《在牛肚子里旅行》課堂實(shí)錄

《在牛肚子里旅行》課堂實(shí)錄三上10在牛肚子里旅行課堂實(shí)錄

教材分析

三上第三單元是童話單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生“乘著想象的翅膀，游歷奇妙的童話王國(guó)",去感受童話豐富的想象。《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科普童話，將科學(xué)知識(shí)融入童話故事之中，以紅頭的一次歷險(xiǎn)告訴我們牛的胃部結(jié)構(gòu)。故事非常生動(dòng)，主要講了蟋蟀紅頭和好友青頭捉迷藏時(shí)，不小心被牛吞進(jìn)了肚子。危急關(guān)頭，青頭沉著地安慰紅頭，給它出主意，幫助它從牛肚子里逃脫了出來(lái)。

學(xué)習(xí)本單元的童話，重點(diǎn)是要讓學(xué)生感受童話的特點(diǎn)，一是豐富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行；二是采用擬人化的手法，讓動(dòng)物、植物等都有人的思想、意識(shí)，能夠像人一樣地生活著、活動(dòng)著；三是情節(jié)曲折，在童話里一切都有可能發(fā)生?！对谂６亲永锫眯小纷髡甙褍芍惑爱?dāng)成了人，它們和人一樣會(huì)說(shuō)話，和人一樣有感情。在情節(jié)設(shè)計(jì)上，巧妙地安排紅頭被牛吃到嘴里進(jìn)了肚子，到了第一個(gè)胃，又進(jìn)入第二個(gè)胃，最后回到嘴里脫險(xiǎn)，這樣奇妙的經(jīng)歷是作者基于科學(xué)知識(shí)的大膽想象。課堂上讓學(xué)生畫一畫紅頭的旅行路線，感受情節(jié)的曲折離奇，了解牛的胃部結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明白想象是有科學(xué)依據(jù)的，不是憑空的亂想。通過(guò)再現(xiàn)這段經(jīng)歷，用分角色朗讀與表演的方式，讓學(xué)生體會(huì)青頭和紅頭的友情。整個(gè)過(guò)程以體會(huì)童話的特點(diǎn)為抓手，逐層展開，既有故事的情趣，又有科學(xué)知識(shí)的理趣。

因此，基于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群理念進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，以評(píng)促學(xué)，打通閱讀與表達(dá)的壁壘，以創(chuàng)意表達(dá)貫穿始終，為單元習(xí)作“我來(lái)編童話"鋪路搭橋。

教學(xué)目標(biāo)

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行路線圖，結(jié)合路線圖將故事講出來(lái)。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友”的詞句，能體會(huì)到它們的真摯友情。

教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友"的詞句，能體會(huì)到它們的真摯友情。

教學(xué)過(guò)程

情境導(dǎo)入

1.親愛(ài)的孩子們，在你們桌角上有一封來(lái)自中國(guó)童話節(jié)創(chuàng)作大賽的邀請(qǐng)函?？齑蜷_看看吧！收到邀請(qǐng)函后，你的心情如何？生自由抒發(fā)感受。

2.就讓我們乘著想象的翅膀，搭乘童話列車，一起繼續(xù)去奇妙的童話世界里遨游吧！我們的童話之旅已經(jīng)走過(guò)了一段路程，我們?cè)诒煅┑氐氖澜缋锔惺艿搅速u火柴的小女孩她的可憐，她的無(wú)助，她的悲慘；也曾穿過(guò)時(shí)光花園，見證了一顆小小的種子他也有著大大的夢(mèng)想。上節(jié)課，我們來(lái)到了第三站——青青牧場(chǎng)。在那兒，同學(xué)們和張老師一起變成了可愛(ài)的蟋蟀。張老師化身為紅頭，而你們變成了我的好朋友-----青頭，咱們正在玩捉迷藏。你找我藏，玩得可開心呢！就在這時(shí)，在我身上發(fā)生了一個(gè)有趣的旅行故事，叫做？

生：在牛肚子里旅行。

任務(wù)一：發(fā)朋友圈，畫路線圖

1.老師已經(jīng)迫不及待想把我這個(gè)旅行故事發(fā)到網(wǎng)上，分享給更多的朋友呢！可是啊，我的記性不太好，朋友圈的有些內(nèi)容想請(qǐng)你們和我一起編輯，你們?cè)敢鈫幔?/p>

2.你們可真樂(lè)于助人呢！下面請(qǐng)同學(xué)們翻開書本35頁(yè)，讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)自由朗讀課文，邊讀邊思考；這是一次怎樣的旅行？“我”去過(guò)牛肚子的哪些地方呢？

