【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《鵲橋仙》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】古詩詞誦讀《鵲橋仙》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊鵲橋仙（纖云弄巧）秦觀

《鵲橋仙纖云弄巧》是統(tǒng)編版必修上冊古詩詞誦讀中的經(jīng)典詞作。秦觀以其細(xì)膩的筆觸、獨(dú)特的視角和優(yōu)美的語言描繪了牛郎織女的愛情故事，卻又超脫了傳統(tǒng)的悲嘆基調(diào)，賦予了這份愛情以高尚、堅貞且超凡脫俗的內(nèi)涵。詞中“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)"兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”等名句，以其深刻的哲理和優(yōu)美的意境，千百年來廣為傳頌，成為愛情詩詞中的經(jīng)典表達(dá)，對于學(xué)生理解中國古典詩詞的審美意趣、文化內(nèi)涵以及愛情觀的多元表達(dá)具有重要的價值。同時，本詞在藝術(shù)手法上，如情景交融、虛實相生等的運(yùn)用也極為精妙，有助于學(xué)生提升詩詞鑒賞能力，感受古典文學(xué)的魅力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。

（一）語言建構(gòu)與運(yùn)用目標(biāo)

學(xué)生能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀并理解詞中的重點字詞，如“纖云"迢迢”“金風(fēng)玉露"忍顧”等，掌握詞中的古今異義詞和特殊句式，提高文言文詞匯積累和語言理解能力。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詞作，體會詞的韻律美和節(jié)奏感，能夠有感情地背誦全詞，提升語言的感知和表達(dá)能力，培養(yǎng)良好的語感。

（二）思維發(fā)展與提升目標(biāo)

通過對詞中意象的分析，如“纖云"飛星”“銀漢"等，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，構(gòu)建出牛郎織女鵲橋相會的優(yōu)美畫面，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

深入探究詞中所蘊(yùn)含的愛情觀，對比傳統(tǒng)愛情詩詞的情感表達(dá)，分析本詞愛情觀的獨(dú)特之處，提升學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和深入探究的精神。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生品味詞中優(yōu)美的語言，賞析詞人運(yùn)用的比喻、擬人、對比等修辭手法以及情景交融、虛實相生等藝術(shù)手法，體會其對營造意境、表達(dá)情感的作用，提升學(xué)生的審美鑒賞能力。

鼓勵學(xué)生在理解詞作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改寫、續(xù)寫或創(chuàng)作與之相關(guān)的文學(xué)作品，如散文、詩歌等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和文學(xué)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

（四）文化傳承與理解目標(biāo)

讓學(xué)生了解牛郎織女的神話傳說及其在中國文化中的象征意義，感受中國傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。

通過對詞中所表達(dá)的愛情觀的解讀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情價值觀，傳承中華民族優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識。

（一）教學(xué)重點

理解詞中的重點字詞、意象和典故，把握詞作的基本內(nèi)容和情感脈絡(luò)，體會牛郎織女愛情的真摯與堅貞。

賞析詞中的藝術(shù)手法，如優(yōu)美的語言、精妙的修辭、獨(dú)特的意境營造等，感受秦觀詞的婉約風(fēng)格和藝術(shù)魅力。

（二）教學(xué)難點

深入領(lǐng)會詞中所蘊(yùn)含的超越時空、超凡脫俗的愛情觀，理解其在當(dāng)代社會的價值和意義，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情觀。

探究本詞在眾多描寫牛郎織女愛情故事的文學(xué)作品中的獨(dú)特性，體會秦觀在詞中所表達(dá)的復(fù)雜情感和深刻思想，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞深度和廣度。

一、導(dǎo)入新課

教師活動：

展示幾幅與牛郎織女傳說相關(guān)的圖片，包括星空、鵲橋、牛郎織女隔河相望等畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述所看到的內(nèi)容，從而引出牛郎織女的愛情故事這一話題。

提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們都聽說過牛郎織女的故事吧？誰能給大家簡單講講這個故事呢？”鼓勵學(xué)生積極分享自己所熟知的版本，營造輕松活躍的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。

學(xué)生活動：

認(rèn)真觀看圖片，仔細(xì)觀察畫面細(xì)節(jié)，積極舉手發(fā)言，講述自己所知道的牛郎織女的故事，包括他們的相遇、相愛以及被銀河隔開等情節(jié)，分享過程中可能會加入一些個人的想象和情感描述，使故事更加生動有趣。

