古詩三首《望天門山》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計-1

古詩三首《望天門山》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《望天門山》教學設計

教材分析

《望天門山》是人教版語文三年級上冊中的一首描寫山水美景的詩。這首詩是唐代大詩人李白途經(jīng)天門山時，看到天門山的壯觀美景而即興所作。詩中通過對天門山景象的描繪，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者對祖國山河的熱愛及樂觀豪邁的情感。全詩意境開闊，氣象雄偉，動靜虛實相映成趣，成為一篇千古流傳的優(yōu)秀作品。在教學中，應引導學生通過朗讀、品味、想象等方式，理解詩意，體會詩境，感受詩人的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。

學情分析

《望天門山》的學情分析顯示，作為一首描寫山水美景的經(jīng)典古詩，學生對這首詩通常有一定的熟悉度，尤其是那些已經(jīng)背誦過古詩的學生。然而，學生可能對詩中蘊含的意境和情感理解不夠深入。在教學過程中，教師需要利用圖片、視頻等多媒體資料激發(fā)學生的興趣，通過引導學生理解詩題、讀好停頓、體會節(jié)奏美等方式，幫助學生深入理解詩意，感受詩歌的畫面美，并培養(yǎng)學生的想象力和熱愛祖國山河的情感。

三、教學目標

1、知識與技能：

學會本課的生字新詞，理解詩句意思，讀懂詩歌內容。

掌握古詩的學習方法，通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。

能有感情地朗讀和背誦全詩。

2、過程與方法：

以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法。

運用多媒體課件輔助教學，創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生進入詩的意境。

3、情感態(tài)度與價值觀：

體會詩人熱愛祖國大好河山的感情，感受詩歌美的意境，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、教學重難點

重點：理解詩句意思，體會詩歌表達的思想感情，能有感情地朗讀和背誦全詩。

難點：感悟品味詩中表達的意境，培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。

五、教學過程

（一）激趣導入，激發(fā)詩興

1、猜詩謎：

課件出示古詩圖畫，讓學生猜一猜是哪首詩。如《春曉》《山行》《夜宿山寺》等，激發(fā)學生的學習興趣。

2、導入新課：

引出課題《望天門山》，板書課題，并齊讀課題。

簡要介紹詩人李白，讓學生了解李白的生平和創(chuàng)作背景。

李白(701-762年)，太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“大李杜”代表作品有《望廬山瀑布《行路難》》《靜夜思》發(fā)白帝城》等。

解題：

讀了詩題，知道了這首詩描寫了詩人遠望天門山的情景?！巴?統(tǒng)領全詩。

（二）讀通詩文，初悟詩意

1、自由朗讀：

學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀詩，正音，強調易錯字音，如“中”“帆"等。

3、范讀指導：

教師范讀古詩，注意節(jié)奏和停頓，引導學生感受古詩的韻律美。

這首詩氣勢磅礴，要讀出雄渾開闊的意境，其中“中斷”“至此"要重讀;后兩句要讀出開闊的意境。

學生模仿教師朗讀，練習節(jié)奏感。

天門/中斷/楚江開，(1)天門:指天門山(2)楚江:長江

碧水/東流/至此回。

兩岸/青山/相對出，

孤帆/一片/日邊來。

4、初悟詩意：

學生自由讀詩，邊讀邊想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的地方畫一個問號。引導學生聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩句意思。

《望天門山》中描寫了什么江和什么山

《望天門山》中描寫了長江和天門山。

（三）精讀品味，感悟詩境

1、學習第一句：

“天門中斷楚江開”，引導學生理解“天門"楚江”的意思，并想象天門山被長江沖開的壯觀景象。

運用多媒體課件展示天門山和長江的實景圖，幫助學生更直觀地理解詩句意思。

從“斷"和開”我感受到天門山的高聳和長江水的奔騰不息、波瀾壯闊。

指導學生朗讀第一句，注意讀出天門山的雄偉和長江的磅礴氣勢。

2、學習第二句：

“碧水東流至此回”，引導學生理解“碧水”“至此回"的意思，并想象長江水在天門山前回旋的奇景?！盎亍被匦?，回轉，突出了山勢險峻和水流湍急。

運用多媒體課件展示長江水在天門山前回旋的動畫，幫助學生更直觀地理解詩句意思。

指導學生朗讀第二句，注意讀出長江水的回旋和磅礴氣勢。這首詩氣勢磅礴，要讀出雄渾開闊的意境，其中“中斷"至此”要重讀;后兩句要讀出開闊的意境。

3、學習第三、四句：

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。"引導學生理解“兩岸青山”“相對出"孤帆”“日邊來"的意思，并想象詩人乘舟順流而下，兩岸青山相對而出的畫面。

運用多媒體課件展示詩人乘舟順流而下的動畫，幫助學生更直觀地理解詩句意思。

詩意:兩岸高聳的青山隔著長江相對聳立，一葉孤舟從日邊而來。

“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@句詩是作者站在行駛的小船上來描寫兩岸的青生動地寫出了青山迎面山.而來的動態(tài)美。

指導學生朗讀第三、四句，注意讀出詩人的喜悅和船行江上的輕松感覺。

4、整體感悟：

引導學生再次朗讀全詩，邊讀邊想象天門山的雄偉壯觀和長江的磅礴氣勢，以及詩人乘舟順流而下的喜悅心情。

提問：如果你坐在船上，看到這樣的景色，你會有什么樣的心情？引導學生體會詩人的思想感情。

詩人李白借助天門山雄麗的景，表達了對祖國河山的熱愛，以及自己豁達、寬廣的胸懷。

（四）總結方法，布置作業(yè)

1、總結方法：

引導學生總結學習古詩的方法，如讀準字音、理解詩意、體會詩境、背誦古詩等。強調多讀多背、積累古詩詞的重要性。

2、布置作業(yè)：

背誦并默寫《望天門山》全詩。

收集李白的其他古詩，準備下節(jié)課進行分享和交流。

六、板書設計

望天門山

李白

天門中斷楚江開——雄偉壯觀

碧水東流至此回——回旋磅礴

兩岸青山相對出——喜悅輕松

孤帆一片日邊來——美景如畫

七、教學反思

本節(jié)課通過多媒體輔助教學，創(chuàng)設了生動的教學情境，引導學生進入詩的意境，激發(fā)了學生的學習興趣和想象力。在教學過程中，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習能力，通過朗讀、