【教材分析】部編版小學(xué)語文一年級上冊教材分析全冊

【教材分析】部編版小學(xué)語文一年級上冊教材分析全冊優(yōu)選精品資源守正創(chuàng)新特色鮮明──部編義務(wù)教育語文教科書一年級上冊分析部編義務(wù)教育語文教科書，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20**年版)》為編寫依據(jù)，吸納語文課程改革的最新成果，沉淀課程改革的先進理念和成功經(jīng)驗，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的研究方式，加強語言文字運用，加強語文和生活的聯(lián)系，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、一年級上冊教材的突出特點(一)自然滲透立德樹人，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化語文學(xué)科在育人方面有著獨特的優(yōu)勢，可以潛移默化地使學(xué)生受到精神的滋養(yǎng)。部編本語文教材將社會主義核心價值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、良好的思想道德風(fēng)尚等人文教育內(nèi)容自然地融合在教材之中，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，培養(yǎng)自尊自信、勤勞勇敢、自強不息的美好品德，增強社會責(zé)任感。這套教材格外重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。瀏覽材料的選擇，集中識字課的編排，以及專門設(shè)置的《日積月累》欄目，到處融入傳統(tǒng)文化元素，使教材充滿濃郁的傳統(tǒng)文化氣息，為兒童留下共同的文化記憶。(二)尊重兒童，保護兒童天性起步階段的語文教育，尊重兒童的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，保護兒童天性，關(guān)注學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在研究內(nèi)優(yōu)選精品資源容、研究方式等方面做好過渡銜接。兒童對語言研究活動有著天然的熱愛，對周圍的世界充滿了好奇，聽故事、講故事、看圖說話等學(xué)前階段的重要語言活動形式，在一年級得以延續(xù)，借助學(xué)生的口語優(yōu)勢實現(xiàn)向書面語的過渡。教材保護兒童探索世界的興趣和好奇心，采用游戲、活動等方式引導(dǎo)學(xué)生研究新知，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在喜聞樂見的游戲活動中研究，實現(xiàn)幼小銜接，平穩(wěn)過渡。教材以兒童為本，給兒童以充分尊重。比方，教材的開篇，從平等的學(xué)生視角出發(fā)，以“我上學(xué)了”為主題，采用介入式和體驗式進修相結(jié)合的方式，安排“我是中國人”“我是小學(xué)生”和“我愛學(xué)語文”三個活動板塊，引導(dǎo)學(xué)生順利進行角色轉(zhuǎn)換和身份認(rèn)同，同時體驗語文進修的快樂，激發(fā)語文進修的興趣，初步培養(yǎng)良好的進修慣。這部分內(nèi)容同時實現(xiàn)國家認(rèn)同、身份認(rèn)同、角色轉(zhuǎn)換、情感激發(fā)、慣培養(yǎng)等多重目標(biāo)，以“我是中國人，我很驕傲”“我是小學(xué)生，我很自豪”“我愛學(xué)語文，我很快樂”的心境，奠定了小學(xué)階段語文進修的情感基調(diào)。(三)夯實語文基礎(chǔ)，對學(xué)生進行周全的語文發(fā)蒙教育教材以書面語零起點為設(shè)計起點，平緩起步，穩(wěn)步推進。一年級具有特殊性，因為初入學(xué)兒童需要一個過渡期和適應(yīng)期，教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成需要一定時間，所以，一年級上冊教材設(shè)計了恰當(dāng)?shù)难芯刻荻?，容量適中，難度適宜，內(nèi)容合理有序。教材努力處理好口語和書面語的關(guān)系，拼音、識字和閱讀的關(guān)系。考慮到漢字的重要地位，以及初入學(xué)兒童的語文基礎(chǔ)，教材首優(yōu)選精品資源先安排了一個單元的集中識字，集中研究一批簡單的常用字，然后再系統(tǒng)研究拼音，由熟悉的語言帶出拼音的研究，使拼音與識字相輔相成、相互促進。教材為學(xué)生打好口語和書面語基礎(chǔ)，做好起步階段的發(fā)蒙工作，使初入學(xué)兒童受到周全的語文發(fā)蒙教育。