04-第四模擬(原卷版)-備戰(zhàn)2023年高考語(yǔ)文全國(guó)乙卷模擬預(yù)測(cè)卷

備戰(zhàn)2023年高考語(yǔ)文全國(guó)乙卷模擬預(yù)測(cè)卷第四模擬本試卷共22小題，滿分150分，考試時(shí)間150分鐘。注意事項(xiàng)：1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名，準(zhǔn)考證號(hào)填寫(xiě)在答題卡上。2.回答選擇題時(shí)，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑。如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)?；卮鸱沁x擇題時(shí)，將答案寫(xiě)在答題卡上，寫(xiě)在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。一、現(xiàn)代文閱讀（36分）（一）論述類文本閱讀（本題共3小題，9分）閱讀下面的文字，完成1—3題?；ヂ?lián)網(wǎng)社會(huì)不同于傳統(tǒng)社會(huì)，其社交場(chǎng)域特征、成員身份和社會(huì)關(guān)系組帶等均呈現(xiàn)新特點(diǎn)，也帶來(lái)社會(huì)信任和多重身份等問(wèn)題。加快構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)空間的倫理和社會(huì)治理體系，通過(guò)法律和技術(shù)營(yíng)造更健康安全的社會(huì)生活空間，是社會(huì)治理的一項(xiàng)重要工作。在哈貝馬斯交往理論框架中，公共領(lǐng)域從私人領(lǐng)域中生發(fā)，沿社會(huì)關(guān)系延伸。公共領(lǐng)域是“一種理性交互交往的空間”，具有“獨(dú)立且中介”的地位。但這種詮釋在網(wǎng)絡(luò)社交領(lǐng)域遇到挑戰(zhàn)，因?yàn)檎缏~爾·卡斯特所認(rèn)為的，“網(wǎng)絡(luò)社會(huì)既是一種新的社會(huì)形態(tài)，也是一種新的社會(huì)模式”。在互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，社交領(lǐng)域呈現(xiàn)出“既公又私”又“既非公也非私”的特征。這種特征對(duì)社會(huì)生活空間的影響是多維度的。一方面，公眾在社交平臺(tái)上表達(dá)意見(jiàn)，維護(hù)法律尊嚴(yán)、社會(huì)秩序及道德良俗，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的正向力量。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)空間因階段性事項(xiàng)而通過(guò)智能設(shè)備實(shí)時(shí)相連的成員，是流動(dòng)的、不確定的且存在認(rèn)知差異和文化差異。易在缺少信任與同理心的網(wǎng)絡(luò)空間做出非理性行為，甚至可能將負(fù)面影響傳遞至現(xiàn)實(shí)社會(huì)。在這樣的背景下，界定成員身份與影響力的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。諸如性別、民族、籍貫、家庭、職業(yè)、職務(wù)等較穩(wěn)定的標(biāo)簽，因生活空間的物理阻隔等原因，人們形成了邊界相對(duì)清晰的社群，而社交行為多在社群內(nèi)發(fā)生。但網(wǎng)絡(luò)空間中的成員界定和社群劃分，通常依據(jù)興趣、價(jià)值觀、收入、消費(fèi)力，或就某話題表達(dá)的態(tài)度等?？偠灾ヂ?lián)網(wǎng)社交在多方面重塑了社會(huì)生活空間。在互聯(lián)網(wǎng)興起初期，相關(guān)研究認(rèn)為，基于互聯(lián)網(wǎng)生成的社會(huì)關(guān)系因缺乏制度和規(guī)則的制約，分享私密的后果往往是安全與信任關(guān)系缺失，以及因這種缺失而導(dǎo)致的一系列問(wèn)題。伴隨社會(huì)成員對(duì)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)逐漸適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)治理與研究也得到進(jìn)一步發(fā)展。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)生活諸多方面的影響，無(wú)論是個(gè)體還是社會(huì)，都在不斷調(diào)整應(yīng)對(duì)策略并取得了較大的成效。