16麻雀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

16麻雀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四上16麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《麻雀》敘述了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀的故事。文章以新穎的構(gòu)思，精練的語言，展現(xiàn)了動(dòng)物之間偉大的母愛以及生命的力量。我們應(yīng)在課堂上指導(dǎo)學(xué)生理解老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的行為，體會(huì)母愛的偉大。同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過細(xì)節(jié)描寫和對比襯托來表現(xiàn)主題的方法。本課作為第五單元的第一篇課文，此單元需要落實(shí)“了解作者是怎樣把事情寫清楚"的語文要素和“寫一件事，把事情寫清楚”的寫作目標(biāo)。此單元是一個(gè)專門的習(xí)作單元，圍繞“把一件事情寫清楚"的主線進(jìn)行編排，通過一系列閱讀和習(xí)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握把一件事情寫清楚的方法，并能夠在自己的習(xí)作實(shí)踐中有所體現(xiàn)。它在結(jié)構(gòu)體系上和其他單元有很大的不同。第一個(gè)版塊是兩篇精讀課文，“選擇能充分體現(xiàn)該項(xiàng)習(xí)作能力的典型文章，通過具體的語言文字讓學(xué)生感受表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法”。整個(gè)單元的內(nèi)容都是為最后學(xué)生習(xí)作能力的達(dá)成服務(wù)的，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。我們需要教會(huì)學(xué)生通過學(xué)習(xí)寫法，鍛煉表達(dá)，提升自己的寫作能力。

學(xué)情分析

孩子們對這個(gè)故事充滿了興趣，在第一課時(shí)我們已經(jīng)梳理好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的。在第二課時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生探究“是怎樣把事情發(fā)展過程的重要內(nèi)容寫清楚"這一重要環(huán)節(jié)。我將通過整合文章內(nèi)容、設(shè)計(jì)支架，幫助學(xué)生具體學(xué)習(xí)文章是如何寫的。接著，借助AI數(shù)字化賦能教學(xué)，請它精準(zhǔn)點(diǎn)評、提供反饋，從而達(dá)到這一目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“嗅、奈”等6個(gè)生字，會(huì)寫“嗅、呆"等13個(gè)字，會(huì)寫“打獵、猛烈”等17個(gè)詞語。

2.能用自己的話講出故事內(nèi)容。

3.能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

教學(xué)重難點(diǎn)

能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容寫下來。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.出示情境任務(wù)。同學(xué)們，班級要舉行課本劇展演活動(dòng)，我們要參加。前期和大家商議，就拍攝這個(gè)主題（出示課件），一起讀課題。

2.師：我們一起來借助圖示回憶一下，故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？

二、讀好課文，分析寫法

過渡：要拍好這部影片，我們先要把課文讀好。來，打開語文書，翻到62頁。

【設(shè)計(jì)思路：以拍電影的教學(xué)情景，指導(dǎo)學(xué)生更深入地分析文本。】

1.【任務(wù)一】自讀課文，你看到了怎樣的老麻雀？又看到了怎樣的獵狗？

預(yù)設(shè)1：我看到了無畏的老麻雀。

預(yù)設(shè)2：我看到了貪婪地獵狗。

2.討論：我們的影片需要哪些鏡頭？

出示自讀提示：

【任務(wù)二】環(huán)境拍攝：默讀課文，找出文中描寫環(huán)境的相關(guān)語句，用橫線畫出來。

預(yù)設(shè)1：我要拍美麗的林蔭路。(師出示圖片)

預(yù)設(shè)2：我要拍“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹"

師：你仿佛聽見了——風(fēng)的呼呼聲、樹葉互相拍打的聲音……這帶給你什么感受害怕、恐怖（危險(xiǎn)一直在持續(xù)。)

3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)情況越來越危機(jī)，危險(xiǎn)越來越近。

（1）讀讀環(huán)境的鏡頭，你有什么發(fā)現(xiàn)

預(yù)設(shè)1：危險(xiǎn)在逼近。

(2）來，一起讀好描寫環(huán)境的語句，用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景。板書：環(huán)境描寫。

4.過渡：環(huán)境拍完了，我們來拍主人公（出示任務(wù))