二、作者及背景介紹

教師活動：

簡要介紹作者秦觀的生平經(jīng)歷、文學(xué)流派及風(fēng)格特點，重點提及秦觀詞的婉約風(fēng)格以及他在詞壇的重要地位，如“秦觀，字少游，號淮海居士，是北宋時期著名的詞人，其詞風(fēng)婉約細(xì)膩，情感真摯深沉，善于通過自然景物和細(xì)膩情感的描寫營造出優(yōu)美的意境，他的詞作在北宋詞壇獨(dú)樹一幟，深受后人喜愛。"

講述本詞的創(chuàng)作背景，說明牛郎織女的傳說在古代文學(xué)中的常見性以及秦觀此詞在眾多同題材作品中的獨(dú)特之處，引導(dǎo)學(xué)生思考作者創(chuàng)作這首詞時可能的心境和情感寄托，幫助學(xué)生更好地理解詞作的內(nèi)涵，“牛郎織女的故事在古代被廣泛傳頌，許多文人墨客都以此為題材進(jìn)行創(chuàng)作。秦觀的這首《鵲橋仙》在傳統(tǒng)故事的基礎(chǔ)上，融入了自己對于愛情的深刻理解和獨(dú)特感悟，讓我們一起走進(jìn)這首詞，去探尋其中的奧秘?！?/p>

學(xué)生活動：

傾聽教師的介紹，記錄重要信息，如秦觀的字號、文學(xué)流派、風(fēng)格特點以及本詞的創(chuàng)作背景等，對作者和詞作的背景知識有初步的了解，為后續(xù)深入理解詞作奠定基礎(chǔ)。

三、初讀感知

教師活動：

教師富有感情地范讀全詞，要求學(xué)生在聽讀過程中注意字音、節(jié)奏和韻律，標(biāo)注出不認(rèn)識或不確定讀音的字詞。

讀完后，利用多媒體課件展示詞中的重點字詞，如“纖云（xiān）"迢迢（tiáo）”“金風(fēng)玉露"忍顧”等，帶領(lǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀，糾正錯誤讀音，并簡單講解部分字詞的含義，幫助學(xué)生掃清字詞障礙，初步理解詞作大意。

學(xué)生活動：

認(rèn)真聆聽教師的范讀，跟讀模仿，感受詞的韻律美和節(jié)奏變化，在聽讀過程中圈點出不認(rèn)識的字詞，對照教師的講解進(jìn)行標(biāo)注和記憶，初步熟悉詞作的文字內(nèi)容和讀音規(guī)范。

四、文本解讀

（一）上闋解讀

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生齊聲朗讀上闋，提問：“上闋描繪了一幅怎樣的畫面？請同學(xué)們找出其中的意象，并說說這些意象營造出了怎樣的意境。"

組織學(xué)生小組討論，鼓勵小組內(nèi)成員積極發(fā)表自己的看法，巡視各小組討論情況，適時給予指導(dǎo)和提示，如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度”中云、星、銀河等意象的特點和所蘊(yùn)含的情感。

學(xué)生活動：

小組內(nèi)積極討論，成員們各抒己見，分析上闋中的意象，如有的學(xué)生指出“纖云弄巧"中的“纖云”輕柔多姿，仿佛是織女在展示自己的巧手織出的云彩，“飛星傳恨"的“飛星”像是牛郎織女傳遞思念之情的使者，“銀漢迢迢暗度"描繪出銀河的遼闊和牛郎織女相會的艱難，共同營造出一種凄美、浪漫而又略帶憂傷的意境。小組代表總結(jié)發(fā)言，分享小組討論成果，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充和質(zhì)疑。

教師活動：

對學(xué)生的回答進(jìn)行點評和總結(jié)，進(jìn)一步闡釋上闋意象所蘊(yùn)含的情感以及作者的寫作手法，“同學(xué)們說得都很有道理，上闋通過這些精美的意象，運(yùn)用了擬人、借景抒情等手法，生動地描繪出牛郎織女在七夕之夜跨越銀河相會的情景，展現(xiàn)了他們愛情的真摯和相聚的不易，同時也流露出一種淡淡的哀愁?！?/p>

（二）下闋解讀

教師活動：

請學(xué)生自由朗讀下闋，思考：“下闋中哪兩句最能體現(xiàn)作者對牛郎織女愛情的看法？這種愛情觀與傳統(tǒng)的愛情觀有何不同？"引導(dǎo)學(xué)生深入探究詞作的內(nèi)涵和情感主旨，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。