從社會(huì)治理的角度看，為促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間與社會(huì)生活空間的良性互動(dòng)，應(yīng)在以下兩方面繼續(xù)推進(jìn)治理。一是加快構(gòu)建適用于互聯(lián)網(wǎng)社交空間的社會(huì)倫理和治理體系。海德格爾在《存在與時(shí)間》中提出，人最安全、最本質(zhì)的存在是在時(shí)間中、在歷史中的當(dāng)下存在。在此意義上，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)以加速度與現(xiàn)實(shí)世界融合甚至重合時(shí)，那些不通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)傳遞任何信息的人是“不存在”的，而活躍在網(wǎng)上的人卻可能同時(shí)以多個(gè)身份存在。互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成的元宇宙與人類棲居的宇宙有相同點(diǎn)：永運(yùn)在動(dòng)態(tài)變化，沒(méi)有邊緣、沒(méi)有中心且持續(xù)膨脹。但二者又有本質(zhì)區(qū)別，人類世界的成員有新陳代謝、生老病死，而元宇宙中的成員不但“永生”，而且是不同時(shí)空中多個(gè)自我“共生”的。這些現(xiàn)象在不同于傳統(tǒng)的新型社會(huì)關(guān)系紐帶疊加下，誘發(fā)當(dāng)下特有的社會(huì)問(wèn)題：?jiǎn)我槐倔w與多重身份的沖突，虛擬與真實(shí)的差異，負(fù)向情緒的聚集蔓延，虛擬空間對(duì)現(xiàn)實(shí)空間的強(qiáng)力動(dòng)員和干預(yù)，等等。因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間的社會(huì)倫理和治理體系的建設(shè)迫在眉睫。二是以法律和技術(shù)調(diào)適數(shù)字身份和現(xiàn)實(shí)身份的關(guān)系?；ヂ?lián)網(wǎng)是技術(shù)產(chǎn)物，是新型的生產(chǎn)工具；網(wǎng)絡(luò)空間則是社會(huì)產(chǎn)物，是人們數(shù)字身份的生活空間。云計(jì)算持續(xù)收集著人們的海量數(shù)字信息，把現(xiàn)實(shí)空間人們的社會(huì)活動(dòng)更豐富多元地投射到網(wǎng)絡(luò)空間。今后應(yīng)從法律和技術(shù)方面入手，規(guī)范和引導(dǎo)互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)重視用戶“社會(huì)人”的屬性，把保護(hù)用戶隱私而非單純的技術(shù)應(yīng)用作為其核心服務(wù)內(nèi)容。比如，對(duì)數(shù)字信息添加密鑰，在發(fā)布時(shí)即設(shè)置“遺忘權(quán)”選項(xiàng)，一到“失效期”即自動(dòng)銷毀。“遺忘”不是抹殺我們?cè)谏缃豢臻g中的數(shù)字生命，而是賦予網(wǎng)絡(luò)世界“仿生”特質(zhì)，讓數(shù)字生命也有生長(zhǎng)、發(fā)展、消亡期，以使更好地界定網(wǎng)絡(luò)空間的場(chǎng)域邊界，平衡人們的數(shù)字身份和現(xiàn)實(shí)身份，建設(shè)更完整、更安全、內(nèi)涵更豐富的社會(huì)生活空間。（摘編自王鳳麗司琪《互聯(lián)網(wǎng)社交重塑社會(huì)生活空間》）1．下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中，社交領(lǐng)域雖然也是公共領(lǐng)域，但喪失了“獨(dú)立且中介”的地位。B．互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中的成員更容易出現(xiàn)非理性行為，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙傩湃闻c同理心。C．網(wǎng)絡(luò)空間的人可能同時(shí)以多個(gè)身份存在，也可以在不同時(shí)空中多個(gè)自我“共生”。D．以法律和技術(shù)調(diào)適數(shù)字身份和現(xiàn)實(shí)身份的關(guān)系是互聯(lián)網(wǎng)社交平臺(tái)核心服務(wù)內(nèi)容。2．下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．文章開(kāi)頭緊扣現(xiàn)實(shí)，指出構(gòu)建適用于網(wǎng)絡(luò)空間的倫理和社會(huì)治理體系的緊迫性。