《金色的魚(yú)鉤》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《金色的魚(yú)鉤》小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)

《金色的魚(yú)鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《金色的魚(yú)鉤》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。這篇課文敘述了長(zhǎng)征途中一位炊事班班長(zhǎng)接受并完成黨組織交給的任務(wù)，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，而犧牲了自己的故事。1.主題與情感-文章主題深刻，體現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)描寫(xiě)老班長(zhǎng)在艱苦的長(zhǎng)征途中，想盡辦法照顧小戰(zhàn)士，自己卻忍饑挨餓，最終壯烈犧牲的情節(jié)，讓學(xué)生感受到革命時(shí)期的艱難困苦以及革命先輩們偉大的精神。例如，老班長(zhǎng)看到小戰(zhàn)士們面臨饑餓威脅時(shí)，到處找野菜、挖草根，用縫衣針彎成魚(yú)鉤釣魚(yú)，這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地展現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。-在情感表達(dá)上，全文充滿了對(duì)老班長(zhǎng)的崇敬與懷念。如文中描寫(xiě)老班長(zhǎng)犧牲后，戰(zhàn)士們的悲痛心情，“我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管，失聲喊起來(lái)：‘老班長(zhǎng)，你怎么……’”這種情感真摯而強(qiáng)烈，能夠引起學(xué)生情感上的共鳴。2.寫(xiě)作特點(diǎn)-本文在描寫(xiě)人物方面非常細(xì)膩。運(yùn)用了大量的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)老班長(zhǎng)的形象。例如，“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！蓖ㄟ^(guò)外貌描寫(xiě)，一個(gè)飽經(jīng)風(fēng)霜的老班長(zhǎng)形象躍然紙上。在語(yǔ)言描寫(xiě)上，“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”老班長(zhǎng)臨終前的話，簡(jiǎn)潔而有力地表現(xiàn)出他舍己為人的精神。-在情節(jié)設(shè)置上，有起有伏。從開(kāi)始接受任務(wù)，到艱難地尋找食物照顧小戰(zhàn)士，再到最后老班長(zhǎng)壯烈犧牲，情節(jié)緊湊且引人入勝。這種情節(jié)設(shè)置有助于吸引學(xué)生的注意力，讓他們更好地理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“顴、鬢、稞、搪、繡、噎、銹”等生字詞。-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-能夠概括文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文中描寫(xiě)人物的方法。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)反復(fù)朗讀課文，品味文中重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)紅軍戰(zhàn)士忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)，感受革命先輩的偉大精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、珍惜幸福生活的思想感情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解課文內(nèi)容，體會(huì)老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)。例如，通過(guò)老班長(zhǎng)精心照顧小戰(zhàn)士，自己卻吃草根和魚(yú)骨頭的情節(jié)，深刻感受他舍己為人的精神。-學(xué)習(xí)文中描寫(xiě)人物的方法。如在分析老班長(zhǎng)的形象時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，理解這些描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。例如“老班長(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！蓖ㄟ^(guò)神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)出老班長(zhǎng)對(duì)小戰(zhàn)士不吃東西的擔(dān)憂。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情，理解在艱苦的革命環(huán)境中，老班長(zhǎng)的行為所代表的紅軍精神的內(nèi)涵。這對(duì)于生活在現(xiàn)代社會(huì)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考老班長(zhǎng)的行為動(dòng)機(jī)以及當(dāng)時(shí)的歷史背景。-引導(dǎo)學(xué)生從老班長(zhǎng)的形象中受到教育，將紅軍精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀。這需要教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙地滲透思想教育，避免生硬的說(shuō)教。四、教學(xué)方法1.朗讀法-教師通過(guò)范讀、指名讀、齊讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中感悟文章的情感。例如，在講解老班長(zhǎng)犧牲的段落時(shí)，教師先進(jìn)行有感情的范讀，讓學(xué)生感受其中的悲痛之情，然后讓學(xué)生模仿朗讀，體會(huì)文中的情感。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考。如“老班長(zhǎng)為什么要把魚(yú)留給戰(zhàn)士們吃，自己卻吃魚(yú)骨頭？”“從哪些描寫(xiě)可以看出老班長(zhǎng)的身體已經(jīng)非常虛弱了？”這些問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們深入理解課文。3.情境教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生更好地理解課文中的情節(jié)和人物情感。例如，在講解老班長(zhǎng)在草地中艱難尋找食物的情節(jié)時(shí)，教師可以展示一些關(guān)于草地惡劣環(huán)境的圖片或視頻，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情境中，從而更好地體會(huì)老班長(zhǎng)的艱辛。4.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，共同討論問(wèn)題，交流心得。如在分析老班長(zhǎng)的人物形象時(shí)，讓學(xué)生小組合作找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的句子，并討論這些句子對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用，然后每個(gè)小組派代表發(fā)言，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-播放一段關(guān)于紅軍長(zhǎng)征的視頻片段，讓學(xué)生直觀地感受長(zhǎng)征的艱苦。然后提問(wèn)學(xué)生：“在長(zhǎng)征途中，紅軍戰(zhàn)士面臨著巨大的困難，他們是靠什么堅(jiān)持下來(lái)的呢？”引出課題《金色的魚(yú)鉤》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查生字詞的掌握情況。