《巨人的花園》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

《巨人的花園》小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)

1.教材分析1.1《巨人的花園》是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文。這篇課文是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準(zhǔn)任何人進(jìn)入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有一天，由于孩童的再度來到，春天的美景又重現(xiàn)花園，觸動(dòng)了巨人的心，也讓巨人不再自私。1.2從教材的編排來看，這篇課文有助于培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的理解能力，同時(shí)蘊(yùn)含著深刻的道理，對四年級學(xué)生的價(jià)值觀塑造有著積極的引導(dǎo)作用。在語言表達(dá)上，文章用詞生動(dòng)形象，描寫細(xì)膩，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言描寫、環(huán)境描寫的優(yōu)秀范例。2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識(shí)與技能目標(biāo)2.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握文中的生字詞，如“洋溢”“允許”“訓(xùn)斥”等。2.1.2學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比描寫花園景色變化的方法，提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力。2.2過程與方法目標(biāo)2.2.1通過反復(fù)朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人前后態(tài)度的變化。2.2.2組織學(xué)生小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和思維能力。2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)2.3.1讓學(xué)生體會(huì)到分享帶來快樂，懂得自私會(huì)使自己陷入孤獨(dú)的道理。2.3.2感受童話豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。3.教學(xué)重點(diǎn)3.1理解課文內(nèi)容，體會(huì)巨人在故事中的心理變化歷程。例如，巨人從最初的自私，不準(zhǔn)任何人進(jìn)入花園，到后來看到孩子們帶來的春天景象，內(nèi)心受到觸動(dòng)，開始轉(zhuǎn)變態(tài)度。這種心理變化貫穿全文，是理解故事主旨的關(guān)鍵。3.2學(xué)習(xí)文中描寫花園景色變化的語句，掌握對比描寫的手法。如“春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時(shí)傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！蓖ㄟ^這樣鮮明的對比，深刻地表現(xiàn)出花園景色的變化與巨人的態(tài)度之間的緊密聯(lián)系。4.教學(xué)難點(diǎn)4.1理解童話的深刻寓意，即分享與快樂的關(guān)系。對于四年級的學(xué)生來說，從故事中的具體情節(jié)抽象出這一深刻的道理可能存在一定難度。4.2體會(huì)作者運(yùn)用對比、象征等多種寫作手法對表現(xiàn)主題的作用。這些寫作手法在文中相互交織，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力才能準(zhǔn)確把握。5.教學(xué)方法5.1情境教學(xué)法5.1.1在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境來引起學(xué)生的興趣。例如，教師可以這樣說：“同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)神奇的地方，那是一個(gè)美麗的花園，里面有各種各樣的花草樹木，還有可愛的小動(dòng)物?？墒沁@個(gè)花園的主人卻很奇怪，他不讓任何人進(jìn)入。你們想知道這是為什么嗎？”這樣就為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)充滿懸念的情境。5.1.2在講解花園景色變化時(shí)，教師可以播放不同季節(jié)的花園景色視頻，讓學(xué)生直觀地感受花園從美麗到荒蕪再到重新煥發(fā)生機(jī)的過程，更好地理解文中的描寫。5.2問題引導(dǎo)法5.2.1在初讀課文后，教師可以提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，如“巨人為什么不允許孩子們進(jìn)入花園？”“花園的景色發(fā)生了怎樣的變化？”這些問題能夠幫助學(xué)生梳理課文的主要內(nèi)容。5.2.2在分析巨人心理變化時(shí)，教師可以問：“巨人看到孩子們在花園里玩耍時(shí)，他的內(nèi)心有怎樣的矛盾？”通過這些問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。5.3小組合作探究法5.3.1在探討花園景色變化的原因以及巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變的因素時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究。每個(gè)小組可以圍繞問題展開討論，如“花園景色的變化僅僅是因?yàn)楹⒆觽兊倪M(jìn)出嗎？還有哪些因素？”“巨人是如何一步一步改變自己的態(tài)度的？”5.3.2小組討論后，每個(gè)小組選派代表進(jìn)行發(fā)言，分享小組的討論成果。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。5.4朗讀感悟法5.4.1教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀來感悟課文。在初讀時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子；在精讀時(shí)，讓學(xué)生有感情地朗讀描寫花園景色和巨人態(tài)度的語句，體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感。5.4.2例如，在朗讀“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！边@句話時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀出冬天的寒冷和花園的荒蕪。6.教學(xué)準(zhǔn)備6.1多媒體課件，包含花園景色圖片、課文朗讀音頻、相關(guān)視頻等。6.2制作生字詞卡片，用于課堂上的生字詞教學(xué)。7.