教材不僅在知識能力方面打好基礎(chǔ)，而且在進修方法、進修興趣、進修慣等方面做好奠基工作。(四)重視語言文字運用，緊密聯(lián)系學(xué)生生活教材致力于提高學(xué)生的語言文字理解和運用能力，在重視積累的同時，強化運用，體現(xiàn)語文研究的綜合性和實踐性。語文要素的具體呈現(xiàn)，避免單調(diào)枯燥的機械操練，而是設(shè)計靈活多樣的活動，引導(dǎo)學(xué)生在真實的生活情境中研究語文、運用語文?；顒釉O(shè)計以運用為導(dǎo)向，同時重視學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的心理成長，注重調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，并指導(dǎo)他們將語文研究成果運用于生活，不斷豐富自己的生活經(jīng)驗。(五)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究，倡導(dǎo)自主研究教材設(shè)置了不同的欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺語言進修的紀(jì)律，鼓勵探究進修,盡可能多地為學(xué)生供給展現(xiàn)交換的機會。通過豐富多彩的互動活動設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生改變被動接受知識的進修方式，在自主進修、主動探究的過程中感受語文進修的樂趣，不斷激發(fā)進修動力。久而久之，使主動發(fā)覺紀(jì)律、主動展現(xiàn)交換進修成果成為一種慣，不斷增強自信，真正成為進修的主人。優(yōu)選精品資源(六)重視大量瀏覽，將課外瀏覽歸入課程教材強化閱讀，提供了豐富多彩、功能各異的閱讀材料?！度辗e月累》《和大人一起讀》《快樂讀書吧》等欄目，引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，對教材中的課文是極其有益的補充，是非常重要的研究資源。教材特別重視引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，通過系統(tǒng)的課程設(shè)計保證學(xué)生的閱讀總量，以期通過大量閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材將提升學(xué)生的瀏覽興趣、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的瀏覽慣作為語文教育的重要突破口，使課內(nèi)瀏覽與課外瀏覽緊密銜接，充分調(diào)動家庭和社會力量，共同建設(shè)書香社會。(七)版式設(shè)計獨具匠心教材根據(jù)每篇課文的不同特點，配有不同作風(fēng)的插圖。教材的設(shè)計除滿足審美的需求，還充分考慮低幼兒童的瀏覽心理，關(guān)注兒童的瀏覽體驗。比方，以不同顏色的對比和字號大小的對比突出主體內(nèi)容：拼音階段的聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)選用不同的顏色;拼音音節(jié)的拼讀過程作了灰度處理，更加突出音節(jié)這一主體內(nèi)容;課文中漢字和拼音的大小對比非常鮮明，強調(diào)視覺優(yōu)先選擇漢字，以引導(dǎo)學(xué)生及早進行漢字瀏覽。這些基于兒童瀏覽心理的版式設(shè)計，能有效地突出進修內(nèi)容，充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生的識記效率，激發(fā)學(xué)生的進修興趣。二、各部分內(nèi)容的主要特點(一)漢語拼音作為幫助研究漢字、研究普通話的重要工具——漢語拼音，以優(yōu)選精品資源不斷降低研究難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加研究負(fù)擔(dān)。這套教材準(zhǔn)確定位拼音的進修目標(biāo)，強調(diào)拼音的工具價值，集中編排漢語拼音，以拼音進修的紀(jì)律為主要線索安排進修內(nèi)容，短工夫內(nèi)集中解決問題。1.增強整合，綜合發(fā)展各方面能力教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一進修拼音，而是將拼音與識字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計，同步進行，聽說讀寫齊頭并進，綜合發(fā)展各方面能力。拼音的每課都配有情境圖，而且是整合的情境圖。