【任務(wù)三】出示自讀提示：人物拍攝：默讀課文，用波浪線畫出描寫老麻雀和獵狗的句子。生小組交流。

過渡：鏡頭維續(xù)推進(jìn)，聚焦到獵狗上。你想拍什么？

獵狗：（1）獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。追問：把鏡頭聚焦，你要拍什么

預(yù)設(shè)1：我想拍獵狗兇惡的樣子。

預(yù)設(shè)2：我想拍獵狗鋒利的牙齒。

追問：請你猜一猜：獵狗想干什么？

預(yù)設(shè)：獵狗想吃小麻雀。

師：是的，這就是整個(gè)故事的起因?！瓣P(guān)鍵人物+關(guān)鍵動(dòng)作”就能幫助我們很快地概括起因。

（2）獵狗愣住了，他可能沒料到老麻雀會(huì)有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

預(yù)設(shè)1：我看出來了獵狗想要攻擊的狀態(tài)。

師：情況危在旦夕！

過渡：轉(zhuǎn)換鏡頭，聚焦到老麻雀上。你想拍什么？

老麻雀：（1)突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。追問：這是一個(gè)動(dòng)作描寫，我們把鏡頭推進(jìn)，你要拍什么預(yù)設(shè)：我要拍它飛下來的鏡頭。（說明它很勇敢，“像一塊石頭似的"是什么樣？）很堅(jiān)定的樣子。

（2)它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。預(yù)設(shè)：我要拍它挓挲起全身的羽毛的鏡頭，拍它絕望地尖叫著的聲音。

師：給你個(gè)建議，你可以通過老麻雀、獵狗二者形態(tài)的對比，來體現(xiàn)老麻雀的無畏。

師：“絕望地尖叫聲”、“風(fēng)吹樹葉的嘩嘩聲"……這些聲音不斷地、不斷地（兩詞顯紅）在林蔭道上出現(xiàn)（播放聲音）。帶給你什么感受生：害怕、恐怖、緊張（危險(xiǎn)一直在升級。)一起讀好這句話。板書：人物描寫

（3）麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。預(yù)設(shè)：我要拍它用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，拍它緊張的神情。過渡：鏡頭維續(xù)推進(jìn)，聚焦到老麻雀上。一起讀。

（4)它準(zhǔn)備著一場搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。

師：這是它的動(dòng)作、聲音。你們看，我們拍老麻雀，可以拍它的神態(tài)、動(dòng)作、語言。指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)情況越來越危急，危險(xiǎn)越來越近。

5.集中讀讀老麻雀的鏡頭，你有什么發(fā)現(xiàn)

PPT出示：（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

（2）它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（3）麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

（4)它準(zhǔn)備著一場搏斗，可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音。教師提示：可以從動(dòng)作、聲音等方面入手。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)老麻雀的聲音已經(jīng)逐漸嘶啞了，但它依然沒有放棄。

預(yù)設(shè)2:我發(fā)現(xiàn)老麻雀的力量雖然很小，但它卻用自己的全部力量掩護(hù)著孩子。

預(yù)設(shè)3:這是它對小麻雀的愛。

師總結(jié)：正如課文所說——“它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來?！?/p>

6.還有一處很重要的鏡頭——“我"。

PPT出示：“我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了?！薄拔覇净匚业墨C狗，帶著它走開了。"

師：請同學(xué)們自讀，思考：你為什么而“急忙”，你在急什么？這兩句話表示的意思一樣嗎？（自己讀一讀，同桌交流。)

過渡：好的電影需要留白。但我們解讀文本也需要想象。讓我們走入其中，想象補(bǔ)白：我▁▁▁▁▁，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

預(yù)設(shè)1:我實(shí)在擔(dān)心獵狗會(huì)傷害小麻雀和老麻雀，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

預(yù)設(shè)2：我好害怕老麻雀和小麻雀會(huì)置身于危險(xiǎn)之中，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

預(yù)設(shè)3：我被它們之間的愛所打動(dòng)，內(nèi)心不住地顫抖，急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

小結(jié)：“害怕"、“擔(dān)心”、“感動(dòng)"……孩子們的回答讓我看到了這世間最美好的東西——愛！

【設(shè)計(jì)思路：分析文本與情感升華相互交織。在提升學(xué)生分析能力的前提下，感受老麻雀的愛?！?/p>

7.【任務(wù)四】討論：作者是從哪些不同的角度進(jìn)行細(xì)致觀察的？

（1）出示學(xué)習(xí)要求：請自讀第4、5自然段，邊聽邊想：作者是從哪些不同的角度進(jìn)行細(xì)致觀察的？

（2）搭建思維支架：為了幫助大家更好地思考與發(fā)現(xiàn)，我將這兩段文字做了一個(gè)重新排列，同學(xué)們快速地讀讀每一行、每一列，小組交流你的發(fā)現(xiàn)。