B．文章引用曼紐爾·卡斯特的話是用來(lái)闡明哈貝馬斯交往理論框架的不嚴(yán)謹(jǐn)。C．文章從社會(huì)治理的角度對(duì)網(wǎng)絡(luò)空間與社會(huì)生活空間的良性互動(dòng)提出了建議。D．文章采用了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的論證思路，論述脈絡(luò)清晰。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)空間中社會(huì)信任和多重身份等問(wèn)題的存在已經(jīng)越來(lái)越影響當(dāng)代社會(huì)生活空間的健康安全。B．互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)在社交場(chǎng)域特征、成員身份和社會(huì)關(guān)系紐帶等方面與傳統(tǒng)社會(huì)相比，發(fā)生了很大的變化。C．網(wǎng)絡(luò)社會(huì)往往依據(jù)興趣、價(jià)值觀、收入、消費(fèi)力，或就某話題表達(dá)的態(tài)度等來(lái)界定成員身份與影響力。D．對(duì)數(shù)字身份設(shè)置“遺忘權(quán)”，就是讓數(shù)字身份和現(xiàn)實(shí)身份同時(shí)消亡，從而更好地界定網(wǎng)絡(luò)空間的場(chǎng)域邊界。（二）實(shí)用類文本閱讀（本題共3小題，12分）閱讀下面的文字，完成4—6題。材料一：不久前，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱“雙減”意見(jiàn))。減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān),其根本目的是要讓教育回歸本源,使學(xué)生享受到真正有質(zhì)量的教育，讓學(xué)生健康全面地發(fā)展。教育部教育督導(dǎo)局一級(jí)巡視員胡延品介紹,加強(qiáng)“雙減”督導(dǎo),是推動(dòng)“雙減”各項(xiàng)政策落地見(jiàn)效的重要舉措,下一階段,將層層壓實(shí)督導(dǎo)責(zé)任,推動(dòng)“雙減”政策全面落地。學(xué)校是教育教學(xué)的主陣地，能否切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān),關(guān)鍵在學(xué)校。學(xué)校應(yīng)提高認(rèn)識(shí),主動(dòng)作為,轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為,做好落實(shí)“雙減”的“加”“減”法。減輕作業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)校應(yīng)立刻行動(dòng)。一是根據(jù)相關(guān)作業(yè)管理的文件精神和具體指導(dǎo)意見(jiàn),建立符合學(xué)校實(shí)際的作業(yè)管理機(jī)制;二是切實(shí)減掉那些低質(zhì)量、低效率、懲罰性、機(jī)械重復(fù)的作業(yè);三是減輕學(xué)生對(duì)作業(yè)的恐懼心理,鼓勵(lì)教師積極探索、創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì)、布置,如分層布置、分類別布置,再如設(shè)計(jì)體驗(yàn)型作業(yè)、調(diào)研型作業(yè)探究型作業(yè)等。教研部門(mén)既要準(zhǔn)確把握“雙減”的要義,更要深入一線調(diào)查,在落實(shí)“雙減”的決策部署上,提供準(zhǔn)確的信息,提出有獨(dú)到見(jiàn)解、有推廣價(jià)值、有實(shí)操性的實(shí)施建議。重點(diǎn)研究“減什么”，多角度探索“怎樣減”,要在學(xué)校管理、教師教學(xué)上提質(zhì)增效,由此,才可能以落實(shí)“雙減”為契機(jī),加大義務(wù)教育學(xué)校綜合治理力度,從而實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》）材料二:調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,進(jìn)入“雙減”工作全面貫徹落實(shí)的秋季學(xué)期，參加學(xué)科類校外培訓(xùn)的小學(xué)和初中生為21.7%,比春季學(xué)期的參與率下降了26.4個(gè)百分點(diǎn)。這一部分學(xué)生平均每周用時(shí)5.4小時(shí),人均學(xué)期支出7326元。