注重以圖提示字母的音或形，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字元音與形的聯(lián)系，充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生語言，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增加研究的趣味性。與單圖相比，整合的情境圖功能更加豐富，因為它包含著故事情境，可以將拼音研究融入學(xué)生熟悉的、喜愛的看圖講故事活動，可以更好地激發(fā)學(xué)生研究拼音的興趣。學(xué)生借以觀察圖畫、看圖說話，將發(fā)展觀察能力、表達(dá)能力與研究拼音有機地整合在一起，不至于在集中研究拼音的階段，阻滯學(xué)生的口語發(fā)展，使學(xué)生的發(fā)展顧此失彼。每幅情境圖都蘊含著豐富的拼音進修資源。如《ɑieiui》一課的情境圖，描繪的是一群小朋友下學(xué)后圍坐在一起聽老奶奶講故事的場景。圖中的小朋友“一個挨著一個”，桌上放著“杯子”，老奶優(yōu)選精品資源奶戴著“圍巾”，其中的“挨”“杯”“圍”提示了本課復(fù)韻母的音。除此之外，圖中老奶奶的頭發(fā)是“白(bái)”的，小朋友的頭發(fā)是“黑(hēi)”的;最左邊的小女孩雙手放在“腿(tuǐ)”上聽得多專心;右邊的兩個小朋友“背(bēi)”著書包;杯子里有“水(shuǐ)”……圖畫中隱藏著很多拼音進修元素，等待著學(xué)生去發(fā)覺。同時，圖畫還蘊含著豐富的人文內(nèi)涵——老奶奶和孩子們沉浸在瀏覽中，十分陶醉，畫面營造出的濃厚的瀏覽氛圍，可以潛移默化地影響學(xué)生的觀念和行為。2.精選常用音節(jié)，緊密聯(lián)系學(xué)生生活，提高拼音研究效率教材重視拼音與學(xué)生生活的聯(lián)系，同時關(guān)注學(xué)生的已有基礎(chǔ)，利用學(xué)生認(rèn)識的漢字進修拼音。教材選擇少而精當(dāng)?shù)囊艄?jié)供學(xué)生練拼讀，基于常用音節(jié)的頻率，以及兒童常用口語詞的調(diào)查，精心選擇使用頻率高、與兒童口語聯(lián)系最為密切的生活常用音節(jié)作為研究內(nèi)容。這些帶調(diào)音節(jié)，都是有效音節(jié)，都有實際意義，可以與學(xué)生的口語建立起直接聯(lián)系，使學(xué)生體會到拼音研究的價值。拼音的研究直接指向生活中的實際運用，學(xué)生可以充分利用已有生活經(jīng)驗研究拼音，從根本上避免了對學(xué)生研究興趣造成極大傷害的機械操練。教材中的所有音節(jié)都是帶調(diào)音節(jié)，而且不再出現(xiàn)拼讀的過程，只出現(xiàn)音節(jié)本身。個別作為例子的拼讀過程，也都作了灰度處理，作為輔助手段幫助學(xué)生拼讀。這樣，學(xué)生在讀出音節(jié)的時分，注視的音節(jié)是一個整體，與今后在實際運用中遇到的音節(jié)完全一致，這優(yōu)選精品資源種呈現(xiàn)方式，可以充分利用學(xué)生的視覺記憶，提高學(xué)生識別音節(jié)的熟練程度。3.結(jié)合拼音認(rèn)識漢字、研究詞語和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調(diào)拼音的實用價值教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合，在運用中進修。教材中安排了詞語和兒歌，并且結(jié)合詞語和兒歌的進修認(rèn)識幾個漢字。這些詞語，都是由學(xué)生學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語言特點。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)本課和前面學(xué)過的字母和音節(jié)供給了語境，體現(xiàn)了拼音進修的工具價值，同時引導(dǎo)學(xué)生積累語言，形成初步的語感。在研究拼音過程中要求認(rèn)識的幾十個常用漢字，都是學(xué)生可以自己拼讀出來的，使拼音和漢字的研究雙線并行，有機地融為一體，而不是相互孤立、自成體系。之前學(xué)過的漢字，可以幫助讀準(zhǔn)拼音，成為研究拼音的好幫手;新學(xué)的拼音，又可以幫助認(rèn)識新的漢字。拼音與識字相得益彰、協(xié)同發(fā)展，拼音的研究直接指向運用，學(xué)生學(xué)以致用，體會知識的價值，從中感受到研究成功的愉悅。4.重視復(fù)鞏固，有針對性地突破難點拼音階段的內(nèi)容選擇，對拼音進修的難點給予了格外的關(guān)注。語文園地的活動設(shè)計，也非常重視對難點進行強化練，集中解決讀音易錯、字形易混的字母和音節(jié)，特別強調(diào)在語境中復(fù)拼音。