邀請學(xué)生分享自己的觀點，針對學(xué)生的回答進(jìn)行追問和引導(dǎo)，促使學(xué)生更加深入地思考，如問：“為什么說‘兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮’這種愛情觀是獨(dú)特的？它在現(xiàn)代社會還有沒有價值呢？”

學(xué)生活動：

認(rèn)真朗讀下闋，仔細(xì)思考教師提出的問題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和對愛情的理解，發(fā)表對詞中愛情觀的看法，有的學(xué)生可能會提到傳統(tǒng)愛情觀更注重長相廝守，而本詞中的愛情觀則強(qiáng)調(diào)愛情的堅貞不在于朝夕相伴，更在于心靈的契合和情感的長久，引發(fā)課堂上的熱烈討論。學(xué)生們在討論中不斷深化對詞作的理解，同時也對愛情觀有了更理性的思考。

教師活動：

總結(jié)學(xué)生的觀點，深入講解下闋中作者所表達(dá)的愛情觀及其在文學(xué)史上的獨(dú)特意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛情價值觀，“秦觀在這首詞中提出了一種超越時空和世俗觀念的愛情觀，認(rèn)為真正的愛情應(yīng)該是堅貞不渝的，不在乎朝夕相處的形式，這種觀點在當(dāng)時具有創(chuàng)新性，在現(xiàn)代社會也依然有著深刻的啟示意義，讓我們明白愛情不僅僅是陪伴，更是心靈的相通和情感的堅守。"

五、藝術(shù)手法賞析

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生回顧上闋和下闋的內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，我們已經(jīng)理解了這首詞的基本內(nèi)容和情感，那么作者在表達(dá)情感時運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法呢？請大家結(jié)合詞句具體分析一下?！睅椭鷮W(xué)生從整體上把握詞作的藝術(shù)特色，提升文學(xué)鑒賞能力。

組織學(xué)生再次小組討論，鼓勵學(xué)生從修辭手法、表現(xiàn)手法、抒情方式等多個角度去分析，提醒學(xué)生注意結(jié)合具體的詞句進(jìn)行闡述，如“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)"中的對比手法，“柔情似水，佳期如夢”中的比喻手法等。

學(xué)生活動：

小組內(nèi)積極討論，相互交流，從不同角度分析詞作中的藝術(shù)手法，有的小組會詳細(xì)分析比喻手法如何生動形象地描繪出牛郎織女之間的柔情和相聚的短暫如夢，有的小組會探討對比手法所突出的牛郎織女愛情的珍貴和高尚，還有的小組會關(guān)注到詞中的虛實相生手法，如“銀漢迢迢暗度"的實寫與“佳期如夢”的虛寫相結(jié)合，使詞作的意境更加豐富深遠(yuǎn)。各小組整理討論結(jié)果，選派代表進(jìn)行發(fā)言，展示小組的分析成果。

教師活動：

對各小組的發(fā)言進(jìn)行點評和補(bǔ)充，系統(tǒng)地總結(jié)本詞所運(yùn)用的藝術(shù)手法及其作用，加深學(xué)生對詞作藝術(shù)魅力的理解，“同學(xué)們分析得非常全面和深入，秦觀在這首詞中巧妙地運(yùn)用了比喻、對比、虛實相生等多種藝術(shù)手法，使詞作的情感表達(dá)更加真摯深沉，意境更加優(yōu)美深遠(yuǎn)，語言更加富有韻味，充分展現(xiàn)了他高超的文學(xué)創(chuàng)作技巧，也讓我們感受到了古典詩詞的獨(dú)特魅力。"

六、課堂小結(jié)

教師活動：

引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括作者秦觀、詞作的基本內(nèi)容、情感主旨、藝術(shù)手法以及所蘊(yùn)含的愛情觀等，對重點知識進(jìn)行梳理和總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶和理解，“同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了秦觀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，深入解讀了《鵲橋仙纖云弄巧》這首經(jīng)典詞作，感受到了牛郎織女愛情的堅貞與美好，體會到了作者獨(dú)特的愛情觀和高超的藝術(shù)創(chuàng)作手法，希望大家能夠記住這些知識，并從中汲取文學(xué)的養(yǎng)分?！?/p>

提問學(xué)生：“通過學(xué)習(xí)這