（二模）遵義市2025屆高三年級第二次適應(yīng)性考試試卷 語文試卷答案

遵義市2025屆高三年級第二次適應(yīng)性考試參考答案1.A【解析】本題考查學(xué)生篩選、辨析信息，理解文本的能力。A選項(xiàng)張冠李戴。材料一第1段說“圖靈測試是促使人工智能從哲學(xué)探討到科學(xué)研究的一個重要因素，引導(dǎo)了人工智能的很多研究方向”，“圖靈測試”不等于選項(xiàng)中的“智能機(jī)器”。B選項(xiàng)定位到材料一第2段：“知識驅(qū)動AI的推理過程完全基于人類的經(jīng)驗(yàn)。由于缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，其推理僅限于數(shù)理邏輯等確定性推理，只能解決特定問題?！贝诉x項(xiàng)是信息的同義轉(zhuǎn)述。C選項(xiàng)定位到材料一第3段：“近年來，生成式AI技術(shù)獲得了顯著發(fā)展，2022年以ChatGPT為代表的生成式AI技術(shù)的火爆在全球引起了一股新的AI熱潮。”此選項(xiàng)是信息的同義轉(zhuǎn)述。D選項(xiàng)定位到材料一第4段：“2024年4月17日，在由量子位舉辦的中國AIGC產(chǎn)業(yè)峰會上，《中國AIGC應(yīng)用全景報告》發(fā)布。該報告提出，今年中國AIGC應(yīng)用市場規(guī)模將達(dá)200億元，2030年達(dá)萬億規(guī)模，2024年到2028年的年平均復(fù)合增長率將超30%?！贝诉x項(xiàng)是信息的同義轉(zhuǎn)述。2.C【解析】本題考查學(xué)生篩選、辨析信息，理解文本的能力。C選項(xiàng)定位到材料二第4段：“大模型在人類標(biāo)準(zhǔn)化考試中如中國高考、公務(wù)員考試等的表現(xiàn)，能夠?yàn)槠湓谡鎸?shí)世界中的能力提供評估參考，但仍存在一些問題。如一些模型在諸如數(shù)學(xué)測試任務(wù)中表現(xiàn)優(yōu)異，但在復(fù)雜推理或特定知識領(lǐng)域中的表現(xiàn)卻又不夠出色?！贝诉x項(xiàng)是信息的同義轉(zhuǎn)述。A選項(xiàng)曲解文意?！袄顏砻鲗Α秵?，豈可少?》一文的評價很一般”這句有誤。需定位到材料二第2段李來明對該文的評語為“全文結(jié)構(gòu)完整，思路清晰，論證層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)框架清晰明了。全文多處扣題生發(fā)議論，鞭辟入里，分析得當(dāng)。但在一些地方，可以適當(dāng)增加一些論證手法，使文章更加生動有趣”。總的來說，李來明對這篇文章的評價是正面的，文章整體上已經(jīng)很不錯，但也提出了一些建議來進(jìn)一步提升文章的質(zhì)量。B選項(xiàng)擴(kuò)大范圍(夸大事實(shí))?！澳茉u估和量化模型的所有表現(xiàn)及能力”這句有誤。需定位到材料二第4段：“評測作為對機(jī)器理解、處理、應(yīng)用自然語言能力的一種評估和量化手段，是大模型領(lǐng)域技術(shù)水平和研究進(jìn)展的直觀體現(xiàn)，是相關(guān)研究的工具和重要驅(qū)動力。”這句話是說，評測是推動大模型研究發(fā)展的重要動力，能夠評估和量化機(jī)器(如人工智能系統(tǒng)或模型)在理解、處理和應(yīng)用自然語言方面的表現(xiàn)和能力。D選項(xiàng)曲解原文。原文中穗志方說的是“在大模型內(nèi)在機(jī)理沒有探究清楚的情況下，我們目前的評測路徑只能依靠從外部表現(xiàn)來推測內(nèi)在能力”。并不是選項(xiàng)說的“目前的評測路徑只有外部表現(xiàn)而無內(nèi)在能力，不清楚大模型內(nèi)在機(jī)理”，“推測內(nèi)在能力”不等于“無內(nèi)在能力”，嚴(yán)格說來“沒有探究清楚”也不等于“不清楚”。3.C【解析】本題考查學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上對材料推理判斷的能力。C項(xiàng)屬于過度推斷，“AI大模型將改變學(xué)生寫作文的習(xí)慣”中“學(xué)生寫作文”其實(shí)是一個不確定概念，以在校中小學(xué)生這個龐大群體來說，考場手寫作文許多年來從未改變過。相比于其他選項(xiàng)，本項(xiàng)的推斷要更不可信一些。A項(xiàng)，從原文來看，具有類似人類嬰孩思維能力的AI模型是放在技術(shù)發(fā)展史的角度列出的模型之一，可以推斷出也很重要。B項(xiàng)，生成原創(chuàng)圖像與自然語言是原文在描述生成式AI的重點(diǎn)內(nèi)容，可以推斷出各家大模型公司的主要競爭點(diǎn)之一在這里。D項(xiàng)，大模型技術(shù)既然可以理解寫作題目，如果加入了詞匯方面的特別說明，也是可以使用規(guī)定范圍詞匯的。4.(1)缺乏數(shù)學(xué)基礎(chǔ)(2)兩次革命性發(fā)展(3)養(yǎng)成式Al(4)快速增長【解析】本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換以及概括、理解文本的能力?？