與上學(xué)期相比,平均每周用時(shí)增加了1.4小時(shí),而人均學(xué)期支出減少了15元,這說(shuō)明“雙減”工作各項(xiàng)措施的落實(shí)不僅顯著減少了參加學(xué)科類校外培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量,同時(shí)也降低了學(xué)科類校外培訓(xùn)的收費(fèi),減輕了家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。秋季學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)生參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的比率為38.9%,與上學(xué)期相比下降了10.9個(gè)百分點(diǎn)。這一部分參加非學(xué)科類校外培訓(xùn)的學(xué)生平均每周用時(shí)3.8小時(shí),比上學(xué)期少0.1小時(shí);人均學(xué)期支出5600元,比上學(xué)期減少了728元。在時(shí)間和支出上與上學(xué)期相比都有所下降,但支出下降的比率更大。再一次體現(xiàn)出“雙減”工作的落實(shí)不僅降低了校外培訓(xùn)的參與率,同時(shí)也推動(dòng)了校外培訓(xùn)收費(fèi)水平的下降。（摘編自光明網(wǎng)《全國(guó)各地落實(shí)“雙減”成效如何?看數(shù)據(jù)怎么說(shuō)》）材料三:持續(xù)推動(dòng)“雙減”落地,讓教育回歸本真,我們要處理好幾對(duì)關(guān)系。一是要處理好學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與質(zhì)量提升的關(guān)系。學(xué)習(xí)從來(lái)不是一件沒(méi)有任何負(fù)擔(dān)的事情,減負(fù)不是簡(jiǎn)單地降低課業(yè)難度，減少作業(yè)量,不能搞“一刀切”減負(fù)。學(xué)習(xí)意義感和價(jià)值的喪失是造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要方面。試想,一個(gè)不知道學(xué)習(xí)為何,或者認(rèn)為學(xué)習(xí)只是為升學(xué)準(zhǔn)備的孩子,即使減少作業(yè)數(shù)量、降低難度、縮短時(shí)間,依然無(wú)法實(shí)現(xiàn)個(gè)人意義上的減負(fù)。因此,只有轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,采取社會(huì)化、生活化、情境化的學(xué)習(xí)模式,提升學(xué)習(xí)的價(jià)值感和意義感,才能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和能動(dòng)性。二是要處理好家校合作與家校邊界的關(guān)系?！半p減”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的深度參與。對(duì)于家庭而言,需要家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)教育理性回歸,遵循孩子成長(zhǎng)規(guī)律,不做孩子成長(zhǎng)的旁觀者。家庭教育促進(jìn)法已正式實(shí)施,它將家庭教育由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時(shí)代的重要“國(guó)事”。在此背景下,我們應(yīng)在法律框架下厘清家校邊界,開(kāi)展家校合作,形成教育合力。（摘編自《中國(guó)教育報(bào)》）4.下列圖解,最符合材料二相關(guān)內(nèi)容的一項(xiàng)是（3分）（）5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一-項(xiàng)是（3分）（）A.減輕中小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、作業(yè)負(fù)擔(dān),教育就能回歸本源,學(xué)生就會(huì)享受到真正有質(zhì)量的教育進(jìn)而健康全面地發(fā)展。B.“雙減”工作各項(xiàng)措施的落實(shí)減少了參加學(xué)科類校外培訓(xùn)學(xué)生的數(shù)量,因此學(xué)科類校外培訓(xùn)的收費(fèi)也降低了,家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)得以減輕。C.