看到的聽到的想到的

突然，一只老

麻雀從一棵樹上飛

下來。像一塊石頭似的落。

它挖挲起全身

的羽毛絕望地尖叫著。

老麻雀用自己

的身軀掩護(hù)著小麻

雀。想拯教自己的

幼兒

它渾身發(fā)料發(fā)出嘶啞的聲音它準(zhǔn)備著一場搏斗，可是因?yàn)榫o張

在它看來，獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝

上，一種強(qiáng)大的力

量使它飛了下來。

（3）洞悉觀察角度，師生互動(dòng)：

預(yù)設(shè)1：豎著看，第一列寫的都是——看到的動(dòng)作；

預(yù)設(shè)2：第二列寫的是——聽到的聲音；

預(yù)設(shè)3：第三列寫的是——由看到的、聽到的而想到的；

預(yù)設(shè)4：橫著看，一個(gè)句子，可以只寫看到的或者聽到的，也可以將看到的、聽到的和想到的結(jié)合起來寫。

師總計(jì)：由此可見，我們一定要留心生活中發(fā)生的事情，調(diào)動(dòng)多種感官（眼、耳、心）進(jìn)行細(xì)致觀察。

【設(shè)計(jì)思路：以表格為思維支架，幫助學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)文本的秘密?！?/p>

（4）帶著感情朗誦：讓我們一齊朗讀第4、5自然段，向英勇的老麻雀致敬。

8.【任務(wù)五】創(chuàng)意應(yīng)用，我會(huì)寫：

接下來，請同學(xué)們仿照課文描寫“老麻雀無畏”的方法，來寫寫“小麻雀的無助”。

練筆要求。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

被媽媽身軀掩護(hù)著的小

麻雀，_.補(bǔ)充看到的動(dòng)作★+

補(bǔ)充聽到的內(nèi)容★

補(bǔ)充想到的內(nèi)容★

【設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)意應(yīng)用，及時(shí)仿寫。以課文為文本進(jìn)行學(xué)習(xí)，及時(shí)仿練。】

預(yù)設(shè)1：一只小麻雀縮在角落里，小小的身子瑟瑟發(fā)抖。它的眼睛睜得大大的，黑溜溜的眼珠不安地轉(zhuǎn)動(dòng)著。它的翅膀緊緊地收攏，微微地顫抖。學(xué)生互評。輸入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，AI點(diǎn)評，提供修改意見。學(xué)生根據(jù)意見再修改。

預(yù)設(shè)2：一只小麻雀縮在角落里，小小的身子瑟瑟發(fā)抖。它的眼睛睜得大大的，黑溜溜的眼珠不安地轉(zhuǎn)動(dòng)著。它的翅膀緊緊地收攏，微微地顫抖。它時(shí)不時(shí)地發(fā)出微弱而又顫抖的聲音，那聲音里滿是恐懼和無助。

師：你為我們描繪了一幅多動(dòng)人的畫面??！學(xué)生點(diǎn)評。同桌交流，完善寫作。

預(yù)設(shè)3：小麻雀縮在角落里，它急促的心跳聲清晰可聞——撲通撲通。遠(yuǎn)處偶爾傳來的腳步聲讓它的身體猛地一震。它甚至能聽到自己因?yàn)楹ε露兊眉贝俚暮粑?，每一次呼吸都帶著不安與顫抖。

師：文字有溫度，詞語知冷暖。從你的小文中，我聽出了情感！

預(yù)設(shè)4：一只小麻雀縮在草叢中，小小的身體不停地顫抖著。它的眼睛里滿是恐懼，仿佛看到了一個(gè)充滿危險(xiǎn)的世界——那片飄落的樹葉好像一個(gè)張牙舞爪的怪物；微風(fēng)拂過草叢，仿佛是兇猛野獸的低吼。它覺得自己是如此的渺小和無助，仿佛整個(gè)世界都在與它為敵。

師：多了不起！有這么生動(dòng)的畫面。加入了豐富的想象，使我們更淋漓盡致地體會(huì)到了小麻雀的無助。

【設(shè)計(jì)思路：AI賦能教學(xué)，更精準(zhǔn)分析文本問題并提出解決方法?！?/p>

9.全文總結(jié)：看來，作者在寫這篇課文時(shí)，腦海中已經(jīng)勾畫了這一部影片。（指板書，自己說）