教學(xué)過程7.1導(dǎo)入（3分鐘）7.1.1教師通過多媒體展示一些美麗花園的圖片，同時(shí)說：“同學(xué)們，你們看這些花園多美?。〗裉煳覀円哌M(jìn)一個(gè)特殊的花園，這個(gè)花園有著神奇的故事?！?.1.2教師板書課題“巨人的花園”，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。7.2初讀課文，整體感知（7分鐘）7.2.1教師播放課文朗讀音頻，讓學(xué)生邊聽邊圈出生字詞，注意生字詞的讀音。7.2.2教師出示生字詞卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字詞，如“洋溢（yángyì）”“允許（yǔnxǔ）”“訓(xùn)斥（xùnchì）”等，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字的讀音和寫法。7.2.3讓學(xué)生自由朗讀課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事，然后請學(xué)生簡要概括課文內(nèi)容。7.3精讀課文，分析內(nèi)容（20分鐘）7.3.1分析花園景色變化（10分鐘）7.3.1.1教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫花園景色變化的語句，如“從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！焙汀暗恢獮槭裁?，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞?！?.3.1.2教師讓學(xué)生對比這些語句，思考花園景色為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。然后組織學(xué)生小組討論，小組討論后進(jìn)行全班交流。7.3.1.3教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，明確花園景色的變化與巨人的態(tài)度密切相關(guān)，巨人不讓孩子們進(jìn)入花園，花園就失去了生機(jī)。7.3.2探究巨人心理變化（10分鐘）7.3.2.1教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫巨人態(tài)度的語句，如“你們在這兒做什么？”他叱責(zé)道?！拔易约旱幕▓@就是我自己的花園，”巨人自言自語道，“這是隨便什么人都懂得的。除了我自己以外，我不允許任何人在里面玩?！焙汀熬奕丝粗巴膺@情景，心情很沉重。他忽然醒悟過來，快步走到花園里，對孩子們說：‘快進(jìn)來吧，孩子們！花園現(xiàn)在是你們的了?！?.3.2.2教師讓學(xué)生根據(jù)這些語句分析巨人的心理變化過程，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，每個(gè)小組可以制作一個(gè)簡單的巨人心理變化表格，包括巨人的行為、語言以及對應(yīng)的心理狀態(tài)。7.3.2.3小組探究結(jié)束后，每個(gè)小組選派代表展示小組制作的表格，并進(jìn)行講解。教師在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生深刻理解巨人從自私到懂得分享的心理轉(zhuǎn)變過程。7.4體會(huì)寓意，感悟情感（10分鐘）7.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“通過這個(gè)故事，你明白了什么道理？”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的感悟。7.4.2教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，明確故事的寓意：分享帶來快樂，自私會(huì)使自己陷入孤獨(dú)。7.4.3教師讓學(xué)生再次朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，如巨人的孤獨(dú)、孩子們的快樂等。7.5學(xué)習(xí)寫作手法（10分鐘）7.5.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧描寫花園景色變化的語句，分析作者運(yùn)用的對比描寫手法。教師可以通過表格的形式，將花園景色的不同狀態(tài)和巨人的態(tài)度進(jìn)行對比展示，讓學(xué)生更加直觀地理解對比描寫的作用。7.5.2教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中可能存在的象征手法，如花園象征著美好的事物，巨人的自私象征著人類的負(fù)面品質(zhì)等。教師可以通過提問的方式，如“你們覺得花園除了是一個(gè)實(shí)際的花園，還可能代表什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考象征手法的運(yùn)用。7.6課堂練習(xí)（10分鐘）7.6.1生字詞填空7.6.1.1巨人（）孩子們在他的花園里玩耍。（答案：不允許）7.6.1.2花園里（）著孩子們的歡聲笑語。（答案：洋溢）7.6.2閱讀理解7.6.2.1讀句子“巨人看著窗外這情景，心情很沉重。他忽然醒悟過來，快步走到花園里，對孩子們說：‘快進(jìn)來吧，孩子們！花園現(xiàn)在是你們的了?！保奕藶槭裁葱那槌林?？（答案：因?yàn)樗吹交▓@里只有冬天的景象，而孩子們在外面的花園里玩耍時(shí)卻是春天的美景，他意識(shí)到自己的自私導(dǎo)致了花園的荒蕪，所以心情沉重。）7.6.2.2文章中描寫花園景色變化運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？（答案：運(yùn)用了對比描寫手法。作用是通過鮮明的對比，突出了巨人的態(tài)度對花園景色的影響，深刻地表現(xiàn)了故事的主題，即分享帶來快樂，自私會(huì)使自己陷入孤獨(dú)。）7.7課堂總結(jié)（5分鐘）7.7.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括課文的主要內(nèi)容、巨人的心理變化、花園景色變化、故事的寓意以及寫作手法等。7.7.2教師對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的不足，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。7.8布置作業(yè)（3分鐘）7.8.1讓學(xué)生回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并和家人分享自己從故事中學(xué)到的道理。7.8.2仿照課文中描寫花園景色的語句，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)景色的話，要求運(yùn)用對比描寫手法。8.教學(xué)反思8.1在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)和講解花園景色變化時(shí)，通過圖片和視頻的展示，讓學(xué)生更加直觀地感受到了花園的美麗和變化。8.2問題引導(dǎo)法和小組合作探究法的結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力。學(xué)生在回答問題和小組討論中，積極思考，深入探究課文內(nèi)容，