“雙減”后學(xué)生采取社會(huì)化、生活化、情境化的學(xué)習(xí)模式,促使學(xué)習(xí)的價(jià)值感和意義感得到有效提升,學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也被激發(fā)。D.“雙減”是一項(xiàng)系統(tǒng)工程家庭教育不能忽視。隨著家庭教育促進(jìn)法的實(shí)施,家庭教育已由傳統(tǒng)的“家事”上升為新時(shí)代的重要“國(guó)事”。6.如何有效落實(shí)“雙減”？請(qǐng)結(jié)合三則材料簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)（三）文學(xué)類文本閱讀（本題共3小題，15分）閱讀下面的文字，完成7—9題。青年近衛(wèi)軍(節(jié)選)[蘇聯(lián)]法捷耶夫頓巴斯的土地一片跟著一片地失陷，但是他們①越發(fā)緊張地在剩下來(lái)的土地上工作。……他們站在克拉斯諾頓區(qū)黨委書(shū)記的大辦公室里，面對(duì)面站著，互相拍著肩膀，總下不了決心說(shuō)出告別的話。州委干部普羅慶柯自然而然地成為這些人的中心。他是個(gè)三十五歲的男子，身材矮小、勻稱、靈活。他的兩鬢微禿，日見(jiàn)稀疏的亞麻色頭發(fā)向后梳著，①紅潤(rùn)的臉以前總刮得干干凈凈，現(xiàn)在卻長(zhǎng)著深色的柔毛。這是他在兩星期之前開(kāi)始留的，根據(jù)前線戰(zhàn)事的進(jìn)程，他明白做地下工作是在所難免了。他懷著敬意在和他面前的一個(gè)軍服上沒(méi)有級(jí)別標(biāo)志的高個(gè)子中年人親切地握手。②那人的臉瘦削、剛毅，滿是細(xì)皺紋；他臉上特別顯著的是真正的大領(lǐng)導(dǎo)人所特有的那種泰然自若、樸質(zhì)而又威嚴(yán)的神情。這個(gè)人是新近建立的烏克蘭游擊隊(duì)司令部領(lǐng)導(dǎo)人之一，昨天才到克拉斯諾頓來(lái)建立州游擊隊(duì)和正規(guī)軍之間的協(xié)同關(guān)系的。那時(shí)候，還沒(méi)有料到會(huì)撤退得這么遠(yuǎn)，還希望能擋住敵人。根據(jù)游擊隊(duì)司令部的命令，普羅慶柯應(yīng)當(dāng)在即將作為基地的游擊隊(duì)和調(diào)來(lái)卡緬斯克區(qū)支援我軍在北頓涅茨河的掩護(hù)部隊(duì)的一個(gè)師中間建立聯(lián)系。這個(gè)師馬上就要到達(dá)克拉斯諾頓，師長(zhǎng)是昨天同游擊隊(duì)司令部以及南方方面軍政治部的代表們一起到來(lái)的。師長(zhǎng)是一位四十來(lái)歲的將軍，他也站在這里，等著跟普羅慶柯告別。普羅慶柯握著游擊隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的手說(shuō)：“謝謝您的幫助和教導(dǎo)，安德烈·葉費(fèi)莫維奇。如果您有機(jī)會(huì)去總司令部，請(qǐng)告訴他們，就說(shuō)現(xiàn)在我們伏羅希洛夫格勒總算也建立了游擊隊(duì)……如果能見(jiàn)到斯大林同志，就請(qǐng)告訴他，我們一定會(huì)光榮地履行自己的職責(zé)……”“如果你們履行了，即使我們不說(shuō)，他們也會(huì)聽(tīng)到的。至于你們一定會(huì)履行，那我是毫不懷疑的?！卑驳铝摇と~費(fèi)莫維奇露出剛毅的微笑說(shuō)。他忽然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)圍著普羅慶柯的人們說(shuō)：“普羅慶柯這家伙真鬼，還沒(méi)有開(kāi)始作戰(zhàn)，已經(jīng)在試探能不能從總司令部得到供應(yīng)！”大家都笑起來(lái)，只有將軍沒(méi)有笑，在全部談話時(shí)間他都站在那里，堅(jiān)強(qiáng)飽滿的臉上始終帶著嚴(yán)峻的、憂心忡忡的神情。普羅慶柯的明朗的藍(lán)眼睛里閃露出狡猾的神氣，眼睛開(kāi)始閃閃發(fā)光，不過(guò)不是兩只同時(shí)發(fā)光，而是有先后，仿佛有一顆頑皮的小火星獨(dú)腳跳著，從一只眼睛里跳進(jìn)另外一只眼睛里。“我自己的供應(yīng)有的是，”他說(shuō)，“要是用完了，從敵人那里拿來(lái)的，就是我們的……不過(guò)，要是給我們添?yè)茳c(diǎn)什么……”普羅慶柯把雙手一攤，大伙又笑起來(lái)?！罢?qǐng)向方面軍政治部的工作人員轉(zhuǎn)致我們最大的謝意，他們給了我們極大的幫助?！逼樟_慶柯握著一個(gè)團(tuán)政委銜的中年軍人的手，說(shuō)道。“至于你們，小伙子們……我真不知道對(duì)你們說(shuō)什么才好，我只能好好地吻吻你們……”普羅慶柯感情激動(dòng)地挨個(gè)兒擁抱并且親吻了內(nèi)務(wù)人民委員部的小伙子們。他眼睛潮潤(rùn)地離開(kāi)了朋友們。