忌枰獜牟牧弦恢惺崂硇畔?，概括出大意?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)1分，寫出4點(diǎn)即可得滿分4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。特別是第(4)空，只要能夠概括出原材料的信息都是可以的。5.【參考示例】①AI大模型可以輔助語文學(xué)習(xí)，其回答結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性較強(qiáng)。②利用大模型學(xué)習(xí)必須要加上個人的判斷，示例的回答中存在答非所問的情形(如提及周瑜與諸葛亮的友情)。③自己要深度思考，大模型基本只是整合相關(guān)資料得出結(jié)論，缺少深度理解與個性化理解。【解析】本題考查學(xué)生應(yīng)用交際情景，對信息處理與思辨的綜合能力?？忌鷳?yīng)根據(jù)高三學(xué)生小剛向某生成式AI大模型提問的頁面內(nèi)容，從語文學(xué)習(xí)的角度對這個案例進(jìn)行總結(jié)?？忌獜奈闹姓业较鄳?yīng)的依據(jù)，對信息進(jìn)行歸納、整合?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，寫出3點(diǎn)即可得滿分6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！鹃喿xⅠ整體命題思路】語文參考答案·1·(共8頁)現(xiàn)代文Ⅰ文本閱讀材料關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)任務(wù)群“科學(xué)與文化論著研習(xí)”。文本內(nèi)容選用時下熱門的“人工智能”話題，貼近現(xiàn)實(shí)生活。鏈接2024年新課標(biāo)Ⅰ卷中作文材料：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來越多的問題很快得到答案。那么，我們的問題是否會越來越少?以上材料，引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?本試題符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“堅(jiān)持立德樹人，增強(qiáng)文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”的基本理念，材料重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀“科學(xué)與文化論著”類的文章，試題考查了語文的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。這兩則材料的組文可以同時關(guān)聯(lián)科普和語文學(xué)習(xí)，文本內(nèi)容比較貼近當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生對新科技的興趣和探求欲。前2個選擇題是常規(guī)考法，考查學(xué)生篩選、辨析信息、理解文本的能力。第3個選擇題要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上對這兩則材料內(nèi)容進(jìn)行推斷。第4題圖表考法既能考查學(xué)生對文脈的梳理，又能考查學(xué)生快速處理信息的能力及圖文轉(zhuǎn)化應(yīng)用的能力，這道題目難度相對較小，考生需要緊扣文本進(jìn)行概括。第5題為具體情境的應(yīng)用類題目，考生需根據(jù)學(xué)生對AI應(yīng)用的真實(shí)體驗(yàn)及個人感受，從語文學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行總結(jié)，這需要學(xué)生回歸文本并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活對其歸納與概括。本題目主要考查學(xué)生對材料所學(xué)內(nèi)容的遷移應(yīng)用能力，讓學(xué)生根據(jù)具體情景來學(xué)以致用。整體來看，現(xiàn)代文Ⅰ的這兩則材料篇幅適中，難度適中，符合高考要求。材料條理清晰、通俗易懂，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀與理解。6.B【解析】本題考查學(xué)生對文章相關(guān)內(nèi)容的理解能力。B選項(xiàng)“情感色彩濃厚，且?guī)в懈甙林小庇姓`。根據(jù)文本第②段：飛檐凌空的滄浪亭正高踞假山之上，四圍苔痕青青、古樹參天。這里的“高踞”意味著處于高處，突出強(qiáng)調(diào)滄浪亭的顯著位置，生動形象，畫面感強(qiáng)，讀者可以更為直觀地想象出滄浪亭的壯觀與宏偉。結(jié)合上下文，這里的“高踞”一詞帶有一定的情感色彩，人們在滄浪亭所展現(xiàn)出的自然、歷史、文化、園林藝術(shù)等元素中傳達(dá)出了一種對滄浪亭的崇高或敬畏情感。