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文檔簡介

16麻雀公開課一等獎創(chuàng)新教案16麻雀

【教學(xué)目標(biāo)】

認識“嗅、奈"等6個漢字,會寫16個生字。

朗讀課文。說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事,這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

學(xué)習(xí)課文是怎樣把老麻雀和獵狗的特點寫清楚的。體會老麻雀偉大的母愛。

學(xué)會從看到的、聽到的、想到的等不同方面,把一個生活場景說清楚。

【教學(xué)重難點】

學(xué)習(xí)課文是怎樣把老麻雀的無畏,獵狗的攻擊與退縮寫清楚的。

學(xué)會從看到的、聽到的、想到的等不同方面,描述一個生活場景。

【教學(xué)過程】

交流談話,導(dǎo)入課題

感知單元主題和學(xué)習(xí)目標(biāo)

師:今天我們一起學(xué)習(xí)第五單元,請看圖片。本單元的學(xué)習(xí)主題是什么?預(yù)設(shè)(1)學(xué)生我手寫我心,彩筆會生活師:教給我們?nèi)懽?。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?預(yù)設(shè)(2)了解作者是怎樣的把事情寫清楚的。寫一件事,把事情寫清楚。評價:說的真清楚。(板書:寫清楚)

2.走進本單元第一篇課文(1)指名讀課題,要求:干脆利落,齊讀。(2)出示作者圖片,指名讀,用一句話介紹你所了解的屠格涅夫。(3)出示作者簡介,師補充。今天我就來學(xué)習(xí)作為世界級大文豪,屠格涅夫是怎樣的把事情寫清楚的。

二、檢查預(yù)習(xí)、整體感知

過渡:課前同學(xué)們進行了自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí)情況。(出示)先來看詞語掌握情況檢查詞語朗讀。(1)出示詞語zhāsh?。〒u撼拯救挓挲嘶啞龐大無可奈何)指名讀,(鏗鏘有力字正腔圓)(2)學(xué)習(xí)詞語“挓挲”(出示):挓挲這個詞我們第一次在課文中見到,很新鮮,誰有辦法知道它的意思,(張開,伸開)(查字典、聯(lián)系上下文......)預(yù)設(shè)1:真會學(xué)習(xí),能用挓挲說句話嗎?生:小寶寶挓挲著小手要老師抱抱。預(yù)設(shè)2(出示課文)出示圖片)看圖片,這就叫挓挲。誰能用上挓挲,說說這兩只斗架的公雞。小結(jié):我們在平時遇到新鮮的詞語一定要積累下來,用到自己的作文里,會讓你的作文更豐富。一起有節(jié)奏讀一遍,把詞語記到腦子里。

指導(dǎo)寫字(1)預(yù)習(xí)反饋:自主學(xué)習(xí)單上發(fā)現(xiàn)“嗅"這個字,很多同學(xué)書寫不夠規(guī)范(展示臺出示出現(xiàn)問題的字),請大家觀察一下,怎樣寫好這個字?(預(yù)設(shè))生1:書寫要緊湊,左右不能分家了師:你關(guān)注到了字的結(jié)構(gòu)。生2:右下角“犬”的橫要長一點。師:你真會發(fā)現(xiàn)(你的提示很重要)(2)綜合大家意見:我們在寫時要注意以下幾點:“口"部左上;“犬”橫略長;“點"畫不忘(分步出示)伸出右手食指,和老師寫一遍。(師范寫)(3)下面請你根據(jù)我們總結(jié)的書寫要領(lǐng),把“嗅”在收獲欄認真寫兩遍。(教師相機指導(dǎo),提醒書寫姿勢:頭正身直臂展足安。)(4)書寫評價教師選擇一個學(xué)生書寫的生字,根據(jù)書寫要領(lǐng)與學(xué)生一起評議,做到一點得一顆星。請同學(xué)們像剛才老師一樣,根據(jù)書寫三個口訣,評價一下自己同桌書寫的生字,做到一點,得一顆星。

梳理課文主要內(nèi)容,說出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。師:課文圍繞麻雀寫了一件什么事呢?誰能結(jié)合預(yù)習(xí)先說說故事的起因是什么?預(yù)設(shè)1:小麻雀從樹上掉下來。(你抓住了重點)師:那經(jīng)過又是什么呢?老麻雀奮力保護小麻雀。(相機出示)師:結(jié)果就很明白了。(指名說)(2)學(xué)生補充完善一下自己的學(xué)習(xí)單。師:我們把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來就是課文的主要內(nèi)容。誰來說一說教師小結(jié):我們寫文章也可以像作者一樣,按照起因、經(jīng)過、結(jié)果這樣的順序,有條理的把事情寫清楚。你認為作者重點描寫的是哪部分?(經(jīng)過)在課文哪幾個自然段?(在第幾段4、5)作者重點寫了誰?(板書:獵狗老麻雀)

三、精讀探究,習(xí)得寫法(出示學(xué)習(xí)要求)

