20《蜘蛛開店》說課稿

20《蜘蛛開店》說課稿以讀促悟落實(shí)語用

——《蜘蛛開店》說課

童話是作家送給孩子們最美的禮物，如涓涓細(xì)流，如點(diǎn)點(diǎn)清泉，用清淺的語言將真善美的世界娓娓道來，啟迪智慧，潤(rùn)澤心田。尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好，我是號(hào)選手。今天我要說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第20課《蜘蛛開店》。

一、立根課文說教材

部編版教材雙線組元的編排特點(diǎn)讓內(nèi)容之間更加系統(tǒng)、有層次性。本單元以“改變"為人文主題，通過課后練習(xí)呈現(xiàn)語文要素“借助提示講故事”，而有關(guān)“借助提示講故事"的訓(xùn)練，教材從一年級(jí)上冊(cè)開始就進(jìn)行了有意的編排。二年級(jí)上冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》，引導(dǎo)學(xué)生借助圖片講故事、《玲玲的畫》引導(dǎo)學(xué)生用上關(guān)鍵詞講故事；二年級(jí)下冊(cè)，前幾單元分別安排了《開滿鮮花的小路》、《鄧小平爺爺植樹》、《千人糕》，引導(dǎo)學(xué)生通過圖片講，安排《小馬過河》借助詞語講故事，到了第七單元?jiǎng)t要求借助提示按順序講述故事,不遺漏重要的內(nèi)容。

再看本單元的課文編排，《大象的耳朵》和《青蛙賣泥塘》求引導(dǎo)學(xué)生借助重點(diǎn)語句抓、住故事主線講故事。縱觀“借助提示講故事”的編排目標(biāo)，可以看出教材在落實(shí)語文要素上既有銜接性又有發(fā)展性的特點(diǎn)，講故事的方法更加多樣化，講故事的方法支架使用難度加大。

回歸課文本身，《蜘蛛開店》是一篇妙趣橫生的童話故事。以蜘蛛三次開店失敗的事例，告訴讀者做事不能簡(jiǎn)單機(jī)械，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活辦事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單且類似，反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)易激起孩子的興趣。

基于此，我以“改變"為核心主題，以動(dòng)物故事大會(huì)為單元大任務(wù)。通過“故事里的動(dòng)物”，“動(dòng)物奇遇記”，“我喜歡的動(dòng)物”三個(gè)任務(wù)群的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)單元的整合教學(xué)，最終完成單元故事集。

二、有的放矢說學(xué)情

愛讀趣味故事、愛分享是孩子的天性，二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于語言已有一些積累，他們形象思維豐富，善于模仿，充滿表演的欲望。但認(rèn)知能力有限，講故事的時(shí)候容易出現(xiàn)偏題、遺漏的現(xiàn)象，需要教師引領(lǐng)搭建支架，使學(xué)生在提示的作用下能夠完整地把故事講述下來。

三、把握方向說目標(biāo)

《課標(biāo)》指出：“教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。語文教學(xué)，應(yīng)聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用。"基于學(xué)段目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.認(rèn)識(shí)“店、蹲”等15個(gè)生字，會(huì)寫“店、決"等9個(gè)字。

2.朗讀課文，能根據(jù)示意圖完整地講故事，明白做事不能簡(jiǎn)單機(jī)械，應(yīng)根據(jù)具體情況，靈活辦事。

3.能根據(jù)課文內(nèi)容展開想象，續(xù)編故事。

根據(jù)以上三維目標(biāo)，我將教學(xué)重點(diǎn)設(shè)為“根據(jù)示意圖完整地講故事”；將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)為“續(xù)編故事"。

四、因材施教說教法

《課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。因此，我將本課的教法確定為：朗讀指導(dǎo)法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、啟發(fā)想象法。

五、樂學(xué)課堂說學(xué)法

《課標(biāo)》指出：關(guān)注方法、策略，鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究，要聯(lián)系生活，重視遷移、運(yùn)用。因此，我將本課的學(xué)法確定為：圈點(diǎn)勾畫法、聯(lián)想遷移法、合作探究法。

六、層層推進(jìn)說過程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，合理安排教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。上課伊始，我讓學(xué)生猜有關(guān)蜘蛛的謎語；接著讓孩子們交流自己搜集的關(guān)于蜘蛛的資料；最后，提出作者筆下的蜘蛛又做了些什么的問題，以激起學(xué)生的閱讀期待，同時(shí)也為后面展開合理的想象、續(xù)編故事做好鋪墊。通過課題，突顯“店"字，運(yùn)用分析字形教學(xué)法進(jìn)行“商”“店"的生字教學(xué)。接著通過提問引出蜘蛛開店的原因，猜測(cè)蜘蛛會(huì)開怎么樣的店。