選項(xiàng)中的“且?guī)в懈甙林小眲t融入了個人對滄浪亭的主觀感受，并非滄浪亭本身固有屬性。另外，“高傲”一詞帶有明顯的貶義色彩，和本文語境不符。故選B。7.D【解析】本題考查學(xué)生對文章藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。A選項(xiàng)，原句為明喻手法，而非暗喻。B選項(xiàng)“多處化用詩句”錯誤。原文主要是引用而非化用。化用詩句指的是將他人作品中的句子或段落化解開來，經(jīng)過作者的藝術(shù)改造，根據(jù)表達(dá)需要重新組合，靈活運(yùn)用，形成一個有機(jī)的整體；引用詩句則是在說話或?qū)懽髦兄苯右矛F(xiàn)成的話，不經(jīng)過重新組合，并且由于直接引用原文?；迷娋淇蓭椭髡咔楦嗅j釀的奔突與發(fā)展，表達(dá)自己思想感情；引用詩句可使論據(jù)確鑿充分，增強(qiáng)說服力，富啟發(fā)性。C選項(xiàng)“本文語言通俗質(zhì)樸”錯誤。本文多處引用古詩文，有典據(jù)，高雅而不淺俗，語言清新灑脫、自然流暢，具有獨(dú)特的風(fēng)格和魅力，能夠生動形象地傳達(dá)思想和情感，帶有一種超凡脫俗的氣質(zhì)。因此，本文語言飄逸典雅。D項(xiàng)是對文章結(jié)尾的鑒賞，原句以短句為主，節(jié)奏感強(qiáng)，“不朽”一詞很有分量，可以引發(fā)讀者的進(jìn)一步思考。8.①滄浪亭為蘇舜欽提供了遠(yuǎn)離政治紛爭的環(huán)境，促成了他心境的逐漸平和與通透。②蘇舜欽創(chuàng)作的相關(guān)作品，賦予了這座園林文化意義及歷史價值。③兩者之間存在相互滋養(yǎng)、相互塑造的統(tǒng)一關(guān)系?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生賞析文章關(guān)鍵語句的能力。這句話摘自第⑦段：滄浪亭成就了心境逐漸平和、通透的蘇舜欽，蘇舜欽則成就了一座水清水濁皆可取、云卷云舒俱自得的人文名園。首先要對文本進(jìn)行深入解讀，然后抓住題干中的關(guān)鍵詞，尋找關(guān)鍵詞之間的邏輯關(guān)聯(lián)。根據(jù)文本內(nèi)容：①滄浪亭為蘇舜欽提供了一個遠(yuǎn)離政治紛爭、親近自然的環(huán)境，這種環(huán)境促成了他心境的平和與通透。滄浪亭作為蘇舜欽擺脫仕宦羈絆的精神家園和避風(fēng)港，讓他在這里體驗(yàn)到了與自然和諧共處的生活，這種生活狀態(tài)也反映在他的詩歌和散文中。②蘇舜欽對滄浪亭的描繪及相關(guān)文學(xué)作品，也賦予了這座“水清水濁皆可取、云卷云舒俱自得”的人文名園深厚豐瞻的文化意義和歷史價值。他的詩歌和散文作品中表達(dá)了他擺脫仕宦羈絆的決心和享受自由和寧靜的愿望，這些作品使得滄浪亭不只是一個實(shí)在的物理空間，更是中國文人精神自由和文化傳承的象征。③滄浪亭與蘇舜欽之間存在著相互成就、統(tǒng)一的關(guān)系。滄浪亭“水清水濁取舍自然”的這種自然環(huán)境和獨(dú)特的文化氛圍成就了蘇舜欽心境的平和和通透，而蘇舜欽的文學(xué)作品和精神追求也成就了滄浪亭的文化地位。兩者相得益彰，共同成就了彼此。兩者之間存在相互滋養(yǎng)、塑造的統(tǒng)一關(guān)系，展現(xiàn)了人與自然、人與文化之間的相互成就及相互影響。【評分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，寫出任意2點(diǎn)即可得滿分4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。語文參考答案·2·(共8頁)9.①自然煙雨。現(xiàn)實(shí)中的江南細(xì)雨濕潤、古樸、清幽。②歷史煙雨。“煙雨”包含了滄浪亭歷經(jīng)千年的滄桑變遷。③文化煙雨。“煙雨”蘊(yùn)含了不同時期的人文精神，寄托了中國文人對自然的熱愛和超然物外的情懷。④情感煙雨。“煙雨”蘊(yùn)含了作者對蘇舜欽的理解，對滄浪亭的熱愛及面對自然的寧靜與愜意?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生探究文章豐富意蘊(yùn)的能力。首先要找“煙雨”的表層義，再結(jié)合文本內(nèi)容，探究出“煙雨”的深層內(nèi)涵，最后根據(jù)文章主旨，提煉出其象征義和情感義?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】每點(diǎn)2分，寫出任意3點(diǎn)即可得滿分6分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！鹃喿xⅡ整體命題思路】本文是當(dāng)代作家申琳的作品，選自《散文》雜志2023年第7期。文章通過對滄浪亭的細(xì)致描繪，展現(xiàn)了其獨(dú)特的自然景觀、歷史背景及文化氛圍，體現(xiàn)了作者對滄浪亭的復(fù)雜而豐富的情感體驗(yàn)，表達(dá)了作者對美好生活的向往之情和對生命意義的思考。