在內(nèi)容的具體安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重點，優(yōu)選精品資源突破難點，保證學(xué)生有效、高效地進修拼音。語文園地中復(fù)鞏固拼音的活動形式豐富多樣，引導(dǎo)學(xué)生在各種有趣的游戲活動中復(fù)音節(jié)，將復(fù)拼音與認(rèn)識事物相結(jié)合，同時關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的成長，將拼音的研究植根于提高語文素養(yǎng)的大背景下，綜合考慮育人的因素，而不僅僅著眼于拼音知識的研究。(二)識字寫字識字寫字的安排，突出識字寫字的紀(jì)律，著力于激發(fā)識字興趣，發(fā)展識字能力。1.遵循識寫分流、多識少寫的編排原則，科學(xué)安排識字寫字序列識字寫字的安排，控制總量，降低難度，全冊要求認(rèn)識300個常用字，會寫其中的100個字。在字種的選擇和字序的排列上，力求科學(xué)。遵循兒童研究語文的規(guī)律，要求認(rèn)的字，都是出現(xiàn)頻率高的生活口語常用字;要求寫的字，大多是字形簡單、構(gòu)字能力或構(gòu)詞能力強的獨體字，也適當(dāng)選擇特別常用的合體字，大體按照由易到難、由簡到繁、由獨體到合體的順序編排。2.集中識字形式多樣，凸顯傳統(tǒng)文化教材安排了兩個專門的集中識字單位，同時在語文園地中專設(shè)欄目“識字加油站”，以豐富多彩的識字形式，如字理識字、傳統(tǒng)蒙學(xué)識字、事物歸類識字、兒歌識字，激發(fā)初入學(xué)兒童進修漢字的興趣。優(yōu)選精品資源集中識字的內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)語文教育行之有效的識字方法，凸顯傳統(tǒng)文化，重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生探索漢字、親近傳統(tǒng)文化的愿望。特別是第一個集中識字單元，文化內(nèi)涵豐富，傳統(tǒng)意味濃郁。以“天地人，你我他”作為第一課，滲透中華傳統(tǒng)文化天人合一的思想，蘊含著人與自然、人與人之間和諧相處的理念，后面的幾課《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《對韻歌》，也都圍繞人與自然的主題，營造出和諧的氛圍，為學(xué)生的成長打下精神的底子。3.夯實識字寫字基礎(chǔ)，重視培養(yǎng)識字能力教材重視打好識字寫字的基礎(chǔ)，重視識字方法的研究和識字能力的培養(yǎng)，充分利用漢字的構(gòu)字規(guī)律，使識字的過程成為促進學(xué)生思維發(fā)展的過程。教材引導(dǎo)學(xué)生相識象形字、會意字，并通過《我的發(fā)覺》欄目，引導(dǎo)相識形聲字偏旁表義的特點。結(jié)合識字，進修常用偏旁，引導(dǎo)學(xué)生形成初步的字形分析能力。結(jié)合寫字，進修基本筆劃和筆順，引導(dǎo)學(xué)生把字寫正確，并力求美觀。在語文園地中設(shè)置專門的《謄寫提示》欄目，強調(diào)漢字謄寫規(guī)則，打好寫字基礎(chǔ)。同時，重視謄寫慣的培養(yǎng)，多次強調(diào)寫字姿式，使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的進修慣。在要求寫的字旁邊呈現(xiàn)新筆畫，并對每一個要求寫的字都做了筆順跟隨的處理，特別是在色彩上做了特別處理，以顏色的變化體優(yōu)選精品資源現(xiàn)漢字書寫的每一個筆畫，使靜態(tài)的筆順變得動態(tài)立體，使學(xué)生更容易掌握每一個漢字的筆順。這樣的版式設(shè)計符合兒童的閱讀心理，為學(xué)生正確書寫漢字提供了有力保障。4.鼓勵在生活中識字，開拓多種識字渠道設(shè)置專門的欄目《展現(xiàn)臺》，供給展現(xiàn)交換語文進修成果的平臺，鼓勵學(xué)生交換語文進修的收獲，溝通課堂內(nèi)外。教材在“展現(xiàn)臺”中供給了生活識字的多種渠道，如，通過同學(xué)的姓名識字，在街上認(rèn)識招牌上的字，鼓勵學(xué)生在生活中識字，在生活中學(xué)語文、用語文，通過展現(xiàn)交換進修成果，強化生活到處皆語文的理念，使學(xué)生不斷獲得進修語文的成就感。(三)瀏覽教材精選文質(zhì)兼美的文章，精心設(shè)計語言活動，鼓勵學(xué)生借助拼音自主閱讀，引導(dǎo)初步運用閱讀方法，激發(fā)濃厚的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀慣。1.