（設(shè)計(jì)意圖：謎語和資料導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)于蜘蛛與蜘蛛網(wǎng)的情境有了更為深入的帶入感與體驗(yàn)感，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為后續(xù)展開合理的想象、續(xù)編故事做好鋪墊。）

活動(dòng)二：梳理情節(jié)，理解內(nèi)容

《課標(biāo)》第一學(xué)段閱讀目標(biāo)中要求：“閱讀淺顯的童話、寓言、故事，向往美好的情景，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！闭Z文學(xué)習(xí)以讀為主，通過多種方式，不同層次地讀，讓學(xué)生深入理解課文，感受語言之魅力。在本環(huán)節(jié)，我運(yùn)用“朗讀指導(dǎo)法"設(shè)計(jì)了“四讀”。

一讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。初讀課文，讀正確、讀流利。交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)“期"字的書寫。完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

二讀，提取信息，梳理情節(jié)。通讀全文梳理故事情節(jié)，在學(xué)生開始默讀前我?guī)椭鷮W(xué)生塔建主線支架：“蜘蛛第一次開店為什么要開口罩編織店？它是怎樣想的？怎么做的？結(jié)果又是怎么樣的？”默讀過程中，提示學(xué)生用圈、勾、畫的方法提取主要信息，了解蜘蛛開店每一次都賣什么、招牌寫什么、來的顧客是誰、結(jié)果怎么樣。接著創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)朗讀，過程中理清故事敘述結(jié)構(gòu)，形成示意圖，并借助示意圖復(fù)述蜘蛛第一次開店的經(jīng)歷。我給講故事的學(xué)生帶上小蜘蛛頭飾，加強(qiáng)角色扮演的體驗(yàn)感，實(shí)現(xiàn)在情境中進(jìn)行學(xué)生的語言運(yùn)用訓(xùn)練。

三讀，讀中思考，感知結(jié)構(gòu)。本環(huán)節(jié)我運(yùn)用“引導(dǎo)點(diǎn)撥"法，學(xué)生遷移運(yùn)用上一步驟中的方法，讓學(xué)生在自主默讀的基礎(chǔ)上重點(diǎn)比較朗讀，自學(xué)后面兩次開店的經(jīng)歷，小組合作形成故事示意圖，通過問題“蜘蛛3次開店在故事情節(jié)上有什么相同的地方？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，發(fā)掘故事語言中隱藏的規(guī)律，并根據(jù)所得的故事規(guī)律，讓學(xué)生猜一猜如果蜘蛛給蜈蚣織襪子可能會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間呢。在所有的支架搭建完成之后，請(qǐng)學(xué)生復(fù)述故事。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，然后以“賣口罩"為重點(diǎn)分析段落，明確文章結(jié)構(gòu)，最后學(xué)生自學(xué)“賣圍巾”“賣襪子"等部分，由扶到放，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的遷移運(yùn)用與邏輯思維能力的培養(yǎng)，突破了教學(xué)重點(diǎn)。）

四讀，讀中感悟，理解內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生提取文中描寫蜘蛛開店想法及做法的相關(guān)語句，從中發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，感受蜘蛛的形象特點(diǎn)，明白蜘蛛開店失敗的原因，并將其遷移運(yùn)用到自己的日常生活中去。

活動(dòng)三：運(yùn)用結(jié)構(gòu)，落實(shí)語用

引導(dǎo)學(xué)生借助示意圖及文中的3幅插圖，抓住“賣什么——寫招牌——顧客來了——結(jié)局如何”的順序，并運(yùn)用結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點(diǎn)，嘗試清楚、明白、完整地講故事。

活動(dòng)四：展開想象，拓展思維

這一環(huán)節(jié)通過教師適時(shí)引導(dǎo)，拋出一個(gè)“議論性"較強(qiáng)的問題開拓學(xué)生思維：你覺得這是一只怎樣的小蜘蛛呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住三個(gè)關(guān)鍵詞“就、還是、吧”搭建詞語支架，引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，通過學(xué)生之間的討論、辨析，發(fā)展學(xué)生的思辨性思維。在議論完蜘蛛后，我請(qǐng)學(xué)生換個(gè)角度思考問題：如果你是蜘蛛，當(dāng)看見第一位顧客河馬這樣的顧客你又會(huì)怎么想、怎么辦，才能讓蜘蛛的店順利的經(jīng)營(yíng)下去呢？請(qǐng)各位小蜘蛛們發(fā)揮想象，接下去還會(huì)發(fā)生什么樣的奇遇呢？以小組為單位進(jìn)行分組比賽！學(xué)生插上想象的翅膀續(xù)編故事，課堂成為快樂的海洋。

（設(shè)計(jì)意圖：通過提問，學(xué)生入情入境，成為故事中的主體，成功激發(fā)他們改編故事的興趣，也使學(xué)生感悟課文中蘊(yùn)含的道理，發(fā)揮語文育人的功能，突破教學(xué)難點(diǎn)。）

七、提綱挈領(lǐng)說