本文文風(fēng)親切、筆調(diào)自然流暢、行文線索明晰、語言典雅飄逸、篇幅適中，適合作為高中語文學(xué)科文學(xué)類文本閱讀的試題材料。出于試題命制的需要，對作品原文略有改動。試題文本并不難讀，但要理解其深度關(guān)聯(lián)的傳統(tǒng)人文精神，對考生而言是有難度的，教師可以對照一下高考真題中的《當(dāng)痛苦大于力量的時候》《建水記》《霜降夜》《機(jī)械的詩——旅途隨筆之一》之類的作品，幫助學(xué)生加深這方面的理解。文學(xué)類閱讀要求學(xué)生在讀懂文本的前提下，要觀照文本背后的歷史、文化等意義，還要關(guān)注體裁的特質(zhì)，逐步探尋“文本、讀者和作者”這一平衡關(guān)系?？陀^題的設(shè)置比較常規(guī)，一題考內(nèi)容理解，一題考藝術(shù)技巧鑒賞。第一道主觀題屬于低難度題目，考生對《故都的秋》《荷塘月色》《我與地壇》這類文章并不陌生，理解本題并不困難；第二道主觀題難度較大，要求緊扣“煙雨”作答，考生要深度理解文本，并抓住“煙雨”進(jìn)行提煉與分析。命題團(tuán)隊(duì)期待的是考后教師能夠認(rèn)真分析學(xué)生的答題卡，找出學(xué)生在應(yīng)對這道題目時的優(yōu)勢與弱勢，進(jìn)而找到突破這類題目的路徑。10.CEF【解析】涂對一處即得1分，二處得2分，三處均涂對得3分。填涂超過三處給0分。句子大意是：“屈原怨恨的是親近親人，怨恨的是君主被奸人蒙蔽，宗社有累卵般的危險，自己相信自己可以維護(hù)國家但是沒有被任用?！?1.C【解析】A項(xiàng)中的“咎”，在材料中出現(xiàn)在“楚人既咎子蘭以勸懷王入秦而不反也”，課文注釋是：咎，怪罪，責(zé)怪。《出師表》中“則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎”的“咎”譯為過失，意思不相同。B項(xiàng)的亡，譯為失去，在材料中出現(xiàn)在“亡其六郡”，指失去了六郡?！哆^秦論》中“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)”意思是秦國沒有失去箭和箭頭，與材料一中的“亡”意思相同。C項(xiàng)“雖”字出現(xiàn)在“身雖陷敗”一句中，譯為雖然，而“雖董之以嚴(yán)刑”的“雖”，譯為即使，所以兩句中的“雖”意思不相同，為答案選項(xiàng)。D項(xiàng)中的所以，在材料中出現(xiàn)在“其獲罪同而所以獲罪則不同”，翻譯為……的原因?！稁熣f》中“圣人之所以為圣”指圣人成為圣人的原因，意思相同。12.C【解析】C項(xiàng)原文表述“未能盡明，明主不曉，遂下于理”，司馬遷沒有完全闡明自己的想法，圣明的君主不深入了解司馬遷，于是將司馬遷交付給獄官?；实蹜?yīng)該聽了司馬遷的說辭，認(rèn)為司馬遷是在為李陵辯護(hù)，所以才交給獄官處罰，C項(xiàng)表述不正確。13.(1)長子頃襄王即位，任用他的弟弟子蘭為令尹(讓他的弟弟子蘭擔(dān)任令尹)?！驹u分細(xì)則】“立”“以”“為”各1分,通順1分。(2)我忠誠的心意，最后沒有機(jī)會陳述。因此被定為欺騙皇上，最終皇上允許官吏的判決?！驹u分細(xì)則】“因?yàn)椤薄罢_”“卒”各1分,句意1分?！窘馕觥勘绢}考查考生對文言文的理解和翻譯能力。文言文翻譯既要求文句大意理解無誤，又要求關(guān)鍵詞語翻譯準(zhǔn)確。第(1)題的關(guān)鍵詞語有“立”“以”“為”三處?！傲ⅰ笔恰凹次弧钡囊馑?。“以”是“任用”。“為”是“擔(dān)任”的意思。本題直接是對教材的原文考查，意在引導(dǎo)學(xué)生注重課內(nèi)文言文的積累復(fù)習(xí)。第(2)題的關(guān)鍵詞語有“列”“因?yàn)椤薄罢_”“卒”四處。“列”是“陳述”的意思(未列入重點(diǎn)采分點(diǎn))?！耙?yàn)椤笔恰耙虼吮弧钡囊馑??！罢_”是“欺騙”的意思?！白洹笔亲罱K的意思。這些考點(diǎn)都是古漢語中比較常見字詞的含義，能理解文言實(shí)詞，句意基本就通順了。語文參考答案·3·(共8頁)

14.①司馬遷態(tài)度：司馬遷對李陵的投降行為持有同情和理解的態(tài)度，肯定李陵的軍事才能和忠誠品質(zhì)。②李晚芳態(tài)度：國家利益不容侵犯，國家法度不容逾越。李陵奉命出征，戰(zhàn)敗后投降敵人，李陵罪不可赦?！窘馕觥勘绢}重點(diǎn)考查學(xué)生對文言文內(nèi)容的綜合理解能力以及信息篩選能力、觀點(diǎn)歸納能力?；卮鸫祟}，要先找到材料中司馬遷和李晚芳對李陵事件表述的句子。從材料二“身雖陷敗，彼觀其意……其所摧敗，功亦足以暴于天下矣”“推言陵之功”中我們可看出，司馬遷認(rèn)為李陵有大將之風(fēng)，強(qiáng)調(diào)李陵的戰(zhàn)績和忠誠，同情李陵的遭遇。從材料三“陵受命出征，兵敗降虜，為將之罪，莫大于是……向天子表陵之能，解陵之罪，欲天子徇其請，枉法而赦陵，褊之甚也”中我們可看出，李晚芳認(rèn)為李陵戰(zhàn)敗后投降敵人，作為將領(lǐng)的罪過，沒有什么比這個罪過大。李晚芳反對司馬遷歪曲法律來赦免李陵?！