環(huán)繞人文主題和語文要素，雙線組織瀏覽單位全套教材以雙線組織瀏覽單位，組織單位的時分兼顧人文主題和語文知識方法慣等要素。尊重語文教育紀(jì)律，合理設(shè)計內(nèi)容梯度，將語文要素交叉到各個單位中，成為瀏覽進修的要件，使知識能力請求更加清晰，使教學(xué)更加有章可循。一年級上冊的四個單位，大致環(huán)繞“自然”“想象”“兒童生活”“觀察”等主題編排，共選編課文14篇。隨課文安排的語文要素，有“讀準(zhǔn)字音”“朗讀時留意停頓”“認(rèn)識逗號和句號”“認(rèn)優(yōu)選精品資源識自然段”“獲取文中的信息”等，有機滲透在課后練中。2.精選課文，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料教材中的課文，既“有意思”又“有意義”，在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時，有助于學(xué)生的精神成長。課文語言典范，難度適宜，內(nèi)容富有童心童趣，貼近兒童的經(jīng)驗世界、情感世界和想象世界。思想內(nèi)涵全面，蘊含著熱愛祖國、關(guān)愛他人、友好相處、熱愛科學(xué)等豐富的思想情感因素，也有適應(yīng)社會要求的時代精神;體裁多樣，有趣味性、可讀性和感染力;題材廣泛，富有生活情趣和教育意義，有利于兒童通過語言文字認(rèn)識大千世界。3.重視語言的積累與運用，強調(diào)瀏覽方法的指導(dǎo)教材圍繞朗讀背誦、理解內(nèi)容、積累詞語、運用詞句、拓展實踐等幾個方面系統(tǒng)設(shè)計課后練，活動形式力求多樣。基于課文的語言材料，設(shè)計指向運用的語言活動，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用，聯(lián)系生活進行表達(dá)。教材努力引導(dǎo)學(xué)生成為主動積極的瀏覽者。教材中安排了連環(huán)畫形式的課文《小蝸牛》，不再全文注音，而只給少量難字注音，引導(dǎo)進修借助圖畫認(rèn)讀生字、讀通課文，在瀏覽時嘗試運用多種瀏覽方法，引導(dǎo)學(xué)生重視圖畫這一重要的課程資源。拼音很重要，是起步階段學(xué)生識字量不足的情況下自主瀏覽的重要工具。但是，隨著識字量的不斷增加，以及進修能力的不斷增強，教材引導(dǎo)學(xué)生運用更多的方法進行瀏覽，體現(xiàn)了對于拼音、識字和瀏覽之間關(guān)系的理解——既要充分借助拼音識字、借助拼音瀏覽，卻不該該完全依優(yōu)選精品資源賴拼音，而是多渠道發(fā)展學(xué)生的瀏覽能力。4.倡導(dǎo)大量閱讀，加強課內(nèi)外溝通教材重視激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)課外閱讀，拓展學(xué)生的閱讀空間。教材中的不同板塊提供了功能各異的閱讀材料，倡導(dǎo)多渠道大量閱讀。語文園地中的專設(shè)欄目《和大人一起讀》，是幼小銜接的重要舉措，鼓勵親子共讀，鼓勵無壓力分享閱讀，用學(xué)生熟知的故事或朗朗上口的兒歌，激發(fā)學(xué)生閱讀書面語的興趣，是口語向書面語過渡的重要橋梁。教材中安排的《快樂讀書吧》，每冊一次，對每學(xué)期的課外閱讀進行系統(tǒng)指導(dǎo)，激發(fā)師生共同開發(fā)課外閱讀資源，把學(xué)生的閱讀由課內(nèi)引向課外，以期通過提升閱讀總量，發(fā)展語言文字理解和運用能力，實現(xiàn)語文素養(yǎng)的全面提高。一年級上冊《快樂讀書吧》的具體內(nèi)容是“讀書真快樂”，主要以激發(fā)興趣為主，用幾個場景提示閱讀的途徑和方式：和爸爸媽媽一起讀書，和小伙伴分享故事，去書店翻閱圖畫書，在閱覽室自由閱讀。幾個溫馨的讀書場景，潛移默化地吸引學(xué)生閱讀，同時鼓勵學(xué)生分享難忘的閱讀經(jīng)歷，體驗主動閱讀、分享閱讀的快樂。(四)口語交際充分尊重口語交際的自身規(guī)律，在教材中獨立編排，自成體系。更加重視“交際”的功能，更加重視交際能力和交際慣的培養(yǎng)。起步階段，重在鼓勵學(xué)生敢說，引導(dǎo)學(xué)生尊重他人，遵守交際優(yōu)選精品資源規(guī)則，致力于培養(yǎng)文明有禮的社會公民。1.精選交際話題，在真實的交際情境中發(fā)展交際能力教材創(chuàng)設(shè)真實的生活交際情境，提供恰當(dāng)?shù)?、有實際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，從中學(xué)會得體地與人交往。交際情境的設(shè)計，強調(diào)真實、自然，避免表演等形式，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想“你遇到這種情況會怎樣做”，強調(diào)交