過渡:讓我們回到課文,按照學(xué)習(xí)要求認真默讀邊4.5自然段,邊讀邊劃出描寫獵狗和老麻雀特點的詞語和句子。感受作者怎么把事情的經(jīng)過寫清楚的。在旁邊做批注。(老師說清楚了嗎?開始)

師:同學(xué)們讀得非常認真。誰來說說在事情的經(jīng)過當(dāng)中,作者重點描寫了幾個人物?生:老麻雀和獵狗(板書)

2.咱們先來看看?誰來結(jié)合課文句子說一說作者是怎么描寫獵狗的。(1)學(xué)生說:(出示內(nèi)容)(2)師:真準(zhǔn)確,這只獵狗給你的印象是(生說,板書:兇猛狡猾)你是從哪些詞體會到獵狗這些特點的?(詞語變紅,你能抓住關(guān)鍵詞說自己的發(fā)現(xiàn),很會思考)

(3)這些詞是對獵狗的什么描寫?(動作描寫),也就是屠格涅夫把他看到的(點擊出示)獵狗的動作,細致的描繪給我們看,所以,我們一看到這樣的文字,腦海中馬上就會出現(xiàn)這只兇猛的獵狗,是這樣嗎?(出示圖片)(4)指導(dǎo)朗讀:(出示)誰來讀?預(yù)設(shè)1::這只獵狗感覺不太兇猛,誰再來讀。預(yù)設(shè)2::好一只兇猛的獵狗,大家模仿著他的樣子自己讀一讀。(5)同樣是寫兇猛,沒了動作的狗,是這樣的,(出示)誰來讀(獵狗朝小麻雀露出兇相),什么感覺?(不兇猛了)是啊,沒有了嗅了嗅,沒有了張開的大嘴,沒有了露出的鋒利牙齒——獵狗的動作就像這樣(出示)是不是變得模糊了。所以屠格涅夫再三提醒我們,寫兇猛的獵狗,一定要抓住它的特點細致描寫,才能寫清楚。師:來,我們關(guān)注獵狗的動作,想象獵狗的兇猛,一起讀。

3.咱們再來交流作者是如何描寫老麻雀的(1)出示:突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著。(出示)師:此時,作者看到了什么?指名讀句子,說想法:生1:“飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前"這里是寫出了老麻雀飛下來的動作。師評價:已經(jīng)學(xué)會用關(guān)鍵詞句體會,非常好。那“像石頭似的落下來”運用了什么修辭手法?(比喻)為什么比作石頭呢?(快,堅定)生2:這個比喻,能讓我們感受到老麻雀很堅定,速度很快。師:你能讀出這種感覺來么?(2名)師小結(jié):你看,恰當(dāng)?shù)男揶o手法更能生動形象寫出事物的特點,我們寫作文也一定要用上。(2)師:作者還看到了什么?(繼續(xù)交流)出示:(它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著)生1:作者看到了老麻雀挓挲起全身的羽毛。“絕望地尖叫著"是作者聽到的。

師:是啊,在小麻雀即將受到傷害的時候,我們看到了老麻雀超乎尋常的舉動,聽到了他尖叫的聲音,如果老麻雀的叫聲你能聽得懂,它挓挲起全身的羽毛,絕望地尖叫著,它在說——生:......(3人)(鄭重提醒,嚴重的警告)(出示)師:這真是一只()的麻雀?(勇敢,無畏,奮不顧身)自己有感情的朗讀一遍。(3)(出示第5自然段)同樣的方法,繼續(xù)談?wù)勛髡呤窃鯓用鑼懤下槿副Wo小麻雀的?生2:“想拯救自己的幼兒”這是作者(想到的),“在它看來......”這部分內(nèi)容是作者(想到的)師:屠格涅夫就是這樣抓住老麻雀的特點,用文字把他(板書:看到的,聽到的,想到的)細致地描繪給我們看,所以我們就看到了這樣一只老麻雀(4)(出示第5自然段)師生合作讀師:這強大的力量,是什么力量?(母愛)回到課題,你想對老麻雀說點什么?生:......一起大聲讀出它的名字。

借助方法,學(xué)以致用

(出示)這節(jié)課我們學(xué)會了要想把一件事寫清楚,要從看到的方面,比如可以寫出角色的樣子啊、神態(tài)啊,動作啊,也可以寫出聽到了什么?想到了什么。還要注意把它們結(jié)合起來寫。那現(xiàn)在我們就用學(xué)到的這些方法來寫寫自己的生活。

小組交流:出示圖片,圖上畫的什么內(nèi)容?都有誰?在干什么?運動會的什么項目?(跑步比賽)請你仔細看看圖上的人物一舉一動,運用今天學(xué)習(xí)的知識,看到了什么?聽到了什么?又想到了什么呢?四一人小組,把你的發(fā)現(xiàn)清清楚楚的說給同學(xué)吧。

展示,一個同學(xué)說,其他組員補充。

通過大家交流,老師感受到這場比賽很激烈。特別是賽場上的三個運動員給老師留下了深刻印象。結(jié)合著今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法,(出示標(biāo)準(zhǔn))用你手中的筆寫下這樣激烈的比賽場面吧。別忘了主要人物要細致描寫。待會比比看看誰寫的最精彩。

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