驹u分標(biāo)準(zhǔn)】一點(diǎn)1分，兩點(diǎn)3分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！疚难晕膮⒖甲g文】材料一：長子頃襄王即位，任用他的弟弟子蘭作為令尹。楚人已經(jīng)怪罪子蘭，因?yàn)樗麆癯淹踹M(jìn)入秦國而懷王未能返回。屈平已經(jīng)嫉恨子蘭等人貽誤國事，雖然被疏遠(yuǎn)，仍眷念楚國，心系懷王，沒有忘記回到朝廷。希望君主有一天能醒悟，國家風(fēng)氣能有所改變。他思念君主，希望能振興國家，希望回歸，一篇之中多次提及志向。然而最終也無可奈何，所以最后沒能返回。終究可見懷王到最后也沒能醒悟。一個君主，無論是愚笨還是明智，賢能還是不才，沒有一個不想要尋求忠臣幫助自己，選拔賢人輔佐自己。但是國破家亡的君主接連出現(xiàn)，而圣明的君主、安定太平的國家連續(xù)多代也見不到，這就是因?yàn)槟切┧^忠誠的人并不是真正忠誠，而所謂賢明的人并不賢明啊。懷王因?yàn)椴恢婪直嬷页?，所以在?nèi)被鄭袖迷惑，在外遭張儀欺詐，疏遠(yuǎn)屈平而親信上官大夫、子蘭令尹，結(jié)果軍事上挫敗，土地被削減，失去了六郡，自己也客死秦國，被天下人恥笑，這就是不能知人善任的災(zāi)禍啊。材料二：幾天以后，李陵兵敗的奏書傳來，皇上為此而飲食不甜，處理朝政也不高興。大臣們都很憂慮、害怕，不知如何是好。我私下里并未考慮自己的卑賤，見皇上悲傷痛心，實(shí)在想盡一點(diǎn)我那款款愚忠，我認(rèn)為李陵向來與將士們同甘共苦，能夠贏得士兵們拼死效命，即使是古代名將恐怕也沒能超過的。他雖然身陷重圍，兵敗投降，但看他的意思，是想尋找機(jī)會報效漢朝。事情已經(jīng)到了無可奈何的地步，但他摧垮、打敗敵軍的功勞，也足以向天下人顯示他的本心了。我內(nèi)心打算向皇上陳述上面的看法，而沒有得到適當(dāng)?shù)臋C(jī)會，恰逢皇上召見，詢問我的看法，我就根據(jù)這些意見來論述李陵的功勞，想以此來寬慰皇上的胸懷。我沒有完全說清我的意思，圣明的君主不深入了解，于是將我交付獄官處罰。我的虔敬和忠誠的心意，始終沒有機(jī)會陳述和辯白，被判了誣上的罪名，皇上終于同意了法吏的判決。可悲??！可悲！這些事情是不容易逐一地向俗人解釋的。材料三：司馬遷在創(chuàng)作《屈原傳》時，實(shí)際上是在抒發(fā)自己心中的憤懣和牢騷，整篇文章充滿了怨恨之詞。大概是因?yàn)榍蜃锉环胖穑抉R遷也因罪受刑。他們獲罪的結(jié)果是相同的，但獲罪的原因則不同。屈原可以怨恨，司馬遷不應(yīng)該怨恨，為什么?屈原怨恨的是親近親人，怨恨的是君主被奸人蒙蔽，宗社有累卵般的危險，自己相信自己可以維護(hù)國家但是沒有被任用。屈原，是宗族的臣子。宗室大臣為國家社稷而死，這是他們的職責(zé)。但是司馬遷的怨恨，僅僅是因?yàn)楸幼o(hù)李陵而未能如愿罷了。李陵奉命出征，戰(zhàn)敗后投降敵人，作為將領(lǐng)的罪過，沒有什么比這個罪過大，皇帝誅殺他的家族，來懲治他的罪過，這是符合法律的。而司馬遷則是誠懇地向皇帝陳述李陵的能力，為李陵脫罪，想要天子順從他的請求，歪曲法律來赦免李陵，這實(shí)在是太偏激了?！鹃喿xⅢ整體命題思路】試題材料為復(fù)合文本，由三段文言文組合而成。材料一節(jié)選自司馬遷《屈原列傳》，見于高中語文選擇性必修中冊《屈原列傳》。材料二節(jié)選自司馬遷《報任安書》，原文段篇幅較長，在不影響文獻(xiàn)原意、保證準(zhǔn)確設(shè)問答題的基礎(chǔ)上，對原文內(nèi)容進(jìn)行了刪節(jié)。材料三節(jié)選自李晚芳《讀史管見》。三則材料，在內(nèi)容上深度關(guān)聯(lián)，史實(shí)與議論交織嚴(yán)密。所述史實(shí)清晰曉暢，所議事理簡易明了，語言典雅規(guī)范，知識點(diǎn)較全面、準(zhǔn)確，與高三學(xué)生文言文閱讀水平相一致，可作為典型的文言文樣本來進(jìn)行閱讀、考查訓(xùn)練。根據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)、考試要求，通過試題設(shè)置，答案回應(yīng)，考查考生的文言文閱讀能力、理解能力以語文參考答案4(共8頁)

及分析問題的能力?？忌鷮盍晖督敌倥皇聭?yīng)該并不陌生。簡答題設(shè)置的目標(biāo)不在于對歷史人物的評價，而在于文言文的閱讀與理解，同時有效關(guān)聯(lián)課文、課標(biāo)內(nèi)容以及已有知識，引導(dǎo)考生全方位、多角度地思考問題，不能拘于一隅之見，對相關(guān)事件、人物要從不同時間節(jié)點(diǎn)、思考角度進(jìn)行評判，引導(dǎo)批判性思維品質(zhì)的提升。15.B【解析】B項(xiàng)考查對詩歌內(nèi)容的理解。根據(jù)整首詞，辛棄疾和友人應(yīng)該是不忍離別，所以勸慰友人不要上蘭舟。選項(xiàng)中的“因?yàn)閾?dān)心友人眼淚直流“理解片面，“更換交通工具”更是曲解原文。A項(xiàng)考查對詩歌意象的理解，兩個“西樓”分別出現(xiàn)在不同的句子中，第一個“西樓”是與友人相約的地點(diǎn)，而第二個“西樓”則是在風(fēng)急的環(huán)境下，營造出一種緊迫、凄涼的氛圍。