教師出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后進(jìn)行全班齊讀。例如“顴（quán）骨”“鬢（bìn）角”“青稞（kē）面”等。-引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容?？梢宰寣W(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。教師引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行概括，如“課文講述了長(zhǎng)征途中，一位炊事班班長(zhǎng)接受照顧三個(gè)生病小戰(zhàn)士的任務(wù)，他想盡辦法為小戰(zhàn)士找食物，自己卻忍饑挨餓，最終壯烈犧牲的故事?！?.2精讀課文，深入體會(huì)-分析老班長(zhǎng)的形象。-讓學(xué)生找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)外貌的句子，如“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生分析這些外貌描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)老班長(zhǎng)形象的作用，讓學(xué)生體會(huì)到老班長(zhǎng)是一位飽經(jīng)風(fēng)霜、歷經(jīng)磨難的老戰(zhàn)士。-找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，如“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)老班長(zhǎng)話語(yǔ)中的深情和舍己為人的精神。-分析描寫(xiě)老班長(zhǎng)動(dòng)作和神態(tài)的句子，如“他喜出望外地跑回來(lái)，取出一根縫衣針，燒紅了，彎成個(gè)釣魚(yú)鉤?！薄袄习嚅L(zhǎng)看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩?！币龑?dǎo)學(xué)生理解這些描寫(xiě)能夠生動(dòng)地表現(xiàn)出老班長(zhǎng)的心情和他對(duì)小戰(zhàn)士的關(guān)心。-體會(huì)文章的思想感情。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考老班長(zhǎng)為什么要把魚(yú)留給戰(zhàn)士們吃，自己卻吃魚(yú)骨頭。讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景，理解老班長(zhǎng)的行為是出于對(duì)革命的忠誠(chéng)和對(duì)戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)。-組織學(xué)生討論老班長(zhǎng)的犧牲意味著什么。通過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到老班長(zhǎng)的犧牲是為了讓小戰(zhàn)士們能夠生存下來(lái)，繼續(xù)革命事業(yè)，他的精神是偉大的紅軍精神的體現(xiàn)。-感悟“金色的魚(yú)鉤”的象征意義。-教師提問(wèn)：“為什么課文以‘金色的魚(yú)鉤’為題？”讓學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解，“金色的魚(yú)鉤”不僅是老班長(zhǎng)為小戰(zhàn)士們釣魚(yú)的工具，更是老班長(zhǎng)舍己為人、忠于革命精神的象征。它在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，象征著這種精神永遠(yuǎn)閃耀著光芒。1.3拓展延伸-讓學(xué)生分享自己知道的其他紅軍長(zhǎng)征中的感人故事，進(jìn)一步感受紅軍精神。-引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代生活中，如何傳承和發(fā)揚(yáng)紅軍精神?？梢宰寣W(xué)生寫(xiě)一篇小短文表達(dá)自己的想法。1.4課堂總結(jié)-教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)和紅軍精神的內(nèi)涵。-布置作業(yè)：-背誦自己喜歡的段落。-以“我心中的老班長(zhǎng)”為題，寫(xiě)一篇讀后感。六、課堂練習(xí)1.看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。-（quán）骨（顴）雙（bìn）（鬢）青（kē）面（稞）（táng）瓷碗（搪）-答案：顴、鬢、稞、搪。2.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。-嚴(yán)峻（）衰弱（）收斂（）-答案：嚴(yán)厲、虛弱、收縮。3.閱讀短文，回答問(wèn)題。-老班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)有什么作用？-答案：老班長(zhǎng)的外貌描寫(xiě)“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了?！弊饔檬强坍?huà)了一位飽經(jīng)風(fēng)霜、歷經(jīng)磨難的老戰(zhàn)士形象，讓讀者對(duì)老班長(zhǎng)的形象有了直觀的認(rèn)識(shí)，為后文表現(xiàn)他的高尚品質(zhì)做鋪墊。4.在文中找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)語(yǔ)言的句子，并分析其表達(dá)的情感。-句子：“小梁，別浪費(fèi)東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”-分析：表達(dá)了老班長(zhǎng)對(duì)小戰(zhàn)士們的關(guān)愛(ài)，他在生命垂危之際，仍然心系戰(zhàn)士們的生存，希望他們能夠走出草地，體現(xiàn)了他舍己為人的精神。七、教學(xué)反思在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》這一課時(shí)，通過(guò)多種教學(xué)方法的運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)、技能和情感方面都有了一定的收獲。1.成功之處-在朗讀法的運(yùn)用上，學(xué)生通過(guò)多次朗讀，能夠較好地體會(huì)到文章中的情感。尤其是在朗讀老班長(zhǎng)犧牲的段落時(shí)，很多學(xué)生都能夠讀出悲痛的情感，這說(shuō)明朗讀法有助于學(xué)生情感的激發(fā)。-問(wèn)題引導(dǎo)法有效地激發(fā)了學(xué)生的思維。學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中，能夠深入思考老班長(zhǎng)的行為和品質(zhì)，對(duì)文章的理解更加深刻。例如，在分析老班長(zhǎng)的人物形象時(shí)，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題，能夠準(zhǔn)確地找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的各種句子，并理解這些句子對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。-小組合作法培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和交流能力。在小組討論中，學(xué)生能夠積極發(fā)言，互相交流自己的想法，并且在小組代表發(fā)言時(shí)，能夠有條理地表達(dá)小組的觀點(diǎn)。2.不足之處-在情境教學(xué)法的運(yùn)用上，雖然展示了關(guān)于長(zhǎng)征的視頻，但對(duì)于草地惡劣環(huán)境的渲染還不夠充分。這可能導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)老班長(zhǎng)尋找食物的艱難程度理解不夠深刻。-在引導(dǎo)學(xué)生將紅軍精神內(nèi)化為自己的價(jià)值觀方面，做得還不夠深入。雖然讓學(xué)生寫(xiě)了關(guān)于傳承紅軍精神的短文，但在課堂討論中，沒(méi)有充分挖掘?qū)W生的真實(shí)想法，導(dǎo)致部分學(xué)生可能只是表面上理解了紅軍精神，而沒(méi)