這時(shí)將軍默默地把整個(gè)身子迅速有力地迎向普羅慶柯，向他伸出手來(lái)，臉上顯露出天真的表情?！爸x謝您，”普羅慶柯說(shuō)，“麻煩您還親自來(lái)?，F(xiàn)在我們是拴在一根繩子上了……”說(shuō)著，他握了握將軍的結(jié)實(shí)的手。③將軍臉上天真的表情霎時(shí)消失了。他那戴著制帽的圓圓的大頭做了一個(gè)不滿的動(dòng)作。他的聰明的小眼睛又帶著原來(lái)的嚴(yán)峻的神氣望著普羅慶柯?！澳阕约阂⌒?。”安德烈·葉費(fèi)莫維奇說(shuō)的時(shí)候臉色改變，他擁抱了普羅慶柯。大家重又跟普羅慶柯、他的助手以及留下來(lái)的工作人員告別，然后臉上似乎帶著歉意一個(gè)一個(gè)地走出辦公室。只有將軍出去的時(shí)候是高昂著頭，邁著和平時(shí)一樣輕快迅速的步子。辦公室的電話鈴聲一直不停，普羅慶柯的助手放下這個(gè)聽(tīng)筒又拿起那一個(gè)。普羅慶柯剛跟最后離開(kāi)的人告別，助手馬上就遞給他一個(gè)聽(tīng)筒?！懊姘鼜S打來(lái)的……已經(jīng)打來(lái)過(guò)上十次了……”普羅慶柯拿起聽(tīng)筒，馬上就和剛才跟同志們告別時(shí)的態(tài)度親切、真情流露、調(diào)皮快活的樣子判若兩人了。他拿聽(tīng)筒的姿勢(shì)和他的面部表情、語(yǔ)調(diào)，都顯露出沉著和威嚴(yán)?！澳銊e胡扯，你聽(tīng)我說(shuō)，”他說(shuō)，聽(tīng)筒里的聲音馬上就停了，“我對(duì)你說(shuō)過(guò)運(yùn)輸工具要來(lái)，它自然會(huì)來(lái)。市貿(mào)易公司會(huì)來(lái)取你的面包，預(yù)備給市民們?cè)诼飞献龈杉Z。銷毀這許多面包是犯罪行為！……”普羅慶柯掛上聽(tīng)筒，又取下一只鈴聲尖銳發(fā)抖的聽(tīng)筒。在面對(duì)新一號(hào)井的打開(kāi)的窗口，可以看見(jiàn)離城的部隊(duì)、卡車和疏散的居民隊(duì)伍在移動(dòng)。從這里的小山上看出去，幾乎像看地圖一樣。移動(dòng)基本上分為三股：主流往南，向新切爾卡斯克和羅斯托夫移動(dòng)；較小的一股往東南，向李哈雅移動(dòng)；最小的一股是向東，向卡緬斯克移動(dòng)。剛剛離開(kāi)區(qū)委會(huì)大廈的那些汽車，也魚(yú)貫地往新切爾卡斯克開(kāi)去。只有將軍的滿布?jí)m土的吉普車，是穿過(guò)擁擠的街道，向著伏羅希洛夫格勒公路那面開(kāi)去。(有刪改)【注】①他們：機(jī)關(guān)和企業(yè)的代表。7.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.《青年近衛(wèi)軍》是一部戰(zhàn)爭(zhēng)題材的小說(shuō)，從“新近建立的烏克蘭游擊隊(duì)司令部”“斯大林同志”等表述看，小說(shuō)帶有比較鮮明的時(shí)代印記。B.小說(shuō)運(yùn)用肖像、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等多種描寫(xiě)手法對(duì)普羅慶柯進(jìn)行刻畫(huà)，使具有精明、干練性格特征的主人公形象躍然紙上。C.小說(shuō)通過(guò)捕捉普羅慶柯眼神的變化來(lái)表現(xiàn)他狡猾的負(fù)面性格，細(xì)膩生動(dòng)，細(xì)致入微；同時(shí)使普羅慶柯這一人物形象更加立體。D.小說(shuō)最后一段敘述部隊(duì)、居民向南、向東南、向東撤離的情形，反映出蘇聯(lián)方面部署的精細(xì)；將軍乘吉普車所去的方向并不是撤離的方向。8.小說(shuō)寫(xiě)了不同人物的“臉”。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中三處關(guān)于“臉”的描寫(xiě)各自的特點(diǎn)和作用。（6分）9.圍繞普羅慶柯這一核心人物，小說(shuō)是如何展開(kāi)情節(jié)的，請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要概括。（6分）二、古代詩(shī)文閱讀（34分）（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）閱讀下面的文言文，完成10—13題。南宮縣學(xué)自明成化十七年移建今邑治，其后歷宏治①迄國(guó)朝嘉慶中，重修者十有二，今又百年，稍稍圮壞。攝縣事李君與邑人復(fù)謀葺而新之，期年而工竣，乃走書(shū)裕釗記其事。裕釗：惟天下之治在人才，而人才必出于學(xué)。然今之學(xué)者，則學(xué)為科舉之文而已。自明太祖以制藝取士，歷數(shù)百年而其弊已極。士方其束發(fā)受書(shū)，則一意致力于此，稍長(zhǎng)，則顓取雋于有司者之作，朝夕伏而誦之。