C項(xiàng)考查對詩歌修辭手法的把握，“聲散江天滿”這句詞運(yùn)用了夸張的修辭手法，對樂聲的傳播范圍進(jìn)行了擴(kuò)大化的描述，從而更突出地表達(dá)了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)與哀愁，引發(fā)讀者想象。D項(xiàng)考查對辛棄疾詩歌風(fēng)格的認(rèn)識，這首詞主要表現(xiàn)了詞人內(nèi)心的孤獨(dú)與愁緒，情感細(xì)膩而含蓄，與他那些抒發(fā)壯志豪情、表達(dá)愛國情懷的作品明顯不同。16.①直抒胸臆。詞人著一“愁”字，直接抒發(fā)了面對離別的無盡愁苦。②以景結(jié)情。蟋蟀仿佛也因?yàn)殡x別而不停鳴叫，詞人寓情于物，愁情不止不休。【評分細(xì)則】每點(diǎn)3分，點(diǎn)出技巧1分，結(jié)合詞句分析2分。第二點(diǎn)如答借景抒情、寓情于景只要分析得當(dāng)也給分。如有其他答案，言之成理，也可給分。如果考生將后兩句理解為友人離別后的想象之景，答到想象、虛寫之類的技巧，也可酌情給分?！窘馕觥款}目先說明詞作“表達(dá)離別之愁”，設(shè)問涉及“如何表達(dá)”，實(shí)際考查的是考生對具體抒情方式的掌握?！耙灰孤弥谐睢币痪渲械摹俺睢?，直接點(diǎn)名了詞人心中的愁，詞人這一晚上在旅途中有著無限的愁苦，直接抒發(fā)了詞人面對離別無盡的愁苦之情?！膀艘鞑蝗绦荨币詫懢笆帐~，雖只字未提離情，但讓人讀后感覺離愁別緒愈加濃重。此句以景結(jié)情是一個難點(diǎn)，學(xué)生雖然明白這一抒情方式，但是在具體的詩句情境之中，很難想到并判斷出來?！驹~作參考譯文】與你相約一同前往西樓，西樓的風(fēng)急促，行人的衣衫單薄。且不要登上那艘蘭舟，怕的是離別時清淚流淌。迎著風(fēng)吹奏玉笛，悠揚(yáng)的歌聲彌漫在江天之間。這一晚上在旅途中有著無限的愁苦，蟋蟀鳴叫著不愿停歇?！鹃喿xⅣ整體命題思路】試題的材料作者辛棄疾是南宋豪放派文學(xué)家?？忌?jīng)過中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對辛棄疾比較熟悉，對他的《青玉案·元夕》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》《永遇樂·京口北固亭懷古》《清平樂·村居》等作品也都有一定了解。辛棄疾一生創(chuàng)作比較豐富，他以恢復(fù)為志，以功業(yè)自詡，卻命運(yùn)多舛，壯志難酬。但他始終沒有動搖恢復(fù)中原的信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運(yùn)的關(guān)切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處，題材廣闊又善化用典故入詞。這首詞以細(xì)膩的筆觸描繪了離別之愁和旅途之苦。詞中所表現(xiàn)的離別愁緒與考生學(xué)習(xí)辛棄疾的作品情感有不同，選擇題側(cè)重詩歌內(nèi)容的理解，簡答題考查的是考生對具體抒情方式的掌握。試題設(shè)計依據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》學(xué)業(yè)質(zhì)量水平4“能結(jié)合作品的具體內(nèi)容，闡釋作品的情感、形象、主題和思想內(nèi)涵，能對作品的表現(xiàn)手法作出自己的評論”和《中國高考評價體系》中“綜合運(yùn)用直覺的、頓悟的、靈感的、形象的、邏輯的方法”“解決生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索情境中的各種問題”的要求，總體考查考生對詩詞內(nèi)容、情感、表現(xiàn)手法的理解。17.(1)有善始者實(shí)繁能克終者蓋寡(2)矮紙斜行閑作草晴窗細(xì)乳戲分茶(3)示例：家住吳門久作長安旅；西北望長安可憐無數(shù)山(注意必須是宋詞中的句子)【評分標(biāo)準(zhǔn)】錯、增、減字均不得分。語文參考答案(共8頁)18.【示例A】訊飛星火文心一言騰訊元寶【示例B】判別式AI養(yǎng)成式AI生成式AI【示例C】滄浪亭岳陽樓黃鶴樓醉翁亭【解析】本題考查學(xué)生積累詞語的能力?！翱谡Z體、一般書面語體和典雅語體”是按照語體聚合的類型詞語組合。必修上冊第八單元說：“有些詞，通過語義上的各種關(guān)系聚合在一起，如同義關(guān)系、反義關(guān)系、親屬關(guān)系、順序關(guān)系等。從詞語的‘家族’或者‘系統(tǒng)’出發(fā)，觸類旁通，可以大大增加詞匯量?！边@里所考查的可以視為“類屬關(guān)系”詞的聚合?！驹u分細(xì)則】如果寫出三個或三個以上，答案是合理的，給4分。三個中有兩個是合理的，給2分。如果只寫出兩個，給Ⅰ分。只寫出一個詞語，不給分。19.隨著語言技術(shù)的快速發(fā)展，普通話擁有了豐富多彩的模態(tài)和媒體形態(tài)，并快速而廣泛地進(jìn)行著媒體融合?！窘馕觥勘绢}考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫橫線的句子有兩處語?。