2024年比一比的教案

2024年比一比的教案

比一比的教案

比一比的教案

時間：2022-08-2613:01:31教案投訴投稿

實用的《比一比》優(yōu)秀教案推薦度：《比一比》教案推薦度：中班數(shù)

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比一比的教案

作為一名教職工，編寫教案是必不可少的，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎

樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是我整理的比一比的教案，僅供參考,大家一起來看看吧。

教學目標：

1、認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"四個字。認識"『和"土"。

2、主動探究、合作學習,掌握"多?少""大一小"兩組反義詞。理解量詞

"群""顆""堆"的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文。

4、結(jié)合課文學習，學習運用語言積累和生活經(jīng)驗仿編韻文。教學重難點：

理解量詞"群""顆""堆"的意思結(jié)合生活經(jīng)驗使用一些量詞并能仿編韻文。教學時間：

兩課時教學準備：

多媒體課件、實物投影儀、生字卡片、詞語卡片、圖片和實物若干教學過程。第一課時（略）

第二課時

一、激起導入，揭示課題

通過師生互比年紀、身高，提示學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題，引入課題。

二、開展競賽活動，復(fù)習生字、詞語、課文

1、小組間開火車，賽讀生字。

2、指名兩組比賽開火車，賽讀詞語。

3、課件示圖，師生齊讀課文。

三、運用插圖、實物進行對比，理解"群""顆""堆"的意思和適用對象

1、"群"

(1)看圖，比較"一群鴨子"和"一只小鳥"，引導學生發(fā)現(xiàn)"一群"比"一只"多。

(2)出示"一群羊""一群螞蚊""一群企鵝”的圖片，幫助學生理解"群"表示數(shù)量多

的同類事物聚在一起。

(3)拓展說話：一群

2、"顆"

(1)觀察并比較實物：蘋果-棗、西紅柿-花生、羅漢果-蓮子、乒乓球-珠子，初步感

知"顆"指較小且近似圓形的東西。

(2)自由展示并說出自己所帶的能用"一顆"表示的實物。

(3)拓展說話：一顆

3、”堆"

(1)看圖，比一比"一堆杏子"和"一個桃子"，初步感知"堆"。

(2)小組合作，在桌子上擺一擺、說一說自己帶來的可以用"堆"表示的東西。

(3)指名匯報

(4)拓展說話：一堆

四、復(fù)習鞏固，積累語言

1、出示課后練習"我會說"同桌討論，指名說，齊說。

2、小組協(xié)作學習：把自己帶來的東西擺一擺，說一說。

五、運用語言積累，仿編韻文

1、齊讀課文

2、觀看課件，仿編韻文。

情境一：菠蘿和梨

情境二：葡萄和桃子

情境三：馬和兔

3、小組合作，自編韻文。

4、指名匯報。

六、寫字練習

1、課件示生字，伸出食指跟隨電腦書寫筆劃。

2、仔細觀察，自主探究：怎樣把這些字寫好？

3、練寫生字，展示評議。

板書：

比一比

羊圖

群

螞蟻圖

顆

企鵝圖

堆

教后自評

《比一比》這篇課文的課題就充分說明了教材的特點，提示了學法，那就是要讓學生在比較

中掌握"多-少""大-小"兩組反義詞，理解量詞"群""顆""堆"的意思，并能正確地使

用一些量詞。這一課第二課時的教學設(shè)計主要突出以下兩個特點：

一、活用教材，創(chuàng)設(shè)語文實踐的良好氛圍

新的課程標準強調(diào)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力其目的就是要改變以往課程注重知識傳

授的傾向，促進學生形成積極的學習態(tài)度，注重多樣化的實踐性實習活動，關(guān)注并改善學生在教

學中的生活方式和學習方式。我們掌握語言惟一的辦法就是在反復(fù)多次的語言實踐中把它記住,

語言材料多了,語言經(jīng)驗就越豐富，對語言的理解和運用也就越準確。《比一比》這一課學生要

理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量

詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如"顆"多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言,

這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，

讓學生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

在本課設(shè)計中，課前布置學生收集數(shù)量不一、大小不一的實物，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用量詞

說身邊的事物，進行"顆""堆""群"的拓展說話，都是學生進行語言積累的機會。本課的設(shè)

計還體現(xiàn)了一個創(chuàng)新性的語文實踐活動，那就是請學生仿編韻文。通過前一部分的教學使學生對

常用量詞的適用范圍有了初步理解，然后先齊讀課文，再用課件出示菠蘿和梨、葡萄和桃子，學

會說"一個）,f）,-----------------"，"-）,------------------“。

出示馬和兔，學生練說"一（），一（），----------------------“.這些有目的、有層次的

訓練體現(xiàn)了教材的開放性和彈性，滿足了不同學生學習和發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激

發(fā)創(chuàng)新潛能，結(jié)果就有了"一個瘦，一個胖，一匹瘦馬一只胖兔”的佳句。

二、進行改變學生學習方式的探索

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，提出"語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)

展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充

分激學生的主動意識和進取精神。"在引導學生理解"堆"的適用對象的，從圖上的“一堆杏子"

引導學生認識到"堆"表示數(shù)量多的東西,那什么樣的東西能用"堆"表示呢？放手讓學生在小

組里擺一擺，說一說，有些學生舉起一小袋的米說"這是一堆米"，"這么說對嗎？”教師引發(fā)

疑問，學生們就思考起這一問題來.最后由學生自己糾正，明白在一個平面上無規(guī)則地把許多東

西聚在一起就可以說"堆"，當然這一概念學生不必表述出來，心有所悟就行了。之后再讓學生

拓展說"一堆"，體現(xiàn)了學生自疑、自悟、自解的探究過程。

學生在拓展說"一群"時說到"一群老虎"，教師先不給予否定，而是強調(diào)"一群老虎"，

于是就有學生主動指出老虎都是一只一只活動的很少是一群一群的。教師再問第一位學生"應(yīng)

該說一（）老虎"？學生輕易就答出了。這樣既保護了學生的自尊心，又給了學生合作解決問題

的機會。我們希望通過改變學生的學習方式，讓他們的主動性得以發(fā)揮，不