所以獵高第、躋顯仕者取諸此而已無(wú)不足。經(jīng)史百家、自古著錄者芒不知為何書(shū)；歷代帝王、卿相、名賢、大儒至不能舉其人；國(guó)家典禮、賦役、兵制、刑法問(wèn)之百而不能對(duì)一；諸行省、郡縣疆域不辯為何方；四裔朝貢、會(huì)盟之國(guó)不如其何名；卑陋茍且成于俗而庸鄙著于其心；其人能驥目攘臂而道者則所謂“仁義道德”，腐熟無(wú)可比似之言而已矣。烏乎以彼其人服中外官膺社稷人民之寄生民何由而乂安內(nèi)憂外患何侍而無(wú)懼哉且朝廷取士其立法之始，蓋亦欲群天下之士，范之孔孟之道以端其趨。又益試之諸經(jīng)藝、策問(wèn)之屬，以覘其所蘊(yùn)蓄，其所以博士于學(xué)問(wèn)之涂者，故不可謂不備。士誠(chéng)一一求其實(shí)而踐之，其學(xué)之成固自足出而為天下用，即其試于有司亦未必不角出于庸俗之人。然而相習(xí)而靡者茍得之弊中于人心，而莫有能振拔于其間者也。士莫先于尚志而風(fēng)俗之移易，莫大乎君子之以身為天下倡。今天下師儒學(xué)子，誠(chéng)得一有志之士，閔俗之可恫恥，庸陋污下之不可以居。毅然抗為明體達(dá)用之學(xué)以倡共徒，同明相照，同類相求，水流濕，火就燥，志氣所動(dòng)，人蹶而興。由一人達(dá)之一邑，一邑達(dá)之天下，風(fēng)會(huì)之變、人才之奮，未可以意量也。嗟乎！九州之大，獨(dú)無(wú)一二豪杰之士有意乎此者哉？今南官近在畿甸，沐澤游原，且又南宮子②所生之邦也，流風(fēng)遺烈宜有未泯者。有能聞斯言而皇然興起者乎？則李君是役誠(chéng)不為無(wú)裨也已。光緒十二年五月記。(節(jié)選自張?jiān)ａ摗吨匦弈瞎倏h學(xué)記》③)【注】①宏治：應(yīng)為“弘治”，明孝宗年號(hào)。②南宮子：指南宮適，周文王賢臣，曾協(xié)助武王伐紂。③張?jiān)ａ摚鹤至?，與吳汝綸等人師事曾國(guó)藩，號(hào)稱“曾門(mén)四弟子”?？h學(xué)：又名儒學(xué)，即縣級(jí)的官辦學(xué)校。10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．烏乎/以彼其人/服中外官膺社稷/人民之寄/生民何由而乂安/內(nèi)憂外患/何恃而無(wú)懼哉/B．烏乎/以彼其人服中外/官膺社稷/人民之寄/生民何由而乂安/內(nèi)憂外患/何恃而無(wú)懼哉/C．烏乎/以彼其人/服中外官膺社稷/人民之寄/生民何由/而乂安內(nèi)憂外患/何恃而無(wú)懼哉/D．烏乎/以彼其人服中外/官膺社稷/人民之寄/生民何由/而乂安內(nèi)憂外患/何恃而無(wú)懼哉/11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．?dāng)z，在文中是“代理”的意思，與屈原《離騷》中“攝提貞于孟陬兮”的“攝”意義不同。B．制藝，又稱“制義”，在明清兩代亦稱作“八股文”，其文體在科舉考試中有明確的規(guī)定。C．束發(fā)，古代男孩成童，束發(fā)為髻，故常以“束發(fā)”代指成童，但“余自束發(fā)讀書(shū)軒中"除外。D．朝貢，原意是指外國(guó)或藩屬國(guó)的使臣前來(lái)朝拜君主并貢獻(xiàn)禮物，在本文中指代藩屬國(guó)。12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．文章開(kāi)篇概述縣學(xué)的悠久歷史，指出其歷經(jīng)風(fēng)雨、破舊殘損，亟需重修，為此地方官員發(fā)布公文要求作者作文記述此事。B．文章第二段第一句話就提出自已的觀點(diǎn)，接著歷數(shù)科舉制度的弊端，批評(píng)科舉學(xué)子身上存在的鄙陋無(wú)知、死板腐朽等缺點(diǎn)。C．文章第三段點(diǎn)明朝廷科舉取士的初衷，并提出教育革新的主張，號(hào)召志趣相投的有志之士聚集起來(lái)為改變社會(huì)貢獻(xiàn)力量。D．作者通過(guò)記述南宮縣學(xué)重修一事，批判了封閉、落后的教育現(xiàn)狀，表達(dá)了對(duì)培育人才的殷切希望，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念。13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）且朝廷取士其立法之始，蓋亦欲群天下之士，范之孔孟之道以端其趨。（2）士莫先于尚志而風(fēng)俗之移易，莫大乎君子之以身為天下倡。（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成14—15小題。八月十五日夜玩月劉禹錫天將今夜月，一遍洗寰瀛①。暑退九霄②凈，秋澄③萬(wàn)景清。星辰讓光彩，風(fēng)露發(fā)晶英④。能變?nèi)碎g世，翛然是玉京⑤?！