阂皇恰罢Z言技術(shù)的快速發(fā)展，普通話……”成分殘缺，殘缺介詞造成兩主爭鋒，在“語言技術(shù)”前加上“隨著”，使整個句子的主語為“普通話”；二是關(guān)聯(lián)詞使用不當(dāng)，將“或”改為“并”。此處不是選擇關(guān)系，而是并列關(guān)系。【評分細(xì)則】4分，每改對一處給2分。意思相近即可。如有其他改法，合理的可酌情給分。不在“語言技術(shù)”前加上“隨著”，而是在“普通話”前加“使(讓)”，也是可以的。寫句子時明顯改變原意要視情況扣分，增刪字詞導(dǎo)致表達(dá)明顯不通順的要扣1分。20.A三足鼎立B兼容并包/兼收并蓄C舉足輕重/至關(guān)重要【解析】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。甲處，文中提到三種語體在普通話中各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成了普通話豐富的語體格局。因此，需要用一個成語來形容這種三者并存、相互支撐的局面。“三足鼎立”原指像鼎的三只腳一樣，各立一方，常比喻三方面分立相持的局面。在這里，可用它來形容口語體、一般書面語體和典雅語體三種語體并存的格局。乙處，根據(jù)語境，文中指出普通話以某種姿態(tài)大量吸收古代漢語、方言、民族語、外語的成分，這顯示出普通話具有極大的包容性和吸納能力。因此，需要用一個成語來形容這種廣泛吸收、兼容并蓄的特點(diǎn)?！凹嫒莶被颉凹媸詹⑿睢倍挤线@一描述?！凹嫒莶敝赴巡煌瑑?nèi)容、不同性質(zhì)的東西都包容進(jìn)去；“兼收并蓄”指把不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的東西都吸收進(jìn)來。丙處，此處是強(qiáng)調(diào)普通話在中國信息交流等方面發(fā)揮著重要作用。這種作用是不可替代的，對國家和社會的發(fā)展具有重大影響。因此，需要用一個成語來形容這種極其重要、不可忽視的地位?！芭e足輕重”或“至關(guān)重要”都符合這一描述。“舉足輕重”指只要腳稍微移動一下，就會影響兩邊的輕重，指處于重要地位，一舉一動都足以影響全局；“至關(guān)重要”指具有特別重大影響或后果。【評分細(xì)則】3分。每填對一個給1分，有錯別字或成語中字的位置錯誤，則該成語不給分。若答其他成語，言之成理可酌情給分。注意答案必須是成語。21.D【解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的能力。D項(xiàng)和原句一樣用于連接并列的成分。A若相鄰兩數(shù)字連用為縮略形式，宜用頓號。B項(xiàng)用于某些序次語(不帶括號的漢字?jǐn)?shù)字或“天干地支”類序次語)之后。C項(xiàng)用于需要停頓的重復(fù)詞語之間。22.【示例一】超語時代是指普通話的一個迅速發(fā)展時期，這一時期新詞語大量產(chǎn)生，其他語言的成分被大量吸收，以表情包、圖表、圖像等為輔助，并有語言智能產(chǎn)品提供助力?！臼纠砍Z時代，是指普通話新詞語大量產(chǎn)生，大量吸收其他語言的成分，并容納表情包、圖表、圖像等，以語言智能產(chǎn)品為助力的迅速發(fā)展時期?！驹u分細(xì)則】語句通順1分，出現(xiàn)明顯的不通順扣1分?！俺Z時代是……時期(階段)”這個句式1分。其他各要素合理融入語段，4分：①普通話新詞語，②其他語言成分，③表情包、圖表、圖像等，④語言智能產(chǎn)品，這幾個要點(diǎn)缺少一處扣1分?！菊Z言文字運(yùn)用整體命題思路】本道大題為一則材料關(guān)聯(lián)五道題的題型，現(xiàn)在的考題越來越強(qiáng)調(diào)閱讀的綜合，這種一拖五的形式符合命題的導(dǎo)向。當(dāng)然，日常訓(xùn)練中，語用部分的材料到底選用一則還是兩則，也可以交替嘗試。本次分別考查了詞語積累、病句修改、成語填空、標(biāo)點(diǎn)符號、下定義等內(nèi)容，均在語言文字運(yùn)用的考查范圍，第一道題考查角度較新，意在提醒一線教學(xué)回歸教材，這里關(guān)聯(lián)的是必修上冊第八單元。最后一道下定義這個考點(diǎn)只要是復(fù)習(xí)語言文字運(yùn)用專題一般都會涉及，考生是否能夠?qū)W以致用，可以檢驗(yàn)一線語言文字運(yùn)用復(fù)習(xí)的有效性。語言文字運(yùn)用部分的題目能夠綜合反映考生的語用水平，有兩個關(guān)鍵點(diǎn)需要長期關(guān)注：一是如何保證學(xué)生在這個板塊有充足的時間思考、做題；二是高三日常教學(xué)中每節(jié)課學(xué)生是否有時間進(jìn)行語言表達(dá)(口語與書面語)。語文參考答案·6·(共8頁)23.作文審題指引本題直接對標(biāo)教育部九省聯(lián)考作文試題題例Ⅰ，注重教考銜接，所有考生均有話可說，希望考生能夠在考場上調(diào)用語文學(xué)養(yǎng)進(jìn)行寫作?！赌脕碇髁x》屬于教材中的經(jīng)典名篇，對于考生而言并不陌生，但要在考場上將作文寫好，客觀上又存在時間與寫作深度上的重要挑戰(zhàn)?！