3.同學(xué)們，通過(guò)你們的傾情朗讀，想必這次旅行肯定特別有意思！接下來(lái)，我想請(qǐng)坐得最端正的孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這是一場(chǎng)怎樣的旅行？

4.那你們還記得我去過(guò)牛肚子里的哪些地方嗎？

5.同學(xué)們真會(huì)觀察！既然找出了我在牛肚子的旅行地點(diǎn)，那我是怎樣在牛肚子里旅行的？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7-19自然段，然后拿出你們的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用箭頭畫一畫“我"在牛肚子里旅行的線路圖。

6.我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)畫的最快，請(qǐng)你到黑板上來(lái)畫一畫。

7.那你能用上這些順序詞，做小導(dǎo)游為大家講解一下“我”的旅行嗎？

8.其實(shí)啊，我在牛肚子里的旅行還藏著一個(gè)小秘密呢，我們一起來(lái)看看吧。

（教師播放微課介紹牛反芻）。

9.同學(xué)們，通過(guò)這個(gè)視頻，你知道什么？

10.是啊，我在牛肚子里旅行的過(guò)程就是反芻的過(guò)程。充滿想象的童話世界也是建立在科學(xué)的依據(jù)之上的。這樣的童話，我們叫做科普童話。

11.通過(guò)你們的幫忙，我順利的把這條朋友圈發(fā)到了網(wǎng)上，收到了很多的評(píng)論，其中綠螞蚱的評(píng)論特別有意思，叫什么樣的朋友才是非常要好的朋友。你們覺(jué)得呢？指生交流。

12.那好朋友之間是如何相處的呢？下面女生和張老師一起變成了紅頭，而男生變成了青頭，看看我們之間發(fā)生了什么故事吧！

任務(wù)二：變身人物，感悟友情

1.請(qǐng)同學(xué)們看到學(xué)習(xí)提示，誰(shuí)來(lái)為大家做一下學(xué)習(xí)提醒？同學(xué)們可以一邊讀一邊畫，開始吧！

2.看著同學(xué)們討論這么激烈，張老師都不忍心打斷呢！下面哪組同桌來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪里可以看出他們是非常要好？

預(yù)設(shè)：我們共找出了四組對(duì)話

3.你能說(shuō)說(shuō)分別是在什么情況下進(jìn)行對(duì)話的嗎？

預(yù)設(shè)：第一組是在他們?cè)谕孀矫圆氐臅r(shí)候，第二組是在紅頭被卷進(jìn)牛嘴里，第三組是紅頭被吞進(jìn)牛肚子里，第四組是紅頭被噴出來(lái)。

4.找的真準(zhǔn)！掌聲送給他們！在這四組對(duì)話中，令我印象最深刻，最感動(dòng)的是當(dāng)我被卷進(jìn)牛嘴的時(shí)候，我們一起來(lái)看看吧！再請(qǐng)一組同桌來(lái)讀一讀。

(一)采訪紅頭，體會(huì)害怕

預(yù)設(shè)1:師：真不錯(cuò)。紅頭紅頭，你為什么讀得那么大聲呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槲以谄疵?/p>

師：那就說(shuō)明此時(shí)你的心情是？

生：很害怕

師：你害怕的說(shuō)話都怎么樣了？

生：說(shuō)話開始斷斷續(xù)續(xù)/開始結(jié)結(jié)巴巴

師：從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)？

生：兩個(gè)省略號(hào)

師：你真會(huì)觀察。小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也藏著慌張和害怕呢，提示我們?cè)诶首x時(shí)要注意停頓，讀出慌張的語(yǔ)氣。你再來(lái)試一試。

（預(yù)設(shè)：因?yàn)槲液苤?/p>

師：所以你在怎樣的叫？

生：我在拼命的叫

師：可是你此時(shí)正在牛嘴里呀，說(shuō)話都已經(jīng)怎樣了？

生：說(shuō)話都已經(jīng)快喘不過(guò)氣來(lái)了

師：是啊，請(qǐng)同學(xué)們看到這兩個(gè)省略號(hào)，這代表著我此時(shí)說(shuō)話已經(jīng)斷斷續(xù)續(xù)了。此時(shí)我的心情除了著急還有什么？

生：害怕/慌張

師：是的，為了讓青頭聽見我的呼救，我必須說(shuō)得更大聲。你再來(lái)試一試。

（二）采訪青頭，體會(huì)著急。

預(yù)設(shè)1：孩子著急地讀：

“你在哪兒？"

師：青頭青頭，聽到紅頭的呼救，你的心情是？

預(yù)設(shè)：著急。

師：是呀，青頭急朋友之所急，急的都快哭出來(lái)了，你再來(lái)試試。

生：你在哪兒？

師：除此之外，還從哪兒可以看出青頭的著急？

預(yù)設(shè)：他不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來(lái)