咀ⅰ竣馘惧禾煜?；全世界。②九霄：天空的最高處，比喻極高或極遠(yuǎn)的地方。③秋澄：秋日天空清澈明亮。④晶英：耀人的光芒。⑤翛（xiāo）然：無(wú)拘無(wú)束貌；玉京：原指天外仙境，這里指月亮。14．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A．本詩(shī)題為“八月十五日夜玩月”，點(diǎn)明其內(nèi)容主要是描繪八月十五日欣賞中秋夜月的美景。B．首聯(lián)運(yùn)用比擬的修辭手法，描寫(xiě)上天用中秋的皎潔月光浣洗整個(gè)塵世，形象而生動(dòng)。C．頷聯(lián)兩句，點(diǎn)出了酷暑初退，涼秋即至；九霄清凈，萬(wàn)景澄明，意象獨(dú)特，意境非常開(kāi)闊。D．頸聯(lián)以星辰反襯月光，“讓”字如神來(lái)之筆，點(diǎn)出明月光彩非星辰可比，使星辰甘心相讓。15．本詩(shī)尾聯(lián)與蘇軾《題西林壁》詩(shī)的后兩句（不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）均蘊(yùn)含哲理，但蘊(yùn)含的哲理及表現(xiàn)手法并不相同。請(qǐng)結(jié)合有關(guān)詩(shī)句簡(jiǎn)要分析。（6分）（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）16.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）在《琵琶行》中，詩(shī)人用比喻和通感的手法寫(xiě)出了音樂(lè)先婉轉(zhuǎn)流利后如哽咽不暢的變化的詩(shī)句是“____________________，____________________?！保?）在辛棄疾的《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》一文中，寫(xiě)孫權(quán)時(shí)期的舊跡已被歲月洗滌凈盡的兩句是“____________________，____________________。”（3）《次北固山下》中，與劉禹錫詩(shī)句“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”在哲理上有異曲同工之妙的兩句是“____________________，____________________?！比?、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，7分)閱讀下面的文字，完成17—18題。翟買辦道：“縣老爺吩咐，要畫(huà)二十四幅花卉冊(cè)頁(yè)送上司。王相公費(fèi)心大筆畫(huà)一畫(huà)?！鼻乩显诎?，著實(shí)攛掇。王冕屈不過(guò)秦老的情，只得應(yīng)諾了?；丶尧俚禺?huà)了二十四幅花卉，都題了詩(shī)在上面。翟買辦稟過(guò)了縣官，那知縣時(shí)仁發(fā)出二十四兩銀子來(lái)。翟買辦扣克了十二兩，只拿十二兩銀子送與王冕將冊(cè)頁(yè)取去。時(shí)知縣又辦了幾樣禮物，送與危素，作候問(wèn)之禮。危素受了禮物，只把這本冊(cè)頁(yè)看了又看，②。次日，備了一席酒，請(qǐng)時(shí)知縣來(lái)家致謝。當(dāng)下寒暄已畢，酒過(guò)數(shù)巡，危素道：“前日承老父臺(tái)所惠冊(cè)頁(yè)花卉，還是古人的呢，還是現(xiàn)在人畫(huà)的？”時(shí)知縣不敢隱瞞，便道：“這就是門(mén)生治下一個(gè)鄉(xiāng)下農(nóng)民叫作王冕，年紀(jì)也不甚大。想是才學(xué)畫(huà)幾筆，難入老師的法眼?！蔽Ｋ貒@道：“我學(xué)生出門(mén)久了，故鄉(xiāng)有如此賢士，竟坐不知，可謂慚愧。此兄不但才高，胸中見(jiàn)識(shí)，大是不同，將來(lái)名位不在你我之下。不知老父臺(tái)可以約他來(lái)此相會(huì)一會(huì)么？”時(shí)知縣道：“這個(gè)何難，門(mén)生出去，即遣人相約。他聽(tīng)見(jiàn)老師相愛(ài)，自然③了，”說(shuō)罷，辭了危素，回到衙門(mén)，差翟買辦持個(gè)侍生帖子去約王冕。17．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。（3分）18．文中加點(diǎn)的幾處都使用了數(shù)字，請(qǐng)分析使用這些數(shù)字有怎樣的表達(dá)效果。（4分）（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，13分)閱讀下面的文字，完成19—21題。人體是一個(gè)有機(jī)整體，一個(gè)部位患病，①。很多東西靠著血液系統(tǒng)這條人體的“