督處熃虒W(xué)用書》說：“魯迅的《拿來主義》是一篇探討如何對待外來文化的雜文，有其特定的寫作背景，某種意義上說闡述的也是如何學(xué)習(xí)的問題。文章針對國民黨政府的媚外‘送去’政策和革命陣線內(nèi)部全盤否定外來文化或全盤西化的主張，提出要采取‘拿來主義’：既要大膽地吸收借鑒，又要認(rèn)真地分清精華與糟粕，加以批判吸收，以期改造民族素質(zhì)，創(chuàng)造民族的新文化。這一觀點(diǎn)在當(dāng)時可謂振聾發(fā)聵?！弊鳛樽魑拿}材料，材料從《拿來主義》中選取了一部分，開放性更強(qiáng)，立意點(diǎn)更多。“拿來”不止限于外來文化，可以泛指個體或某種文化形態(tài)之外的所有優(yōu)秀文化?？忌梢越Y(jié)合學(xué)習(xí)《拿來主義》的體會，寫一篇評論，展開談“拿來主義”的文化價值。也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)體會，談“拿來”的思維方式在學(xué)習(xí)中的作用。還可以反向思考，如果沒有吸收外部優(yōu)秀文化的能力，個人將可能變得保守，社會風(fēng)氣將變得僵化?？傊灰獓@“拿來”展開，緊扣議題，思想健康，文風(fēng)端正，都是符合寫作要求的。要注意的是，對于一些有爭議的文化現(xiàn)象，考生需要有一定的鑒別能力，不能不加選擇直接寫進(jìn)作文，正如魯迅先生告誡我們的“他占有，挑選”，“我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅”?？忌谧魑闹斜憩F(xiàn)出來的“拿來主義”的態(tài)度，必須符合社會主義核心價值觀的要求?！咀魑臉?gòu)思參考示例】第1步認(rèn)真審題。提取關(guān)鍵詞：拿來自成新人新文藝第2步理解其內(nèi)涵和構(gòu)建邏輯關(guān)聯(lián)。“拿來”原指從別處取來或帶來某物，但這個詞在不同的語境中可以有不同的引申意義。魯迅提出的《拿來主義》指的是在文化交流中，既要借鑒外來文化，又要保持自身的獨(dú)立性和批判性，不盲目崇拜或排斥。這種態(tài)度強(qiáng)調(diào)了在吸收外來文化時要有選擇性，取其精華，棄其糟粕。魯迅在文中用了一個生動的比喻，將文化遺產(chǎn)比作一座大宅子，指出我們應(yīng)該“占有，挑選”，而不是盲目地接受或完全排斥。他詳細(xì)闡述了“拿來主義”的具體方法。他將文化遺產(chǎn)分為三類：有益無害的(如魚翅)、有害有用的(如鴉片)、有害無益的(如煙槍和煙燈)。對于有益無害的部分，我們應(yīng)該吸收；對于有害有用的，我們應(yīng)該利用其有用的部分；對于有害無益的，我們應(yīng)該銷毀。這樣通過“拿來”，我們便可以成為新人，文藝可以成為新文藝。因此，這里的“拿來”就不只是簡單的接收或吸納，而是經(jīng)過篩選和消化后的吸收，這樣才能真正促進(jìn)個人和社會的進(jìn)步。第3步立意與構(gòu)思框架①通過引用魯迅的這句話引出主題，然后簡單闡述對這句話的理解，點(diǎn)明“拿來”在個人成長、文化(藝術(shù))發(fā)展等方面的重要意義。(提出自己的觀點(diǎn)——中心論點(diǎn))②為什么要拿來——A.人要成為“新人”。B.文藝要成為“新文藝”。具體怎么做——明辨性質(zhì)、目光敏銳、有批判精神、積極借鑒與學(xué)習(xí)前人經(jīng)驗(yàn)(不閉門造車)、懷有空杯心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新生事物，與時俱進(jìn)，做到自我更新與成長，在文化藝術(shù)上進(jìn)行傳承與創(chuàng)新。③總之，“拿來”對于個人成為新人、文藝成為新文藝很重要。我們要以開放包容的心態(tài)，以敏銳的目光，明辨性質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，積極地去“拿來”，同時也要在“拿來”的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能不斷推動個人成長、文化藝術(shù)發(fā)展和社會進(jìn)步。【附：作文參考題】參考題Ⅰ：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)舉辦戲劇節(jié)，讓同學(xué)們都參與臺前或幕后工作，是否是有效的語文學(xué)習(xí)方式?請明確觀點(diǎn)和立場，寫一篇文章。要求：結(jié)合材料，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不能照搬本套試卷中的材料；不少于800字。語文參考答案·7·(共8頁)

23.作文審題指引本題直接對標(biāo)教育部九省聯(lián)考作文試題題例Ⅰ，注重教考銜接，所有考生均有話可說，希望考生能夠在考場上調(diào)用語文學(xué)養(yǎng)進(jìn)行寫作?！赌脕碇髁x》屬于教材中的經(jīng)典名篇，對于考生而言并不陌生，但要在考場上將作文寫好，客觀上又存在時間與寫作深度上的重要挑戰(zhàn)?！督處熃虒W(xué)用書》說：“魯迅的《拿來主義》是一篇探討如何對待外來文化