景：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似第五部分：植物的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽組內(nèi)先匯報(bào)交流調(diào)查的過程和結(jié)果，推選一位代表在全班進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充完善。教師教師用親切的語言通過層層設(shè)問與同學(xué)進(jìn)行交流：你能描述幼根和枝條的生長(zhǎng)過程嗎？你學(xué)會(huì)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位嗎？你明確了無機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系了嗎？在溫馨氛圍中讓學(xué)生提綱挈領(lǐng)、理清思路，培養(yǎng)他們歸納的能力，既學(xué)到了知識(shí)又掌握了方法。選擇一種花卉的幼苗，購(gòu)買適合的營(yíng)養(yǎng)液，進(jìn)行無土栽培，注意觀察生長(zhǎng)的狀況，作好記教案序號(hào)24第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)新授課第一節(jié)綠色植物的生活需要水2006.11.271.通過觀察和分析數(shù)據(jù)說出植物的生活離2.通過嘗試解讀數(shù)據(jù)的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用觀察、比較（二）解讀小麥獨(dú)立計(jì)算和畫出直方圖，實(shí)物投影展示，全班交流，談啟提出要求，巡視、指展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。實(shí)物投影展示，對(duì)學(xué)展示課前收集過的有關(guān)圖片資料，闡述觀點(diǎn)。實(shí)物投影展示，對(duì)學(xué)教案序號(hào)25第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)新授課第二節(jié)水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑2006.11.292.說明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義.學(xué)生四人一組，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植想、歸納，小組間進(jìn)行表達(dá)和交流，整體感知本物體內(nèi)的途徑，師生共同節(jié)內(nèi)容。確認(rèn)。對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整2．從生物圈水循環(huán)的角度來理解根適于吸生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過程，對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思流，理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，猜想莖的結(jié)構(gòu)，再通過觀察莖教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生通過《觀察與思考》，確認(rèn)根適于教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來理解根吸水的意義。教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生思教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語、日常生活經(jīng)驗(yàn)，并通過觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物，讓學(xué)生初步2．莖各部分的作用學(xué)生通過看本節(jié)課的后三個(gè)自然段，通過四人小教師指導(dǎo)3．探究導(dǎo)管是水分在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究實(shí)莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流，確認(rèn)最驗(yàn)并指導(dǎo)學(xué)生通過看書，了哪些知識(shí)？具備了引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩第三章綠色植物與生物圈的水循環(huán)第三節(jié)綠色植物參與生物圈的水循環(huán)3.認(rèn)同綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的1.練習(xí)徒手切片？臨時(shí)切片。制作成功的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。注意：對(duì)做得好的同學(xué)給予肯定。2．葉片的基本結(jié)構(gòu)。不同的切割方向、不同的角度觀察的效果一樣嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)會(huì)區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特徒手切片，用顯微鏡觀察、對(duì)比，討論：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全二氧化碳等氣體進(jìn)出二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時(shí)生討論得出結(jié)論。1.制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀膽質(zhì)疑提出問題，通過合察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題“氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？”。通過觀察和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保自己猜想“氣孔開閉的機(jī)制”。然后在問題鼓勵(lì)大膽猜想，及時(shí)地點(diǎn)“保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣？”的引導(dǎo)下，理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣播放氣孔開閉機(jī)制的動(dòng)畫學(xué)生大膽的推理氣孔的開蒸騰作用促進(jìn)生物圈觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)提出問題“甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？”思考討論“蒸騰1．蒸騰作用對(duì)植物自作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對(duì)植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？”歸納蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測(cè)量的林地和裸地空氣濕度的對(duì)比資料，扮演““小老師”分析講解綠色植物在水引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖2．綠色植物在生物圈3．培養(yǎng)熱愛自然、保）；如果被大量破壞，對(duì)生物圈會(huì)產(chǎn)生什么樣的影外向內(nèi)的順序，觀察、解剖桃花（鮮花、冰凍鮮花或繞困惑：與果實(shí)和種子形浸制標(biāo)本）或當(dāng)?shù)爻Ｒ姷牡湫偷囊环N被子植物的花。成有關(guān)的結(jié)構(gòu)可能是什認(rèn)識(shí)花的各部分結(jié)構(gòu)，相互交流，概述出雄蕊和雌蕊么？利用桃花模型質(zhì)疑：是花的主要結(jié)構(gòu)。假如一朵花的雌蕊被害小結(jié)：花的主要結(jié)構(gòu)是雄蕊和雌子植物的花，對(duì)照彩圖進(jìn)行聯(lián)想、觀察，認(rèn)識(shí)花的結(jié)請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的構(gòu)，相互交流合作，解答疑惑，概述出雄蕊和雌蕊是方法，觀察模型，認(rèn)識(shí)結(jié)花藥落到雌蕊柱花藥落到雌蕊柱課前小組合作排練，課上以小組為單位模擬表演蜜蜂在花叢中忙綠的情用精煉、生動(dòng)的語言，描述受精的過程，在教師指導(dǎo)組織學(xué)生看書自學(xué)，針對(duì)不易理解，抽象的受精過程，教師提供抽拉針對(duì)書中的不解之處，在教師指導(dǎo)下，動(dòng)手演示卵細(xì)胞相融合的式活動(dòng)教具，指導(dǎo)學(xué)生被子植物受精的抽拉式活動(dòng)教具，使抽象問題具體化，進(jìn)行演示，加深對(duì)受精果實(shí)和種子的形成過程，最終在合作交流中，進(jìn)一步結(jié)出果實(shí)。指導(dǎo)學(xué)生模擬三、果實(shí)和種子闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系?？茖W(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的的形成在教師幫助下，列表回顧種子的結(jié)構(gòu)、果實(shí)的組成和過程，分析推理，得出結(jié)子房的結(jié)構(gòu)等知識(shí)。運(yùn)用邏輯思維和推理的方法，大論。膽推測(cè)果實(shí)和種子的形成過程，從而闡明花與果實(shí)和種子形成的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生看人工輔助傳粉，模擬表演人工輔助傳粉的方法，認(rèn)同花、果實(shí)、種子情感教育貫穿始終對(duì)被子植物傳種接代的重要意義，養(yǎng)成愛護(hù)花的習(xí)第一節(jié)綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物這是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)為主的課。在這節(jié)課的教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，照綠葉在光下制造淀粉組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)出示指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分組表光合作用需要光，能產(chǎn)生淀粉各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)實(shí)驗(yàn)成功與否的原因，然后各組公布實(shí)驗(yàn)的過程，產(chǎn)生的結(jié)果，在組內(nèi)互相交流分析光合作用的條