師：是的，當(dāng)紅頭遇到危險(xiǎn)時(shí)，青頭在為他做什么呀？

預(yù)設(shè)：在安慰他、鼓勵(lì)他

師：青頭讓我躲過(guò)牛的牙齒，這是在為我？

生：想辦法

師：對(duì)啦，這就叫做想方設(shè)法。非常要好的朋友就是當(dāng)你遇到困難時(shí)為你想方設(shè)法的營(yíng)救你。感謝青頭，我的好朋友，這就是我感動(dòng)的畫面。

5.下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M繼續(xù)討論一下，在剩下的三組對(duì)話中自己選擇一組進(jìn)行朗讀，再找一找你覺(jué)得從哪兒可以看出他們很要好，最后說(shuō)一說(shuō)你感受到什么。一首音樂(lè)的時(shí)間留給大家。

預(yù)設(shè)1:

我們組找的是第一組對(duì)話，我們來(lái)為大家朗讀一下，可以從——看出他們很要好。

師：分享第一組捉迷藏時(shí)，你找我藏，玩得正開心，說(shuō)明好朋友就是——

生：能夠一起玩

師：對(duì)啦，非常要好的朋友就是能夠相互陪伴。

預(yù)設(shè)2:我們組找的是第三組對(duì)話，我們來(lái)為大家朗讀一下，可以從：紅頭你不要怕，說(shuō)明青頭在鼓勵(lì)他，他們是很好的朋友。

師：我想請(qǐng)問(wèn)此時(shí)紅頭的心情是怎樣的？

預(yù)設(shè)：害怕/悲哀

師：所以他害怕地哭了起來(lái)。哭是怎樣哭的？那你能帶著表情哭著讀嗎？請(qǐng)你。

預(yù)設(shè)：那我馬上就會(huì)死掉。

師；我從你的語(yǔ)氣里聽到了你的無(wú)助。紅頭在此時(shí)覺(jué)得活下去已經(jīng)沒(méi)有希望了，但是青頭卻是一直在為他？（出示）

生：鼓勵(lì)

師：是的，青頭在為我加油鼓勁。那下面請(qǐng)同學(xué)們一起為我鼓勁，幫助我重獲信心。

生齊讀。

師：通過(guò)同學(xué)們的鼓勵(lì)，我終于從牛嘴了噴出來(lái)了。下面這組對(duì)話哪個(gè)小組來(lái)分享。

預(yù)設(shè)3:

我們組分享的是第三組對(duì)話，我們來(lái)為大家朗讀一下，可以從青頭笑瞇瞇地對(duì)紅頭說(shuō)，在安慰她可以看出，他們是很好的朋友。

師：是的，這其實(shí)也就是青頭在開導(dǎo)我。

師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)人需要玩伴時(shí)可以——相互陪伴；遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)——想方設(shè)法；絕望無(wú)助時(shí)會(huì)——加油鼓勁；獲救后會(huì)——樂(lè)觀開導(dǎo)，這樣的人我們就說(shuō)是——最要好的朋友。

師：同學(xué)們，當(dāng)青頭看到“我”發(fā)的朋友圈后，十分感動(dòng)，也想記錄他和我之間的友誼。你還記得他去過(guò)牛肚子的哪些地方嗎？

我們看著圖，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

任務(wù)三：發(fā)散視角，創(chuàng)編故事

1.就在這時(shí)，一頭老牛哞哞走過(guò)來(lái)，原來(lái)他在吃草時(shí)是感覺(jué)有點(diǎn)不舒服，看到紅頭和青頭的朋友圈才發(fā)現(xiàn)是這么一回事兒，他也想把他的感受發(fā)到網(wǎng)上，那他的朋友圈該怎么發(fā)？

2.看到老牛的朋友圈，小草這時(shí)候也感觸頗深，原來(lái)他今天在草地上曬太陽(yáng)時(shí)，被老牛卷進(jìn)了嘴里，那他的朋友圈又該怎么發(fā)？

3.一只小螞蟻“噔噔噔”跑過(guò)來(lái)，他也有些話想跟大家說(shuō)說(shuō)。原來(lái)啊，今天他在搬運(yùn)糧食的路上看到了我的這次旅行，那他可能會(huì)在朋友圈里說(shuō)分享些什么呢？

預(yù)設(shè)：他可能會(huì)說(shuō)，友誼真?zhèn)ゴ蟆?/p>

預(yù)設(shè)：他可能那個(gè)會(huì)說(shuō)，遇到事情不要害怕，